繆春梅

（桂林航天工業(yè)學(xué)院，廣西 桂林）

2020年6月，教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，專業(yè)課程是課程思政建設(shè)的基本載體。工學(xué)類專業(yè)課程要注重強化學(xué)生工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報國的家國情懷和使命擔當。推進課程思政建設(shè)要深入梳理專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同課程特點、思維方法和價值理念，深入挖掘課程思政元素，有機融入課程教學(xué)，達到潤物無聲的育人效果[1]。由此，專業(yè)課程的思政建設(shè)是實現(xiàn)育人效果必不可少的重要組成部分，專業(yè)課程的思政建設(shè)迫在眉睫。

一 GH學(xué)院《汽車營銷與策劃》課程思政的重要性分析

（一） 課程思政是引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)專業(yè)課程知識與技能的動力源泉

科技時代的迅猛發(fā)展，知識與技能也在與時俱進，并需要不斷深化不斷拓展，“互聯(lián)網(wǎng)+”的線上線下混合式教學(xué)的課程改革解決了高等院校的課程學(xué)時不夠下知識傳播與發(fā)展的問題[2]。然而雖然《汽車營銷與策劃》課程的線上教學(xué)資源的建立越來越豐富，但課前線上自主學(xué)習(xí)的課前練習(xí)與導(dǎo)讀的完成度不高、線下課堂的線上參與度不高、課后線上的答題滯后和課后相關(guān)的賽事活動較少有人參加。2021年的《汽車營銷與課程》的線上課前課后的客觀題上80%以上的學(xué)生答題率在30%左右；主觀題的答題率60%以上的學(xué)生答題率在30%左右；在課堂的PPT制作和案例講解僅有45%的學(xué)生踴躍進行分享，但是分享的案例質(zhì)量也需要不斷提高；在課程相關(guān)的比賽上僅有20%的學(xué)生積極主動參加。據(jù)此，挖掘?qū)I(yè)課程的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性與課程思政的引入不謀而合。

（二） 課程思政是引導(dǎo)學(xué)生投入并持續(xù)深入服務(wù)專業(yè)領(lǐng)域的動力導(dǎo)向

GH學(xué)院汽車服務(wù)工程專業(yè)營銷方向下培養(yǎng)的專業(yè)人才以致力汽車產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)、營銷、管理等汽車服務(wù)領(lǐng)域為職業(yè)發(fā)展方向，是服務(wù)于汽車產(chǎn)業(yè)強國的人才基礎(chǔ)。然而GH學(xué)院汽車服務(wù)工程營銷方向的學(xué)生，以2016級和2017級，即近兩年畢業(yè)的學(xué)生為例，這兩級學(xué)生的職業(yè)發(fā)展方向呈現(xiàn)了不增反降的勢頭，在學(xué)生離校進入畢業(yè)實習(xí)時，服務(wù)于汽車產(chǎn)業(yè)的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的95%左右，自畢業(yè)后正式進入汽車產(chǎn)業(yè)的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的92%左右。而已經(jīng)工作3-4年的2014-2016級的學(xué)生，至今仍服務(wù)于汽車產(chǎn)業(yè)的人數(shù)占總數(shù)的60%左右。據(jù)此，穩(wěn)固專業(yè)課程的學(xué)生學(xué)習(xí)深入性、發(fā)展性與課程思政的實施密不可分。

二 GH學(xué)院《汽車營銷與策劃》課程思政人才培養(yǎng)的目標

GH學(xué)院是廣西應(yīng)用型本科院校之一，汽車服務(wù)工程專業(yè)是GH學(xué)院第一批本科專業(yè)，也是第一批工程認證的專業(yè)?！镀嚑I銷與策劃》 是汽車服務(wù)工程專業(yè)的營銷方向的主干專業(yè)課程之一，其課程的人才培養(yǎng)目標是使學(xué)生掌握汽車市場營銷原理、汽車市場營銷分析、汽車市場營銷戰(zhàn)略、汽車市場營銷策略和汽車市場營銷策劃等相關(guān)的基本原理、內(nèi)容和方法。通過掌握汽車營銷與策劃中技術(shù)服務(wù)的原則與內(nèi)容，塑造一定的汽車銷售、汽車營銷組織和管理以及汽車營銷計劃與策劃方案的撰寫等能力的德智體全面發(fā)展的人才。

在這一課程思政的人才培養(yǎng)目標上推進課程思政目標的制定上緊跟思政教育融入專業(yè)課程的推進步伐[3]，制定了《汽車營銷與策劃》課程以堅持立德樹人，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范、專業(yè)素質(zhì)，在潛移默化中突出學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，讓學(xué)生樹立科技創(chuàng)新，科技強國的理念，及對專業(yè)和行業(yè)未來發(fā)展的使命感和認同感的課程思政的人才培養(yǎng)目標。

三 “鉆技能提素養(yǎng)”驅(qū)動下《汽車營銷與策劃》課程思政實施路徑分析

《中華人民共和國高等教育法》規(guī)定，“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才”。高等學(xué)校的學(xué)生應(yīng)當遵守法律、法規(guī)，遵守學(xué)生行為規(guī)范和學(xué)校的各項管理制度，尊敬師長，刻苦學(xué)習(xí)，增強體質(zhì)，樹立愛國主義、集體主義和社會主義思想，努力學(xué)習(xí)馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論，具有良好的思想品德，掌握較高的科學(xué)文化知識和專業(yè)技能[4]?！吨腥A人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠景目標綱要》中指出，“堅持立德樹人，增強學(xué)生文明素養(yǎng)、社會責任意識、實踐本領(lǐng)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”[5]。中共中央、國務(wù)院印發(fā)《中國教育現(xiàn)代化2035》，指出全面落實立德樹人根本任務(wù)，廣泛開展理想信念教育，厚植愛國主義情懷，加強品德修養(yǎng)，增長知識見識，培養(yǎng)奮斗精神，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)[6]。由此，課程思政的開展必須把握學(xué)生的素養(yǎng)與技能培養(yǎng)的統(tǒng)一，可以從以下路徑來實現(xiàn)。

用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導(dǎo)學(xué)生自覺踐行社會主義核心價值觀，是啟迪并支撐學(xué)生綜合素養(yǎng)和專業(yè)技能發(fā)展的指揮棒。在社會主義核心價值觀基本內(nèi)容中，富強、民主、文明、和諧是國家層面的價值目標，自由、平等、公正、法治是社會層面的價值取向，愛國、敬業(yè)、誠信、友善是公民個人層面的價值準則。社會主義核心價值觀，其實就是一種德，既是個人的德，也是一種大德就是國家的德、社會的德。價值觀關(guān)系著高校培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。

學(xué)情分析是開展專業(yè)課程教學(xué)的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)并保持對專業(yè)課程的熱愛和學(xué)習(xí)興趣，是梳理并塑造學(xué)生專業(yè)技能的基石。通過訪談，68%的學(xué)生認為《汽車營銷與策劃》課程的開設(shè)時間太晚，在大四上學(xué)期，而這一階段是面臨就業(yè)選擇或是深造選擇等巨大的壓力，這些壓力帶來的心理波動，在學(xué)業(yè)上會產(chǎn)生分心。學(xué)情分析不僅要分析學(xué)生在營銷方向知識技能積累的程度，更需要充分分析學(xué)生在職業(yè)發(fā)展領(lǐng)域中積極向上、勤奮踏實等綜合素養(yǎng)，將其充分糅合課程的環(huán)節(jié)中，并清晰直接地讓學(xué)生知曉，激發(fā)并保持學(xué)習(xí)的熱情和行動力，弱化并減輕學(xué)生在就業(yè)選擇或深造選擇等方面的壓力，穩(wěn)定學(xué)生正常的心理情緒。

教學(xué)內(nèi)容是專業(yè)課程教學(xué)目標的表達主體，精心挖掘?qū)I(yè)課程知識技能的思政元素，是將專業(yè)技能與綜合素養(yǎng)精巧融入的核心環(huán)節(jié)。通過訪談，78%的學(xué)生認為《汽車營銷與策劃》課程中知識發(fā)展，諸如汽車發(fā)展的歷史等思政元素對課程的學(xué)習(xí)“非常重要”，但《汽車營銷與策劃》課程的思政元素與知識點對應(yīng)不明朗，在學(xué)習(xí)前沒有經(jīng)過預(yù)習(xí)和思考，會影響課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容的吸收。同時，課程思政元素的凝練，離不開教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的總體規(guī)劃和《汽車營銷與策劃》課程體系的充分糅合。

《汽車營銷與策劃》課程的思政元素融合，以課程項目或主題內(nèi)容、專業(yè)知識點、課政融通價值目標來展示，不僅緊扣以課本專業(yè)知識為主的課程思政教學(xué)內(nèi)容，而且增加來自于書本以外的社會主義核心價值觀、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想、供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革等重要論述的講解與剖析，具體如表1，并在課程開始之前進行公布與預(yù)習(xí)任務(wù)的提醒，在課堂上進行答疑解讀與補充，在課后進行總結(jié)與鞏固。

表1 《汽車營銷與策劃（A）》課程知識內(nèi)容與課程思政的融合

教學(xué)方式是專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的表達形式，多維運用“以學(xué)習(xí)者為中心”教學(xué)模式，是將專業(yè)技能與綜合素養(yǎng)激活內(nèi)化的傳播利器?！镀嚑I銷與策劃》課程從教材上看雖然只涉及7個章節(jié)，但以項目為主題單元的知識技能點達到20項以上，知識技能點數(shù)量是整個教材章節(jié)的2倍以上，同時《汽車營銷與策劃》課程是建立在營銷理論上的策劃知識技能的掌握，營銷理論是基礎(chǔ)，策劃是實務(wù)。通過訪談，82%的學(xué)生認為《汽車營銷與策劃》課程的“知識點非常多，學(xué)習(xí)內(nèi)容比較多”，但在課程的知識技能掌握上卻感覺“紛繁多雜，比較不容易掌握”，70%的學(xué)生認為《汽車營銷與策劃》課程的學(xué)習(xí)的互動性對知識的學(xué)習(xí)和技能的掌握 “非常有幫助”，而案例剖析、翻轉(zhuǎn)課堂、主題討論等都是學(xué)生學(xué)習(xí)互動性的典型體現(xiàn)。案例教學(xué)、項目式小組討論、情景模擬、主題式論文剖析、思維導(dǎo)圖法、復(fù)盤法、線上線下課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，力促學(xué)生在主動參與教學(xué)互動和學(xué)習(xí)實踐體驗的過程中，深刻感受綜合素養(yǎng)的重要作用、知識技能的運用價值，有效促進學(xué)生的情感與價值觀的升華，在促進學(xué)生價值性反思成長的同時，促進教師課程教學(xué)的改革和教學(xué)質(zhì)量的提升。

教學(xué)質(zhì)量是專業(yè)課程教學(xué)效果的衡量標準，將學(xué)生校內(nèi)專業(yè)課程考核與評價與學(xué)生校外專業(yè)發(fā)展跟蹤與反饋有機糅合，是將專業(yè)技能與綜合素養(yǎng)持續(xù)發(fā)展的必然歸途。通過訪談85%的學(xué)生認為《汽車營銷與策劃》課程的“并不依賴于單一的考核形式上，多考核形式對知識技能的掌握是非常重要”，87%的企業(yè)管理者認為勤奮、踏實的綜合素養(yǎng)與專業(yè)技能“相輔相成，缺一不可?！睂I(yè)課程的考核評價與校外跟蹤反饋機制的制定、設(shè)計、實施與管理必然影響高等院校專業(yè)課程人才培養(yǎng)成效，最終實現(xiàn)立德樹人在校內(nèi)，開花結(jié)果在校外的育人成效。

四 結(jié)語

綜上所述，在高等院校的課程建設(shè)中，人才培養(yǎng)問題是課程建設(shè)的中心點和落腳點，課程建設(shè)的成效也必然落實到人才培養(yǎng)成效上。專業(yè)課程的課程建設(shè)成效也必然在國家部署下，在黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下以課程思政為切入點，助力于專業(yè)課程的建設(shè)，成為專業(yè)課程人才培養(yǎng)的有力推進劑，最終為行業(yè)培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義接班人，實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。