雷衛(wèi)平

（武漢理工大學法學與人文社會學院，湖北武漢 430070）

立德樹人是高校立身之本的重要保障、有力支撐和思想指南，是高校高質(zhì)量發(fā)展的根本任務、動力源泉和科學指南。高校立德樹人，既是重大的理論問題，又是重要的實踐問題。高校立德樹人是一項宏大、復雜和艱巨的系統(tǒng)工程，需要動員全體教職工的共同參與，需要關注學生就學期間各個階段的聯(lián)動配合，需要政府、社會、高校、家庭等的協(xié)同支撐?！耙罨逃w制改革，健全立德樹人落實機制”[1]。誠然，建立健全“三全”立德樹人的機制，既是高校落實落細立德樹人的應有之舉，又是高校破解立德樹人“最后一公里”難題的必由之策。

一、高校“三全”立德樹人的科學內(nèi)涵

高?！叭绷⒌聵淙耸侵父咝Ｈ珕T立德樹人、全程立德樹人、全方位立德樹人。高校只有科學理解“三全”立德樹人的深刻內(nèi)涵，準確把握“三全”立德樹人的組成要素，才能更好地建立健全“三全”立德樹人機制，才能更有效地貫徹落實立德樹人工作。

其一，全員立德樹人是落實立德樹人的人員層面。全員立德樹人是指高校的全體教職工都要參與立德樹人工作，具體包括高校各級領導、教師、導師、班主任、輔導員、行政管理人員、教學科研及圖書資料服務人員、后勤工作人員等，還包括高校優(yōu)秀學生等。全員立德樹人要求高校全體教職工具備立德樹人的意識，承擔立德樹人的責任，牢記立德樹人的初心，擔當立德樹人的使命，立足各自的工作崗位履職盡責參與立德樹人。其二，全程立德樹人是落實立德樹人的時間層面。高校立德樹人是一個貫穿始終的過程：從學生入學至畢業(yè)，從低年級至高年級，從每學期的開學至結束，從周一至周日，從短的節(jié)假日至長的寒暑假。高校應根據(jù)學生就學期間各個階段的特點和實際，具體階段具體分析，具體情況具體對待，每個階段的立德樹人都不能遺漏，不留空白，實現(xiàn)全程立德樹人。其三，全方位立德樹人是落實立德樹人的空間層面。全方位立德樹人是指從不同角度、不同方面，采取不同方法、不同方式全面系統(tǒng)落實立德樹人。高校應依托校內(nèi)校外、課上課下、線上線下等載體，全方位、寬領域、多層次開展立德樹人。

高?！叭绷⒌聵淙擞袡C統(tǒng)一、相輔相成，既相互聯(lián)系、密不可分，又有所區(qū)別、各自側重。高校要充分調(diào)動各方力量，充分關注各個過程，充分利用各種資源，致力于全面落實立德樹人。

二、高?！叭绷⒌聵淙说默F(xiàn)實困境

（一）全員立德樹人的參與不足、合力欠佳

全員立德樹人要求激發(fā)全體教職工的參與意識，充分挖掘全體教職工的主觀能動性。當前，有些教職工在立德樹人方面存在錯誤的認識。如有的教職工認為立德樹人是學校各級領導、思政課教師、輔導員、導師、班主任的事，與自己沒有多大的關系，自己可以不用參與；有的教職工認為高校立德樹人主要是任課老師的職責，與不上課的教職工無關；有的教師認為只要完成了課堂教學內(nèi)容，就完成了立德樹人的任務，至于成效如何，自己不用考慮；有的后勤工作人員認為立德樹人與自己無關。另外，有些部門和教職工在立德樹人教育方面，存在各自為政、孤軍奮戰(zhàn)的問題，甚至存在彼此抵消、相互重疊的現(xiàn)象。沒有整合全員立德樹人的力量，高校全員立德樹人的合力發(fā)揮受到影響。

（二）全程立德樹人的力度不均、鏈接不緊

立德樹人是大學生整個就讀期間的教育工作。高校立德樹人教育不僅要注重各個階段的鏈接，而且要加強從入學到畢業(yè)的全程貫穿。就目前而言，高校立德樹人工作的力度缺乏均衡性和連續(xù)性。高校往往重視課內(nèi)學習期間對學生進行系統(tǒng)的立德樹人教育，抓得較緊、管得較嚴，但課外、寒暑假、雙休日等期間的立德樹人工作則比較薄弱，周一至周五與周六周日的立德樹人工作鏈接不緊，寒暑假前后與寒暑假期間立德樹人教育的連貫性不強。

（三）全方位立德樹人的協(xié)同不夠、融合欠缺

高校立德樹人需要全方位的協(xié)同發(fā)展，需要課內(nèi)與課外、線上與線下、校內(nèi)與校外、思政課程與課程思政等的融合推動。當前，一方面課內(nèi)與課外、線上與線下、校內(nèi)與校外的協(xié)同發(fā)展不夠，有待深層結合；思政課程與課程思政協(xié)同共進不夠，有待深度融合。另一方面高校落實立德樹人的理論和實踐存在一定程度的脫節(jié)。

三、高?！叭绷⒌聵淙说臋C制構建

（一）全員立德樹人的參與機制

第一，各級領導干部與廣大教師參與的機制。高校全員立德樹人的實施需要各級領導干部的指導和參與，需要廣大教師的積級參與，需要建立各級領導干部與廣大教師參與的機制。高校各級領導干部是立德樹人的關鍵隊伍。高層領導要加強對落實立德樹人工作的指導，正確把握立德樹人的方向，做好頂層設計，全面謀劃、定期部署立德樹人工作；中層領導要構建科學合理、切實可行的立德樹人工作方案，分析立德樹人實施中的困難、原因，找準實施立德樹人的對策等。廣大教師是立德樹人的主干力量，肩負著立德樹人、教書育人的重要使命，要以堅定的政治立場、高尚的道德情操、崇高的理想信念、深遠的育人情懷、創(chuàng)新的思維方式、廣闊的育人視野、優(yōu)秀的人格魅力、良好的師德師風、深厚的理論功底和扎實的科研水平、熾熱的仁愛之心積極參與落實高校立德樹人；要熱愛學生、服務學生、關愛學生，理解學生的困難、寬容學生的不足、尊重學生的差異、滿足學生的需要、欣賞學生的成長，用真理教育學生、用真心贏得學生、用真知啟迪學生、用真情滋潤學生，用博大的仁愛之心陪伴、引導、激發(fā)和照亮學生。

第二，輔導員與班主任（導師）參與的機制。輔導員與班主任（導師）與學生接觸機會最多、相處時間最長，對學生影響力度最大，是立德樹人的骨干隊伍。高校要構建輔導員和班主任（導師）參與的立德樹人機制，注意發(fā)揮他們的積極性、主動性和創(chuàng)造性，共同落實好立德樹人工作；加強輔導員與班主任（導師）隊伍教育培訓，夯實他們立德樹人的理論水平，提高他們立德樹人的參與意識，不斷提升他們的政治素質(zhì)、思想素質(zhì)和業(yè)務素質(zhì)，調(diào)動他們工作的主觀能動性。

第三，基層行政管理人員與教學科研及圖書資料服務人員參與的機制?；鶎有姓芾砣藛T與教學科研及圖書資料服務人員是立德樹人的重要隊伍，要構建基層行政管理人員與教學科研及圖書資料服務人員參與立德樹人的機制，有效發(fā)揮他們在高校立德樹人中的作用。高校基層行政管理人員和教學科研及圖書資料服務人員在日常教育活動中經(jīng)常與學生接觸，其言行舉止、精神風貌、工作狀態(tài)、服務狀態(tài)、生活狀態(tài)等對高校立德樹人有重要影響。高校要加強對他們的管理與培訓，使其樹立立德樹人的使命感、榮譽感、參與感和責任感，充分發(fā)揮其在高校立德樹人中的能動性。

第四，后勤工作人員與優(yōu)秀學生參與的機制。后勤工作人員與優(yōu)秀學生是立德樹人的保障隊伍，高校立德樹人需要建立后勤工作人員與優(yōu)秀學生參與的機制。學生因日常學習生活瑣事要經(jīng)常與后勤工作人員聯(lián)系接觸，如教室管理人員、食堂服務人員、宿舍管理人員等。當學生需要后勤工作人員幫助時，后勤工作人員要提高辦事效率、優(yōu)化服務質(zhì)量、及時為學生排憂解難。后勤工作人員要樹立服務意識，端正服務態(tài)度，提高服務質(zhì)量，樂于求真務實，勇于開拓創(chuàng)新，追求精益求精，不斷探索立德樹人的新思路和新舉措，不斷提高立德樹人的服務能力和水平。優(yōu)秀學生在高校立德樹人中也要發(fā)揮其重要作用，他們雖然是學生身份，但作為優(yōu)秀學生，對身邊的同學具有模范引領、先鋒表率作用。所以，優(yōu)秀學生也應積極參與高校立德樹人工作。

（二）全程立德樹人的聯(lián)動機制

第一，入學至畢業(yè)不同時期（初期、中期、后期）的聯(lián)動機制。大學生入學的初期、求學的中期、快畢業(yè)的后期，各個不同時期有不同的學習重點。高校應根據(jù)立德樹人的目標和各個時期立德樹人的特點，采用不同的立德樹人的方式方法，建立入學至畢業(yè)不同時期（初期、中期、后期）的聯(lián)動機制。入學初期是學生適應大學生活、夯實基礎學習、充實自身實力、發(fā)展興趣愛好的重要階段。高校應開展適應性教育、專業(yè)思想教育、社會主義核心價值觀教育、中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)美德和理想信念教育等，幫助其盡快適應新環(huán)境，樹立切實可行的新目標，養(yǎng)成自立自強、頑強拼搏、勤奮刻苦的作風，培養(yǎng)自我管理、自我成長、自我教育的能力，關注自己專業(yè)的發(fā)展動態(tài)、學科前沿，積極參加各種有益的課外活動，培養(yǎng)正確的人生觀、世界觀和價值觀。大學中期是學生思想觀念更趨成熟、職業(yè)理想逐漸明確的時期，也是學生全面拓展自身素質(zhì)、由基礎課學習向?qū)I(yè)課學習過渡的重要階段。高校應引導學生重視專業(yè)發(fā)展和職業(yè)定位，引導他們加強專業(yè)知識的學習，注重對本專業(yè)新知識、新理念、新技術的學習和掌握，指導學生參加各種實踐活動，使學生更加客觀、全面地認識自己、了解社會，加強自己的道德修養(yǎng)。大學后期是學生將所學與所用、理論知識與實踐知識相結合的重要階段，也是學生撰寫畢業(yè)論文、實習、考研、求職等的重要時期。高校要引導學生鞏固基礎知識、專業(yè)知識的學習，提升職業(yè)素養(yǎng)，加強社會公德、職業(yè)道德、家庭美德等方面的教育，鼓勵學生走出校園、接觸社會、投身實習、勇于實踐，明確自身職業(yè)方向，樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀。

第二，“5（周一至周五）+2（周六周日）”的聯(lián)動機制。高校應積極部署立德樹人工作，建立“5（周一至周五）+2（周六周日）”的聯(lián)動機制?！?（周一至周五）+2（周六周日）”聯(lián)動機制的特點在于時刻關注學生的在校學習生活，時刻對學生給予不同形式的立德樹人教育，引導學生在休息中學習，在學習中休息，特別是有助于幫助學生充分利用周末完成學業(yè)、充實生活、完善自身素質(zhì)，避免周末無所事事，避免高校立德樹人工作的間斷。

第三，課外與課內(nèi)的聯(lián)動機制。大學生有很多課余時間。對課外時間學生立德樹人的開展，有些高校要么不太重視，要么工作不夠扎實，沒有建立課內(nèi)與課外之間學生立德樹人工作的有效聯(lián)系。高校立德樹人需構建課外與課內(nèi)的聯(lián)動機制。落實立德樹人，離不開課內(nèi)，也離不開對課外時間的利用。利用該機制，可以擴大立德樹人的覆蓋面，更有效地推動學生加強修養(yǎng)、提高品德、豐富學識、完善素質(zhì)，成為理想崇高、品德高尚、身心健康、人格健全、德才兼?zhèn)涞臅r代新人。

第四，寒暑假與每學年上下學期的聯(lián)動機制。立德樹人如逆水行舟，不進則退。高校應根據(jù)每學年上下學期人才培養(yǎng)的重點，研究部署寒暑假的立德樹人工作，避免立德樹人工作中斷，避免立德樹人工作放任自流。高校要建立寒暑假與每學年上下學期的聯(lián)動機制，充分利用假期時間做好學生立德樹人工作。放假前后要依據(jù)該學年該學期的培養(yǎng)重點和學習實際，有針對性地開展立德樹人。如高?？筛鶕?jù)不同的教育目的、不同的培養(yǎng)需求，開展理論宣傳、義務支教、社會調(diào)查、崗位實習、志愿服務、公益活動、學習參觀、勤工助學等社會實踐活動，多角度豐富社會實踐的內(nèi)容，多舉措彰顯社會實踐的價值，促使學生在社會實踐中提升、完善和充實自己，健全人格，塑造品德，更多更好地了解社會、服務社會、奉獻社會，鍛煉毅力、拓展能力、提升品德、完善素質(zhì)。

（三）全方位立德樹人的協(xié)同機制

第一，黨委與行政的協(xié)同機制?！稗k好我國高等教育，必須堅持黨的領導，牢牢掌握黨對高校工作的領導權”[2]。高校黨委肩負總攬立德樹人全局、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)立德樹人各方的核心作用，要加強黨委對高校的全面領導，強化黨委對立德樹人的領導核心。高校行政要扎實系統(tǒng)落實黨委的決策，充分調(diào)動各個職能部門與院系立德樹人的積極性和主動性。因此，高校黨委和行政工作應圍繞立德樹人的根本任務，建立黨委與行政的協(xié)同機制，明確黨委和行政各自的任務，形成立德樹人的協(xié)同合力。黨委統(tǒng)一領導、全面領導、頂層設計，黨政共同努力、協(xié)同配合、齊抓共管，高校辦學的各個領域、各個層面、各個環(huán)節(jié)都圍繞立德樹人開展工作，形成立德樹人的工作合力。

第二，思政課程與課程思政的協(xié)同機制。課堂是立德樹人的主要依托，課程是立德樹人的重要陣地，高校落實立德樹人務必發(fā)揮課程的作用，務必建立思政課程與課程思政的協(xié)同機制?！八枷胝卫碚撜n是落實立德樹人根本任務的關鍵課程”[3]。思政課能夠引領學生受教育、塑品德、促成長、長才干、有作為，是高校落實立德樹人的重要平臺?！捌渌鏖T課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”[2]。高校落實立德樹人，除了依靠思政課程，還要依賴課程思政，更要依賴思政課程與課程思政的協(xié)同配合。“課程思政實質(zhì)上是一種課程觀念，不是增開一門課，而是將高校思想政治教育融入課程教學，實現(xiàn)立德樹人潤物無聲”[4]。所以，遵循立德樹人的規(guī)律，結合各類各門課程的實際，注重各類各門課程的思政教育元素，重視課程思政價值的引導，將各類各門課程思政融入課程、融入課程教學，是落實立德樹人的客觀需要。各類課程要在教學中把培養(yǎng)學生掌握專業(yè)知識和掌握馬克思主義世界觀與方法論結合起來，把科學精神和人文精神結合起來，把科學思維訓練和科學倫理教育結合起來，把家國情懷和使命擔當結合起來，提高學生正確認識問題、科學分析問題和合理解決問題的能力。建立思政課程與課程思政的協(xié)同機制，形成思政課程與課程思政相互補充、相得益彰的格局，可以有效地推動思政課程與專業(yè)課程的協(xié)同發(fā)力。

第三，課內(nèi)與課外的協(xié)同機制。立德樹人需要理論教育、課程教育、書本教育的支撐，需要課外實踐的支撐，需要建立課內(nèi)與課外的協(xié)同機制。課內(nèi)主要通過教學立德樹人、課程立德樹人，課外主要通過實踐立德樹人、校園文化立德樹人。高校應有效整合課內(nèi)與課外立德樹人資源，實現(xiàn)學生能力素質(zhì)的全面發(fā)展。課外是大學生活的重要組成部分，要充分發(fā)揮課外的立德樹人功能，積極支持大學生開展社會實踐，如社團活動、校園文化活動等?！凹纫驎緦W習，又要向?qū)嵺`學習”[5]。實踐是認識的來源和目的，良好的道德品質(zhì)通過社會實踐可以得到強化，高深的科學知識通過社會實踐可以得到鞏固。大學生唯有勇于實踐、知行合一、樂于實踐，才能學真知、品真理、悟真諦，才能豐富知識、更新觀念、錘煉意志、砥礪品格。因此，落實立德樹人，必須做到學以致用、學用相長、以用促學，在實踐中落實立德樹人。為了更好地落實立德樹人，高校應大力支持社會實踐基地的創(chuàng)立和建設。校園文化是以校園為空間，以師生為主體，以物質(zhì)、環(huán)境、活動、行為、制度等為載體，以培養(yǎng)人才為主要目標的一種文化。校園文化總是潛移默化地影響師生的道德情操、思維方式、思想觀念、價值標準、行為規(guī)范等。高校在落實立德樹人工作中要重視校園文化的價值，發(fā)揮校園文化的作用，堅決提倡建設優(yōu)秀的校園文化，絕對抵制不良的校園文化，依托校園文化為高校立德樹人提供保障。

第四，線上與線下的協(xié)同機制。網(wǎng)絡時代，高校立德樹人必須充分利用網(wǎng)絡資源，拓展立德樹人的感召力和影響力，增強線上立德樹人的有效性、針對性、預見性、系統(tǒng)性和前瞻性，建立線上線下的協(xié)同機制。高校要充分利用網(wǎng)絡便捷豐富、快速高效等優(yōu)勢，推動立德樹人工作與網(wǎng)絡高度融合、線上立德樹人與線下立德樹人深度協(xié)同，為學生成長成才提供豐富的資源，營造優(yōu)良的立德樹人氛圍，激發(fā)全體師生利用線上與線下開展立德樹人的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

第五，校內(nèi)與校外的協(xié)同機制。立德樹人是系統(tǒng)工程，是高校的立身之本，是政府、社會、家庭的應擔之事和應負之責?！稗k好教育事業(yè)，家庭、學校、政府、社會都有責任”[1]。高校立德樹人要落到實處、取得實效，就應建構校內(nèi)與校外的協(xié)同機制。政府務必加強對高校落實立德樹人的檢查、督導、評價、考核，為高校開展立德樹人添磚加瓦、領航掌舵。全社會都要承擔立德樹人的義務和責任，統(tǒng)籌規(guī)劃和整合利用立德樹人的社會資源，在全社會樹立立德樹人的先進典型，傳遞立德樹人的精神力量。落實立德樹人，家庭、家長責無旁貸，家長的耳濡目染、以身作則不僅可以促進孩子立好德，而且可以幫助孩子樹好人。