楊偉瓊

(福建省漳浦第二中學(xué) 363200)

1 范例教學(xué)法的內(nèi)涵

范例教學(xué)法是由德國(guó)的教育界研究學(xué)者M(jìn).瓦根舍因和克拉夫基等人所提出的，也有人將其稱之為“示范性教學(xué)”， 其是指教師在教學(xué)中能夠通過精選示范材料，幫助學(xué)生從個(gè)別的示例分析中發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律，從而掌握更加具備規(guī)律性的化學(xué)知識(shí)內(nèi)容以及化學(xué)能力，以構(gòu)建更為系統(tǒng)性的化學(xué)知識(shí)體系，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)通過一類問題的解決能力.

2 范例教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用原則

2.1 主體性原則

教師在范例教學(xué)法的實(shí)施中堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，始終堅(jiān)持以“學(xué)”為中心，為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)，在范例教學(xué)法的運(yùn)用過程中能夠營(yíng)造可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)氛圍，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情感，從而促使學(xué)生在具備自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獲得化學(xué)知識(shí)以及化學(xué)技能的自我建構(gòu).

2.2 互動(dòng)性原則

與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式相比，范例教學(xué)更加關(guān)注學(xué)習(xí)者個(gè)體、施教者個(gè)體之間的互動(dòng)，其認(rèn)為當(dāng)生生或師生在合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中，會(huì)圍繞同一個(gè)明確的目標(biāo)或具體的情境問題開展討論，因?yàn)槊恳粋€(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)不同、問題思考的方向不同、學(xué)科知識(shí)的積累不同，會(huì)在互動(dòng)學(xué)習(xí)中說出個(gè)體不同的觀點(diǎn)，這種思想的交流是學(xué)生思維活動(dòng)的體現(xiàn)，為學(xué)生搭建了互動(dòng)思考的平臺(tái)，更加有助于學(xué)生在思想的交流中碰撞出思維的火花.

2.3 激勵(lì)性原則

教師在運(yùn)用范例教學(xué)法開展化學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)遵循激勵(lì)性的原則，能夠讓學(xué)生在化學(xué)范例學(xué)習(xí)中，得到老師、同伴以及自我的認(rèn)可，并由此滿足初中生的學(xué)習(xí)心理需求，產(chǎn)生較高水平的自我效能感，建立對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的自信，從而使初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)源于其自身的情感需求.

3 范例教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用策略

3.1 科學(xué)合理地選擇范例內(nèi)容

教師在使用范例教學(xué)法的過程中，必須要妥善地思索其案例選擇的適宜性，要保障案例具備一定的示范作用，這樣才可以使得范例教學(xué)法的功能效應(yīng)更好地展現(xiàn)出來.比如，在講解“氧氣”該節(jié)知識(shí)時(shí)，教師可以把氧氣和空氣的知識(shí)相結(jié)合，這樣學(xué)生就能夠區(qū)別開氧氣和空氣，之后讓學(xué)生透徹地了解氧氣相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式制取氧氣，在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)之前，教師需要分析其實(shí)驗(yàn)預(yù)期的效果，提前準(zhǔn)備好高錳酸鉀紫黑色的固體、酒精燈、棉花、水槽、鐵架臺(tái)等相關(guān)的實(shí)驗(yàn)工具，結(jié)合要求標(biāo)準(zhǔn)，連接好各類儀器設(shè)備，檢查裝置的氣密性，將高錳酸鉀放置到試管內(nèi)，同時(shí)還需要在試管口的位置處塞入棉花.在完成一系列的基礎(chǔ)操作操作任務(wù)之后，學(xué)生能夠了解到氧氣實(shí)際的收集過程，同時(shí)還可以理解教材相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，使得范例教學(xué)的效果可以更好地顯現(xiàn)出來.

3.2 營(yíng)造適宜的范例教學(xué)氛圍

教師在使用范例教學(xué)法時(shí)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以生為主的教學(xué)理念，注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的積極性，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且教師還需要在課堂上鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，縮小教師和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生能夠處于較為輕松愉悅的氛圍當(dāng)中，增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的熱情.比如，在開展“如何正確書寫化學(xué)方程式”這一教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要借助范例教學(xué)法，創(chuàng)建出更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，可以劃分學(xué)習(xí)小組開設(shè)游戲教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生以競(jìng)賽的方式參與書寫化學(xué)式的活動(dòng)，看看哪一個(gè)小組學(xué)生的完成度更好.教師要對(duì)其小組進(jìn)行贊賞和鼓勵(lì)，這樣學(xué)生就能夠把其所學(xué)習(xí)到的知識(shí)更好地運(yùn)用起來，通過游戲活動(dòng)的設(shè)置，增強(qiáng)學(xué)生化學(xué)活動(dòng)的參與度，同時(shí)學(xué)生在參與化學(xué)游戲的過程中，能夠體會(huì)到化學(xué)知識(shí)的美妙之處.

3.3 在范例教學(xué)中掌握基礎(chǔ)知識(shí)

首先，將范例教學(xué)法投入到初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的目的就是為了讓學(xué)生能夠更好地掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，所以在應(yīng)用范例教學(xué)法時(shí)，教師應(yīng)以化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)為各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開展的前提條件，分析學(xué)生的化學(xué)知識(shí)掌握能力及水準(zhǔn)，妥善的設(shè)置教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)的流程，要站在學(xué)生的立場(chǎng)上制定教學(xué)計(jì)劃，提升初中生對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度.比如，在開展“空氣”這一教學(xué)活動(dòng)時(shí)，若教師在教學(xué)時(shí)，使用普通的教學(xué)方式給學(xué)生講解空氣知識(shí)，那么學(xué)生所產(chǎn)生的疑惑點(diǎn)就會(huì)比較多，但是通過范例教學(xué)法的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生更好地理解空氣這節(jié)知識(shí)所涉及到的知識(shí)點(diǎn)，這是因?yàn)榭諝夂蛯W(xué)生的生活連接緊密，是人們賴以生存的一類氣體.所以教師借助范例教學(xué)方式，站在學(xué)生的立場(chǎng)上，給其解釋空氣在生活當(dāng)中所產(chǎn)生的作用以及扮演的角色，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，制定相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式和步驟，要始終將化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)當(dāng)做前提進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生就能夠透徹且深度地掌握該課程的知識(shí)，同時(shí)還可以給其日后的化學(xué)學(xué)習(xí)作鋪墊.

其次，在使用范例教學(xué)法時(shí)，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，從而參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)當(dāng)中，借助實(shí)踐結(jié)論驗(yàn)證理論，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)該門學(xué)科知識(shí)的積極性以及主動(dòng)性就能夠被調(diào)動(dòng)起來.比如，教師在講解“分子和原子”知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以把化學(xué)變化當(dāng)中的“最小粒子就是原子”這一內(nèi)容講解給學(xué)生，依據(jù)其案例對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度化的分析，讓學(xué)生能夠了解在化學(xué)當(dāng)中“分子是可再分的，但是原子是不可再分的”.幫助學(xué)生深刻體會(huì)化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，就微觀結(jié)構(gòu)方面繼續(xù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，解釋生活常識(shí)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生掌握原子結(jié)構(gòu)示意圖的畫法，寫出離子的符號(hào)，明確原子核外電子的分層排布狀況，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力，讓學(xué)生能夠深度了解該節(jié)知識(shí)的內(nèi)容.

3.4 利用范例教學(xué)攻克化學(xué)重難點(diǎn)

合理地使用范例教學(xué)法，可以降低教師的化學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)難度，也可以降低學(xué)生對(duì)化學(xué)重要知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的理解難度.因此，在使用范例教學(xué)法開展那化學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)注重范例教學(xué)的指向性，將攻克化學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)作為主要目標(biāo)之一，并以此為前提，設(shè)置相應(yīng)等級(jí)的測(cè)試和考驗(yàn)，借助范例給學(xué)生講解教學(xué)內(nèi)容，幫助其解答化學(xué)問題.在開展這項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)之前，教師需要全面分析學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，要始終以教學(xué)目標(biāo)為核心，設(shè)置一些更具針對(duì)性的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)范例會(huì)涵蓋化學(xué)教材當(dāng)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，同時(shí)還會(huì)包含化學(xué)問題的解決方法.比如，在講解“常見的酸和堿”知識(shí)時(shí)，教師可以舉例設(shè)置化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，把鈉放置到水中，鈉會(huì)變成銀白色小球，并且會(huì)發(fā)出小的聲響，之后將酚酞滴入水中，水的顏色會(huì)產(chǎn)生變化.在完成實(shí)驗(yàn)之后，學(xué)生對(duì)于這種化學(xué)現(xiàn)象的了解程度會(huì)比較微弱，教師可以給學(xué)生設(shè)置一些典型的問題詢問學(xué)生：“同學(xué)們，為什么水的顏色會(huì)變成粉色呢？”利用其問題激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣和熱情，從而使得學(xué)生積極自主的思考問題，之后教師要將這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象所產(chǎn)生的具體原因解釋給學(xué)生，有重點(diǎn)地教學(xué).

3.5 利用范例教學(xué)發(fā)展思維能力

在初中化學(xué)教學(xué)課堂上，教師要科學(xué)地選擇教學(xué)方式，借助范例，開設(shè)小組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，同時(shí)依據(jù)范例的內(nèi)容調(diào)整教學(xué)步驟，編制合理的教案，這些范例內(nèi)容可以是學(xué)生馬上要學(xué)習(xí)的知識(shí)，也可以是學(xué)生以往學(xué)習(xí)過的知識(shí)，最大化合作活動(dòng)的教學(xué)效益.比如在講解“金屬的化學(xué)性質(zhì)”這一知識(shí)時(shí)，教師要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生描繪實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，初步構(gòu)成謹(jǐn)慎、務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)，該節(jié)知識(shí)教學(xué)的重難點(diǎn)就在于讓學(xué)生能夠明確金屬的化學(xué)性質(zhì)共性和差別性，使用多媒體給學(xué)生展示相關(guān)金屬和氧氣反應(yīng)的影像資料，讓學(xué)生去分析金屬和氧氣的反應(yīng)程度，之后要開展分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，組建學(xué)習(xí)小組.讓學(xué)生一同參與實(shí)驗(yàn)并觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，將這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象完整的記錄下來.應(yīng)用范例教學(xué)開設(shè)合作互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生可以在小組實(shí)驗(yàn)中交流合作，分享經(jīng)驗(yàn)以及意見，總結(jié)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，讓學(xué)生能夠明確金屬的活動(dòng)性次序.教師不能直接給學(xué)生講解最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生溫習(xí)以往所學(xué)習(xí)過的知識(shí)，采取合作互動(dòng)等多種模式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生思考并解答這一問題，這樣才可以進(jìn)一步的提高學(xué)生的化學(xué)思維能力，學(xué)會(huì)從不同角度思考問題.

3.6 完善化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成之一，但是在以往的初中化學(xué)教學(xué)中，教師往往只是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，或評(píng)價(jià)語(yǔ)言過于簡(jiǎn)單，或評(píng)價(jià)形式過于單一，學(xué)生從教師的評(píng)價(jià)中無法獲取有針對(duì)性的改進(jìn)意見，導(dǎo)致評(píng)價(jià)的激勵(lì)性以及教育的價(jià)值缺失.為了改善這一現(xiàn)象，需要教師在采取范例教學(xué)法的過程中，關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)化，將學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)自信以及遷移能力、合作學(xué)習(xí)情況等等，都納入到化學(xué)范例式課堂之中，教師需要具備一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生除了分?jǐn)?shù)、成績(jī)之外的優(yōu)點(diǎn)，并給予適當(dāng)?shù)毓膭?lì)，以賞識(shí)性的評(píng)價(jià)幫助初中生獲得學(xué)習(xí)的自信.除此之外，教師應(yīng)建立多元主體評(píng)價(jià)模式，讓學(xué)生也可以參與到自我評(píng)價(jià)、生生互評(píng)之中，在評(píng)價(jià)他人與自我反思中，實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，這是促進(jìn)初中生在化學(xué)學(xué)習(xí)中獲得良性循環(huán)發(fā)展的重要途徑，有助于促進(jìn)初中生智力與非智力因素的共同發(fā)展.

初中化學(xué)教師在使用范例教學(xué)法教學(xué)時(shí)，應(yīng)選擇適合學(xué)生的教學(xué)示例，給其創(chuàng)建出更為輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣變得更加的濃郁，鼓勵(lì)學(xué)生大膽暢想，將其內(nèi)心的想法勇敢地表述出來，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的意識(shí)，讓其能夠思索化學(xué)問題，找出化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的規(guī)律，從而深刻體會(huì)化學(xué)這門學(xué)科的魅力，使得學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心由衷的喜愛上化學(xué)這門學(xué)科，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，給其日后的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定一個(gè)更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)理想化的初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展目標(biāo).