李力力，鄧國俊，馮選萍

（廣西華僑學校，廣西 南寧）

《職業(yè)教育教材管理辦法》還指出，專業(yè)課程教材要充分反映產業(yè)發(fā)展最新進展，對接科技發(fā)展趨勢和市場需求，及時吸收比較成熟的新技術、新工藝、新規(guī)范。職業(yè)院校教材投入使用后，應根據經濟社會和產業(yè)升級新動態(tài)及時進行修訂。目前，中職商務越南語專業(yè)教材缺乏政治素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)目標，育人功能不夠；缺乏職業(yè)性，技能知識與市場需求匹配度不高；缺乏即時性，教材內容動態(tài)調整不及時，與行業(yè)發(fā)展脫節(jié)；缺乏系統(tǒng)的信息技術教學資源，很多地方達不到《職業(yè)教育教材管理辦法》的要求。

中職商務越南語專業(yè)已有20多年的辦學歷史，經過多年的發(fā)展和研究探索，已經取得了不少專業(yè)教育教學研究的成果，包括專業(yè)教學教材、輔導書和一些音像資料，但是隨著職業(yè)教育和行業(yè)專業(yè)不斷地發(fā)展進步，對專業(yè)教學資源也提出了更高的要求，現(xiàn)有的教學資源已不能完全滿足現(xiàn)今的教學要求?；谝陨系谋尘霸颍新毶虅赵侥险Z專業(yè)教材亟須更新、修訂。

一 基于校企雙元育人模式下中職商務越南語專業(yè)活頁教材開發(fā)研究目標

1.突出教材的職業(yè)引導，完善教材的思政功能。將思想政治教育和核心素養(yǎng)融入教材內容和教學資源中，解決商務越南語專業(yè)教材思政內容缺失的問題。

2.調整教材的組織結構，增強教材內容的實用性。校企雙元合作開發(fā)教材，企業(yè)專家對崗位能力和工作過程的深入了解，能夠保證教材內容的職業(yè)性和實用性，同時，專業(yè)教師的教學能力和專業(yè)性又能夠保證教材符合教學規(guī)律和學生發(fā)展，解決中職商務越南語教材內容脫離市場需求和教材適用性問題。

3.豐富教材內容的呈現(xiàn)形式。新型活頁式教材兼具“工作活頁”和“教材”的雙重屬性，其“工作活頁”屬性使活頁式教材具備結構化、形式化、模塊化、靈活性、重組性等諸多符合職業(yè)教育教學和自主學習的特征，是優(yōu)秀的承載形式。其“教材”屬性使活頁式教材具備引導性、過程性、功能性、專業(yè)性、綜合性等特質。再進一步將現(xiàn)代教育信息技術融入教材和教學資源中，讓學生“時時可學、處處能學”，切實解決學生學習個性化、多樣化需求的問題[1]。

4.健全活頁教材管理機制。建立中職商務越南語專業(yè)教材質量評價體系，制定活頁教材管理問題解決方案，形成相關管理責任制度，保障教材質量。

二 基于校企雙元育人模式下中職商務越南語專業(yè)活頁教材開發(fā)研究的意義

（一） 實現(xiàn)企業(yè)工作崗位技能與教材深度融合

開發(fā)基于校企雙元育人模式下中職商務越南語專業(yè)活頁教材有別于傳統(tǒng)的商務越南語專業(yè)教材，基于校企雙元育人模式的中職商務越南語專業(yè)活頁教材內容對接崗位工作過程，把企業(yè)崗位的典型工作任務及工作過程知識作為教材主體內容，以學生為中心，以職業(yè)能力清單為基礎，根據典型工作任務和工作過程設計的一系列模塊化的學習任務的綜合體。突出如何借助“學習任務”實施職業(yè)教育教學，提供豐富、適用和引領創(chuàng)新作用的多種類型立體化、信息化課程資源，實現(xiàn)教材多功能作用并構建深度學習的管理體系。將知識技能有機融入教材建設和開發(fā)中，使得教材具有鮮明的職業(yè)性，幫助學生實現(xiàn)有效學習的重要工具，其核心任務是幫助學生學會如何工作，進而使人才培養(yǎng)更符合行業(yè)企業(yè)的要求，更有利于實現(xiàn)校企合作雙贏，深入推動校企融合建設。

（二） 形成符合中職商務越南語專業(yè)人才培養(yǎng)的思政教育內容體系

課程思政是落實立德樹人根本任務的有效形式和重要舉措，是培養(yǎng)德智體美勞高素質技術技能人才的有效切入點。目前大部分中職思政教育與職業(yè)技能教育是剝離開來進行的，思政教育內容千篇一律，浮于表面，沒有體現(xiàn)職業(yè)特點及崗位導向，不能滿足職業(yè)教育的思政素養(yǎng)要求，更加沒有很好地將思政教育內容與專業(yè)教材有機結合，對于培養(yǎng)學生同時具備良好的思想政治素質、職業(yè)道德品質和職業(yè)技能缺乏有效的理論和實踐指導。將符合中職商務越南語專業(yè)人才培養(yǎng)的思政教育內容一定的邏輯主線融入教材內容及其他教學資料，增加學生的文化認同，建立文化自信，提升學生的政治素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)[2]。

（三） 填補當前中職商務越南語專業(yè)新型活頁教材的空缺，推動同類專業(yè)教材改革

在職業(yè)教育不斷改革背景下，以現(xiàn)代信息技術為依托，統(tǒng)籌規(guī)劃課程和教材建設，緊跟時代發(fā)展，不斷改革創(chuàng)新，加速教材與行業(yè)、職業(yè)標準和崗位規(guī)范等之間的融合，開發(fā)對接產業(yè)發(fā)展的專業(yè)教材，編制多樣式的創(chuàng)新教材，以此來滿足多種教學模式改革下的教學需要，對促進職業(yè)教育改革具有重要意義。活頁式教材具備結構化、形式化、模塊化、靈活性、重組性及趣味性等諸多符合教學、自主學習、個性化學習的特征。當前中職商務越南語專業(yè)新型活頁教材還是空缺的，填補這一空缺，能更有效地聯(lián)合開設有同類專業(yè)的中高職院校，共同推動越南語專業(yè)建設的發(fā)展，提高整體辦學水平。

三 活頁教材研究現(xiàn)狀分析

（一） 德國雙元制職業(yè)教育模式的研究現(xiàn)狀

德國雙元制職教模式起源于中世紀的學徒制度，它是將學校教育與企業(yè)培訓緊密結合，以企業(yè)培訓為主的職教模式。1969年《職業(yè)教育法》生效以后，聯(lián)邦德國“雙元制”培訓體系在職教法的基礎上形成和發(fā)展起來。2005年德國將《職業(yè)教育培訓法》與《職業(yè)培訓救濟法》合并，并且2009年德國的各州教育部統(tǒng)一規(guī)定，凡是具有碩士學歷或者技師專業(yè)證書的年輕人可以直接接受大學教育，不必接受入學前的職業(yè)能力測試。這一規(guī)定的提出，使得德國雙元制職教模式更加成熟和完善。這一時期德國雙元制職教模式不斷向外移植和擴張，對世界教育格局產生了極大的影響。

（二） 國內雙元制職業(yè)教育模式的研究現(xiàn)狀

20世紀80年代初期，在職業(yè)教育恢復發(fā)展期，我國經濟和教育部門學習借鑒德國雙元制職業(yè)教育理念和制度，雙元制職業(yè)教育模式的中國化經歷了模仿復制、比較改造和本土化階段。德國雙元制職業(yè)教育模式下，職業(yè)學校的教材編寫按企業(yè)生產的是要求來完成，同時根據現(xiàn)行市場經濟所需的人才標準來研發(fā)。

（三） 職業(yè)教育新型活頁教材開發(fā)的研究現(xiàn)狀

2019年，教育部先后印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》《關于組織開展“十三五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材建設工作的通知》《職業(yè)院校教材管理辦法》，明確提出建設一大批校企“雙元”合作開發(fā)的國家規(guī)劃教材，倡導使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發(fā)信息化資源。活頁式教材借鑒于德國“雙元制”職業(yè)教育，是我國特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設的重要成果之一?；铐撌墙滩拈_發(fā)和教學資源的建設是教學改革的有效形式和載體，活頁教材的使用需要配套較為完整的數(shù)字或教學資源，才能充分發(fā)揮活頁式教材的作用。目前來說，新型活頁式教材開發(fā)還處于探索階段，一些關鍵的問題還沒有得出很好的解決方案，同時也還存在一定的爭議。雖然已經有一些出版社在教材封面上標識了“活頁式教材”的宣傳語，但也僅僅停留在對教材裝訂的物理形態(tài)改變上，與真正意義上的“活頁式”相差甚遠。對職業(yè)教育新形態(tài)活頁式教材的理解也亂象叢生，在一定程度上影響了職業(yè)院校開發(fā)活頁式教材的積極性[3]。

（四） 中職商務越南語專業(yè)活頁教材開發(fā)的研究現(xiàn)狀

目前中職商務越南語專業(yè)活頁教材還是一片空白，根本原因主要是這類教材的一些基本問題還沒有得到較好的解決，例如，活頁式教材的編寫依據，活頁式教材開發(fā)所基于的課程模式，活頁式教材開發(fā)流程和詳細步驟，與活頁式教材相對應的教學模式等都還非常模糊，行業(yè)內也還沒有成熟的研究成果加以指導。

四 基于校企雙元育人模式下中職商務越南語專業(yè)活頁教材開發(fā)研究的內容

（一） 中職商務越南語專業(yè)教材開發(fā)及使用現(xiàn)狀研究

開展有關中職東盟小語種專業(yè)教材的問卷調查，分析現(xiàn)行廣泛使用的教材內容，與企業(yè)及職業(yè)崗位技能要求的差距，社會主義核心價值觀的體現(xiàn)形式，是否滿足學生個性化、多樣化的學習需求，教材編寫、更新修訂等方面存在的問題，形成調研分析報告。

（二） 中職商務越南語專業(yè)活頁式教材及信息化資源開發(fā)過程研究

組建商務越南語專業(yè)教師+企業(yè)人員+思政教師的教材開發(fā)團隊，明確教材開發(fā)思路及職業(yè)能力導向定位，構建完整的教學資源?；诋a教融合，雙元育人的模式，活頁教材研究開發(fā)應與企業(yè)共同合作開發(fā)，教材內容應與崗位工作內容有效銜接，注重吸收行業(yè)發(fā)展的新知識、新技術、新工藝、新方法，使用新型活頁式、工作手冊式教材，隨信息技術發(fā)展和產業(yè)升級情況及時動態(tài)更新，并配套開發(fā)信息化資源。同時將思想政治教育和核心素養(yǎng)融入教材內容和教學資源中，形成教材知識、技能、思政融為一體的內容體系，既滿足學生知識與技能相互轉化應用的要求，又注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和價值觀的形成，實現(xiàn)教材的全過程育人。

（三） 中職商務越南語專業(yè)活頁式教材更新和調整機制的研究

在活頁式教材及相關教學資源開發(fā)完成后，并不是一成不變、長期使用的。隨著技術的進步、崗位要求的變化、學情的變化和人才培養(yǎng)目標的調整，活頁式教材的內容也需要及時地調整和變化，這也是活頁式教材的一大優(yōu)勢，因此，非常有必要建立活頁式教材的更新和調整機制。組建結構合理的教材審核團隊，建立健全相關的更新和調整制度規(guī)定，對教材使用情況和企業(yè)用人反饋情況進行調研分析，形成可行性報告進而對教材進行科學合理的升級更新[4]。

五 基于校企雙元育人模式下中職商務越南語專業(yè)活頁教材開發(fā)研究的途徑

（一） 組建中職商務越南語“專業(yè)+企業(yè)+思政”的專業(yè)教材開發(fā)團隊

中職商務越南語教材陳舊落后的一個根本原因是缺乏專業(yè)的教材開發(fā)隊伍?；谛Ｆ箅p元育人模式的要求，發(fā)揮商務越南語專業(yè)教師、企業(yè)專家、思政教師與教研型教師密切深度合作的優(yōu)勢，成立教材開發(fā)管理小組，共同開發(fā)教學資源，打造一支具備語言知識、崗位技能和思政素養(yǎng)的中職商務越南語專業(yè)教材開發(fā)團隊，推動活頁教材開發(fā)的專業(yè)化發(fā)展。

（二） 做好活頁教材內容的整體設計

以項目制為主，引進企業(yè)案例，設計具有體系性和連貫性的中職商務越南語專業(yè)活頁教材大綱。一本活頁式教材應當反映一系列典型的職業(yè)工作任務，因此，確定和描述一個典型工作任務，是職業(yè)教育專業(yè)設置和課程開發(fā)的基礎，也是活頁式教材選題的重要依據。通過典型工作任務分析，找出學生勝任工作應該掌握的內容及應該達到的程度，這是活頁式教材開發(fā)的邏輯起點。采用模塊化的教材編寫思路，在經過典型工作任務分析之后確定全部的學習領域，然后梳理每一個學習領域的職業(yè)能力清單，即完成這個典型的工作任務所需要的職業(yè)能力是什么，并要清晰地描述出來，并以職業(yè)能力清單引領活頁式教材的開發(fā)工作。職業(yè)能力清單是教材實現(xiàn)模塊化、活頁式的重要理論支撐。活頁式教材設計的最終目標就是針對每一個模塊設計經教學化處理的學習任務，每個模塊設計一個學習任務，這樣學生在學完一個學習任務后就掌握了這個學習任務所對應的一項或幾項職業(yè)能力，學生完成了所有的學習任務也就掌握了一個典型的工作任務[5]。

（三） 配套信息化教學資源，完善知識呈現(xiàn)形式，實現(xiàn)線上線下互通

通過現(xiàn)代技術手段，將活頁教材內容和微課、PPT課件、在線課程等信息化資源融合，使教材內容立體化、多維化，呈現(xiàn)形式或表現(xiàn)方法更有吸引力和說服力，做到線上線下互通互補，使活頁式教材由傳統(tǒng)的紙質教材轉變?yōu)榱Ⅲw化活頁式教材。

（四） 建立中職商務越南語專業(yè)教材質量評價體系及更新、調整機制

活頁教材的優(yōu)勢在于其更新調整的便利性，因此，明確中職商務越南語專業(yè)活頁教材的更新機制，及時應對語言發(fā)展、行業(yè)企業(yè)崗位技能需求及人才培養(yǎng)目標的變化，根據教學過程的實際需要，及時修訂和改進教材，發(fā)揮活頁教材的強大功能，為教材質量的提升提供有力保障[6]。

六 結語

綜上所述，該文基于中職商務越南語專業(yè)活頁教材開發(fā)研究，明確了中職商務越南語專業(yè)活頁教材開發(fā)研究的必要性和重要性，進而對中職商務越南語專業(yè)活頁式教材開發(fā)研究的內容和途徑進行探索分析，希望為同類專業(yè)活頁教材開發(fā)研究提供借鑒。