羅艷梅 王丹

摘??? 要：隨著國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的深入實(shí)施，教育和人才改革發(fā)展面臨前所未有的新形勢(shì)、新任務(wù)和新要求。校企合作、協(xié)同育人是新技術(shù)變革背景下推動(dòng)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才培養(yǎng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的重要途徑。通過(guò)構(gòu)建多層次校企合作育人模式，在專業(yè)改革、課程建設(shè)、師資培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)等多角度、全方面提升經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才培養(yǎng)能力，實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求有效對(duì)接。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè);多層次合作育人模式

中圖分類號(hào)：G640????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????? 文章編號(hào)：1002-4107（2022）02-0043-02

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)作為服務(wù)于企事業(yè)單位經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要應(yīng)用型專業(yè)，面對(duì)新工業(yè)革命背景下企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的變革，為更好培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才、推動(dòng)學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展，需深入推動(dòng)產(chǎn)教融合、校企合作，加強(qiáng)人才培養(yǎng)的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。

一、校企合作是新技術(shù)環(huán)境下經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)

人才培養(yǎng)的有效途徑

在“大智移云”技術(shù)以及新工業(yè)革命的推動(dòng)下，企業(yè)的生產(chǎn)模式、運(yùn)營(yíng)模式以及價(jià)值網(wǎng)絡(luò)正在重構(gòu)。人工智能、區(qū)塊鏈、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等底層數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用打破了組織的內(nèi)外邊界，互聯(lián)互通的商業(yè)網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)了企業(yè)之間在價(jià)值供給上的競(jìng)爭(zhēng)與合作，推動(dòng)著企業(yè)管理的變革[1]。數(shù)字技術(shù)在企業(yè)管理中的全面應(yīng)用，勢(shì)必需要企業(yè)對(duì)各項(xiàng)職能活動(dòng)做出調(diào)整，對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人員的素質(zhì)和能力提出了新的要求和挑戰(zhàn)，經(jīng)營(yíng)管理人員不僅需要具備高度專業(yè)化的管理知識(shí)與技能，更需要學(xué)習(xí)新的技術(shù)在企業(yè)管理變革中的滲透與應(yīng)用，具備數(shù)字化意識(shí)，熟練使用各種辦公軟件，熟悉數(shù)字智能設(shè)備的操作與應(yīng)用，具備數(shù)據(jù)采集、分析與決策的能力，擁有數(shù)字化平臺(tái)管理能力[2]。同時(shí)，各崗位在向縱深發(fā)展的過(guò)程中，也在深度融合與滲透，專業(yè)化分工與協(xié)同能力并存。

目前，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程體系的優(yōu)化與更新尚沒有跟上技術(shù)變革的速度，而企業(yè)管理的轉(zhuǎn)型已迫不及待。校企合作是以企業(yè)需求和實(shí)踐為引導(dǎo)，為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)改革與課程建設(shè)指明方向，提升高校人才培養(yǎng)與企業(yè)實(shí)際需求的適配度，推動(dòng)教育的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。

二、校企合作協(xié)同育人存在的主要問(wèn)題

實(shí)施校企協(xié)同育人、深化產(chǎn)教融合是推進(jìn)高等教育綜合改革、實(shí)施國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提質(zhì)增效升級(jí)的重要舉措，需要高校、企業(yè)的相互配合與協(xié)調(diào)，更需要國(guó)家和政府的支持、推動(dòng)和引導(dǎo)。在校企協(xié)同育人取得一定成績(jī)的同時(shí)，還面臨諸多亟待解決的問(wèn)題。校企協(xié)同、實(shí)踐育人的人才培養(yǎng)模式尚未根本形成，缺乏促進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作的整體性、系統(tǒng)性政策。

（一）校企合作雙方動(dòng)力不足

對(duì)于企業(yè)而言，創(chuàng)造效益是其根本目標(biāo)，而校企合作在一定程度上會(huì)增加企業(yè)成本，無(wú)法直接獲取有效利潤(rùn)。已有的校企合作大多由高校或從事教育行業(yè)的企業(yè)主動(dòng)發(fā)起，實(shí)體企業(yè)參與校企合作的比例相對(duì)較低。高校與教師在傳統(tǒng)教育模式下所形成的慣性對(duì)教育模式的創(chuàng)新和變革缺乏足夠的動(dòng)力，很多高校尚未形成系統(tǒng)的校企合作規(guī)范與制度，教師在既有的教學(xué)與科研壓力下很難拓展校企合作項(xiàng)目。

（二）校企合作深度不足

目前，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)校企合作形式過(guò)于單一，合作內(nèi)容不夠深入。絕大多數(shù)高校與企業(yè)合作時(shí)，主要采取頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、師資培訓(xùn)、專業(yè)建設(shè)等形式。隨著教育部產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目的深入，校企合作的形式逐漸多樣化，但仍然缺乏長(zhǎng)期的持續(xù)性政策和制度的支持。與科研課題相比，校企合作項(xiàng)目不被重視，管理比較粗放，導(dǎo)致很多項(xiàng)目流于形式，沒能真正發(fā)揮對(duì)專業(yè)、課程系統(tǒng)性優(yōu)化的作用，師資培訓(xùn)也僅限于感興趣或與授課相關(guān)的少部分教師。

（三）校企合作配套政策支持不足

在推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企協(xié)同育人方面，需要企業(yè)和高校兩大利益主體積極參與、有機(jī)協(xié)作，更需要政府在決

策、組織、協(xié)調(diào)、監(jiān)管等方面發(fā)揮重要作用。當(dāng)前，校企協(xié)同育人缺乏清晰的組織管理體系和規(guī)范的運(yùn)行機(jī)制，缺乏可以參照的配套管理制度，不同高校對(duì)校企合作的認(rèn)定不同、重視程度不同，產(chǎn)教供需雙向?qū)硬粔蝽槙砙3]。

（四）校企合作資金支持不足

校企合作是一項(xiàng)長(zhǎng)期投入，需要高校、企業(yè)以及政府的長(zhǎng)期努力。目前，校企合作缺乏專項(xiàng)資金支持機(jī)制及相關(guān)的財(cái)政支持政策。企業(yè)在校企合作過(guò)程中大多沒有專項(xiàng)資金，以投入實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)、軟件的資源和相關(guān)培訓(xùn)為主;一些資金薄弱的高校亦沒有能力進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地的投入和建設(shè)，導(dǎo)致校企合作積極性不足，持續(xù)性無(wú)法得到保障。

三、多層次校企合作協(xié)同育人模式的構(gòu)建

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)校企合作應(yīng)結(jié)合專業(yè)改革、課程建設(shè)、師資培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)等多角度、全方位提升人才培養(yǎng)能力，將短期培訓(xùn)與長(zhǎng)期合作相結(jié)合、將項(xiàng)目牽引與學(xué)科建設(shè)相結(jié)合、將平臺(tái)共建與提升實(shí)踐能力相結(jié)合，多渠道、多層次構(gòu)建校企合作育人模式。

（一）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地共建模式

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)作為企業(yè)管理服務(wù)的應(yīng)用型專業(yè)，在校企合作過(guò)程中，主要以提升學(xué)生實(shí)踐能力為主要目標(biāo)，校企共建實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地是典型的校企合作模式之

一。校企雙方共建相應(yīng)的實(shí)體或基地，一般由高校提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)室，企業(yè)提供技術(shù)支撐與培訓(xùn)，通過(guò)課程、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等方式將項(xiàng)目、教師、學(xué)生、技術(shù)等進(jìn)行有效整合，結(jié)合高校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)與企業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)雙方互惠互利，培養(yǎng)理論與技能兼?zhèn)涞慕?jīng)濟(jì)管理人才。

（二）合作交流模式

基于新興技術(shù)在經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域的應(yīng)用與推廣，經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)專業(yè)亟須對(duì)原有課程體系及內(nèi)容進(jìn)行改革與創(chuàng)新，教師的實(shí)踐教學(xué)能力也有待提升與更新。在校企合作過(guò)程中，一方面高校可以選派教師到企業(yè)掛職鍛煉、參加企業(yè)業(yè)務(wù)實(shí)踐、學(xué)習(xí)最新的管理技術(shù)和方法，以可視化的方式將理論轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹膶?shí)踐能力，同時(shí)亦可發(fā)揮教師的優(yōu)勢(shì)，與企業(yè)合作共同開發(fā)課程及案例，推動(dòng)專業(yè)建

設(shè)、課程優(yōu)化與教學(xué)改革;另一方面，企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人員可以到高校為教師與學(xué)生進(jìn)行講座和培訓(xùn)，提升教師的實(shí)踐教學(xué)能力、引導(dǎo)學(xué)生的努力方向、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（三）項(xiàng)目牽引模式

爭(zhēng)取政府或企業(yè)相關(guān)項(xiàng)目資源進(jìn)行的項(xiàng)目實(shí)踐。比較典型的是教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目，獲取企業(yè)提供的專項(xiàng)資金及技術(shù)支持，用于課程體系建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容改革、師資培訓(xùn)、實(shí)踐基地建設(shè)，資助學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，接受學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，充分發(fā)揮企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的重要作用。通過(guò)參與當(dāng)?shù)貦M向課題，解決政府與企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題，發(fā)揮高校在推進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用。

（四）專項(xiàng)人才培養(yǎng)計(jì)劃

企業(yè)可根據(jù)實(shí)際需要與高校建立專項(xiàng)人才培養(yǎng)計(jì)劃，如共建數(shù)字化產(chǎn)業(yè)學(xué)院，將大數(shù)據(jù)、人工智能等先進(jìn)技術(shù)融入專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)專門的數(shù)字化管理人才，符合目前企業(yè)管理中對(duì)數(shù)字化經(jīng)濟(jì)管理人才的需求;實(shí)現(xiàn)訂單式人才培養(yǎng)，針對(duì)企業(yè)實(shí)際需要開展課程建設(shè)與培訓(xùn)，向企業(yè)輸送專門人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)生技能與企業(yè)需求的有效對(duì)接。

（五）競(jìng)賽、夏令營(yíng)模式

目前，由企業(yè)主導(dǎo)，通過(guò)各地教育部門或高校舉辦的各類競(jìng)賽、夏令營(yíng)也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個(gè)非常重要的渠道。作為一種短期的校企合作模式，是對(duì)高校教育的一種有益補(bǔ)充。通過(guò)競(jìng)賽與夏令營(yíng)選拔優(yōu)秀的學(xué)生參與企業(yè)運(yùn)營(yíng)實(shí)踐，通過(guò)短期學(xué)習(xí)和培訓(xùn)學(xué)習(xí)企業(yè)先進(jìn)的管理技術(shù)與方法，在競(jìng)爭(zhēng)中提升學(xué)習(xí)效率，有效掌握經(jīng)營(yíng)管理的實(shí)踐技能，體驗(yàn)將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐并進(jìn)行有效升華。

四、落實(shí)校企深度合作的保障措施

（一）宏觀政策方面的支持

在國(guó)家層面上，構(gòu)建更為具體可行的校企協(xié)同育人運(yùn)行規(guī)則與運(yùn)行模式，建立責(zé)任清晰、分工明確、多部門聯(lián)動(dòng)的協(xié)同運(yùn)作機(jī)制，明確企業(yè)、高校、教師與學(xué)生等角色在校企合作中的權(quán)利與責(zé)任，為校企合作提供示范性操作規(guī)范與指南，提升校企合作的規(guī)范性和可操作性。各級(jí)政府可根據(jù)企業(yè)參與校企協(xié)同育人的規(guī)模、水平和層次給予相應(yīng)資金支持，推動(dòng)地區(qū)企業(yè)與高校的協(xié)同發(fā)展[4]。

（二）高校的高度重視與制度建設(shè)

在高校層面上，管理者需要分析校企合作對(duì)專業(yè)建設(shè)、課程改革、教師學(xué)生實(shí)踐能力提升的重要性和緊迫

性，建立健全校企合作制度，規(guī)范引導(dǎo)各專業(yè)教師積極開展校企合作，確定不同校企合作模式下獎(jiǎng)勵(lì)范圍和政策，對(duì)校企合作項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程監(jiān)督和結(jié)果評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)校企合作項(xiàng)目成果的推廣和應(yīng)用，對(duì)于深度合作的項(xiàng)目給予表彰與獎(jiǎng)勵(lì)。

（三）加強(qiáng)企業(yè)協(xié)同育人的動(dòng)力

在企業(yè)層面上，企業(yè)能夠從需求者角度對(duì)現(xiàn)有教育提出變革的訴求，與高校一同面對(duì)人才需求與供給方面的不均衡，推進(jìn)教育改革，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。企業(yè)將資金與技術(shù)投入教育領(lǐng)域，與高校合作培養(yǎng)企業(yè)和市場(chǎng)需要的高層次、復(fù)合型人才也是企業(yè)的社會(huì)責(zé)任之一。對(duì)于積極參與校企合作、成效顯著的企業(yè)給予表彰，擴(kuò)大企業(yè)知名度，在一定程度上可以加強(qiáng)企業(yè)參與協(xié)同育人的動(dòng)力。

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■ 編輯∕丁俊玲

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