錢海燕

隨著科技、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對高素質(zhì)勞動(dòng)者的要求越來越高，中職電子電工專業(yè)學(xué)生需要具備適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新素養(yǎng)以及綜合能力，方能滿足企業(yè)和就業(yè)市場的競爭需求。中職學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，從來都不是一蹴而就的，而是通過循序漸進(jìn)的學(xué)科教學(xué)和扎實(shí)的專業(yè)實(shí)踐方能實(shí)現(xiàn)。本文以中職學(xué)校電子電工專業(yè)教學(xué)為例，探究培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效路徑。

一、中職電子電工教學(xué)中存在的常見問題

（一）營造專業(yè)教學(xué)氛圍有待提高

中職學(xué)校電子電工專業(yè)具有綜合性和技術(shù)性特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的電子設(shè)備維護(hù)、制造、應(yīng)用能力，使之在畢業(yè)后能夠勝任與電力和電氣相關(guān)的工作。［1］但在實(shí)際教學(xué)中，不少教師急于求成，不注重營造專業(yè)教學(xué)氛圍，習(xí)慣于進(jìn)行呆板的理論傳授教學(xué)，學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣不高，課堂氣氛沉悶。

（二）基礎(chǔ)性理論教學(xué)形式單一

電子技術(shù)和電氣工程理論是電子電工專業(yè)學(xué)生需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，扎實(shí)掌握基礎(chǔ)性理論知識(shí)有助于學(xué)生在后續(xù)的實(shí)訓(xùn)中將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到技術(shù)操作中。理論往往比較枯燥、乏味，需要教師拓展課程資源、借助豐富的信息技術(shù)實(shí)施教學(xué)，但部分教師缺乏強(qiáng)化理論教學(xué)效果的技術(shù)、方法與策略，致使基礎(chǔ)性理論的傳授形式過于單一，教學(xué)效率較低，教學(xué)質(zhì)量不高，也影響了學(xué)生的后續(xù)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)。

（三）教學(xué)方式相對固化

電子電工專業(yè)課程種類較多，專業(yè)課的教學(xué)方式將直接決定學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。［2］有些教師過度看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，長期沿用固定的、守舊的教學(xué)方式，以板書式、灌輸式教學(xué)手段為主，忽視教學(xué)方式的創(chuàng)新，很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（四）自主實(shí)踐缺乏引導(dǎo)

中職階段的學(xué)生要掌握未來學(xué)習(xí)和就業(yè)所具備的技能與知識(shí)，就需要開展自主實(shí)踐活動(dòng)，以提高自身的實(shí)踐水平，促進(jìn)專業(yè)能力發(fā)展。但在具體的實(shí)訓(xùn)中，教師對學(xué)生的自主實(shí)踐缺乏必要的引導(dǎo)，常常讓學(xué)生按照固定的實(shí)訓(xùn)手冊要求進(jìn)行實(shí)踐操作，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)過程程式化明顯，其創(chuàng)新思維能力也得不到發(fā)展。

二、中職電子電工教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

（一）營造浸潤氛圍，打造創(chuàng)新環(huán)境

中職電子電工專業(yè)課程具有理科性質(zhì)，在課程教學(xué)中實(shí)施浸潤教學(xué)策略，可以為學(xué)生營造創(chuàng)新能力培養(yǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓其化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)思考，切實(shí)提高課堂教學(xué)效果。［3］中職電子電工教師需要深入研究課堂教學(xué)，并善于引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐的角度發(fā)現(xiàn)、解決問題，不斷營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在浸潤創(chuàng)新氛圍的課堂上，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

例如，在講解高等教育出版社《中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材·電工基礎(chǔ)》第2版（下稱“教材”）《電能和電功率》一課內(nèi)容時(shí)，首先，創(chuàng)設(shè)“電梯檢修”情境，讓學(xué)生扮演電梯維修員角色，在“崗前培訓(xùn)”中了解電能的概念，了解電梯上下運(yùn)動(dòng)中所消耗的電能，知道用“W”表示電功，運(yùn)用公式“W=UIt”計(jì)算電功。其次，指導(dǎo)學(xué)生模擬技術(shù)人員排查電路故障，運(yùn)用電能表測量電功，通過觀察數(shù)據(jù)了解1度電=1千瓦時(shí)（kW·h）=3.6×106焦耳（J），同時(shí)讓學(xué)生思考測量電功的其他方法，構(gòu)建易于學(xué)生接受的創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境，使之在浸潤教學(xué)氛圍中產(chǎn)生創(chuàng)新思維意識(shí)。再次，介紹電功率概念和單位（W或kW）、定義式公式“P=IU”，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合實(shí)際的電器功率計(jì)算問題，思考解決問題的辦法，讓其在創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境中，主動(dòng)投身于知識(shí)應(yīng)用與實(shí)踐，深入理解所學(xué)理論。

（二）充分利用道具，激發(fā)創(chuàng)新興趣

創(chuàng)新是中職階段學(xué)生必備的一項(xiàng)素養(yǎng)，教師在電子電工專業(yè)教學(xué)課堂上利用多種道具輔助教學(xué)，能夠讓學(xué)生加深對所學(xué)理論的印象，從而產(chǎn)生創(chuàng)新的興趣。［4］中職電子電工教師需要在夯實(shí)學(xué)生理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的各類電工實(shí)踐道具進(jìn)行教學(xué)，與學(xué)生一同分析學(xué)習(xí)中存在的問題，由此激發(fā)其電子電工專業(yè)性學(xué)習(xí)的積極性，使之在創(chuàng)新興趣的驅(qū)動(dòng)下積極主動(dòng)地思考、實(shí)踐。

例如，在講解教材《萬用表的基本原理》一課時(shí)，首先，要利用萬用表實(shí)物吸引學(xué)生的注意力，結(jié)合實(shí)際的電工工作，教育學(xué)生筑牢安全紅線，使之能夠在了解萬用表構(gòu)造的基礎(chǔ)上，懂得規(guī)范用電、安全第一。其次，教師要利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)萬用表的內(nèi)部構(gòu)造圖，向?qū)W生分發(fā)電阻、導(dǎo)向、開關(guān)等道具，激發(fā)其創(chuàng)新學(xué)習(xí)的興趣，使之產(chǎn)生動(dòng)手實(shí)踐的欲望。再次，教師鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀教材并設(shè)計(jì)測量電阻、電流、電壓的實(shí)驗(yàn)方案，教師則在巡視中給予學(xué)生適當(dāng)幫助，讓其在創(chuàng)新學(xué)習(xí)中產(chǎn)生對電工工作的職業(yè)興趣，掌握萬用表的使用技巧，形成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作作風(fēng)。

（三）堅(jiān)持融會(huì)貫通，拓展創(chuàng)新思路

中職電子電工專業(yè)知識(shí)與其他理科知識(shí)之間存在一定的聯(lián)系，教師堅(jiān)持融會(huì)貫通，將不同學(xué)科的知識(shí)與電子電工專業(yè)知識(shí)進(jìn)行融合，能夠開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，拓展其創(chuàng)新思路。［5］中職電子電工教師需要合理融入學(xué)生熟知的其他學(xué)科內(nèi)容，在跨學(xué)科、跨領(lǐng)域教學(xué)中拓展學(xué)生的創(chuàng)新思路，指導(dǎo)學(xué)生利用創(chuàng)新思維鉆研業(yè)務(wù)，善于借助不同的理科知識(shí)蓄力創(chuàng)新。

例如，在講解教材《磁場對通電導(dǎo)線的作用力》一課內(nèi)容時(shí)，首先，提出“安培力是什么？”問題，聯(lián)系學(xué)生熟知的“安培、磁場”等物理知識(shí)，讓學(xué)生回顧“左手定則”，并引申出洛倫茲力的概念，鼓勵(lì)學(xué)生判斷洛倫茲力的方向，幫助其拓展創(chuàng)新思路，使之在知識(shí)的融會(huì)貫通中，懂得洛倫茲力對電荷不做功。其次，對洛倫茲力大小的推理過程進(jìn)行細(xì)化，融入學(xué)生熟知的磁場方向知識(shí)，讓學(xué)生通過分析帶電粒子進(jìn)入磁場的方向，探討洛侖磁力大小的計(jì)算方法。再次，圍繞電視機(jī)顯像管的工作原理進(jìn)行合作討論，鼓勵(lì)學(xué)生繪制各磁場對通電導(dǎo)線的安培力的方向，在融匯貫通中拓展創(chuàng)新思路，全面鞏固所學(xué)理論知識(shí)。

（四）強(qiáng)化實(shí)踐引導(dǎo)，提高創(chuàng)新能力

在實(shí)踐中強(qiáng)化引導(dǎo)，可以幫助中職生在電子電工實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中提高創(chuàng)新能力。中職電子電工教師需要深入挖掘教材中有關(guān)創(chuàng)新的內(nèi)容，選擇有利于學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)發(fā)展的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，讓學(xué)生按照正確的步驟進(jìn)行操作，鼓勵(lì)學(xué)生在合作中積極進(jìn)行創(chuàng)新，由此促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)一步提升。

中職電子電工專業(yè)能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)人才，教師要立足學(xué)生未來專業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)發(fā)展情況，圍繞電氣工程及自動(dòng)化領(lǐng)域的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)工作，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)應(yīng)用和專業(yè)技能，使之能夠提高創(chuàng)新意識(shí)、發(fā)展創(chuàng)新能力；教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法和實(shí)踐策略，幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和專業(yè)探究，使之在理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作中不斷提高自主創(chuàng)新能力，逐漸成長為能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)人才。