田倩

摘? ? 要：“GPS測量技術(shù)與應(yīng)用”課程將北斗技術(shù)融入課程教學(xué)內(nèi)容，以真實的工程項目為載體，從專業(yè)知識的內(nèi)涵哲理、技術(shù)強(qiáng)國的愛國熱情、精益求精的工匠精神等方面挖掘思政元素，在教學(xué)實施過程中采用項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，使課程思政與專業(yè)教學(xué)相得益彰，提高育人效果。

關(guān)鍵詞：課程思政;“GPS測量技術(shù)與應(yīng)用”;改革;實施路徑

中圖分類號：G641? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1002-4107（2022）02-0018-02

2016年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議中提出了“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”的思想[1]。2017年12月4日，教育部發(fā)布《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》指

出，要著力構(gòu)建一體化育人體系，打通育人“最后一公里”。這是官方首次提出“課程思政”的名稱，要求進(jìn)行課程育人，梳理各門專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，并融入課程教學(xué)各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機(jī)統(tǒng)一[2]。

課程思政指的是教師在課程教學(xué)過程中有意識、有計劃、有目的地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，營造教育氛圍，以“潤物無聲”的方式將認(rèn)可、倡導(dǎo)的道德規(guī)范、思想認(rèn)識和政治觀念有機(jī)融入教學(xué)過程并傳遞給學(xué)生，使學(xué)生成為符合國家發(fā)展要求的合格人才的教育教學(xué)理念[3]。

一 、“GPS測量技術(shù)與應(yīng)用”課程思政元素的挖掘

“GPS測量技術(shù)與應(yīng)用”課程是高職院校測繪類專業(yè)的核心課，主要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用測繪新技術(shù)——衛(wèi)星定位導(dǎo)航技術(shù)開展控制測量、數(shù)字測圖、施工放樣的實踐水平和創(chuàng)新思維能力。近年來，我國測繪地理信息產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，測繪技術(shù)在珠峰測量、北斗組網(wǎng)、數(shù)字城市、智慧交通等領(lǐng)域發(fā)揮著越來越重要的服務(wù)作用。文章以“GPS測量技術(shù)與應(yīng)用”課程為例，將思政元素與課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)

合，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建全球衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)認(rèn)知、GPS靜態(tài)控制測量與數(shù)據(jù)處理、GPS-RTK測圖與放樣等學(xué)習(xí)項目，挖掘出質(zhì)量意識、安全教育、勞動精神、職業(yè)道德、協(xié)作精神、工匠精神等思政元素，從而為課程教學(xué)改革開辟新思路[4]。

二、“GPS測量技術(shù)與應(yīng)用”課程思政改革的實施路徑

（一）教學(xué)目標(biāo)的確立

首先明確專業(yè)課育人目標(biāo)，將立德樹人的根本任務(wù)放在首位。從思政育人目標(biāo)和專業(yè)教學(xué)目標(biāo)出發(fā)制定立體化的課程教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)由知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)共同組成。在素質(zhì)目標(biāo)中，從專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用、教學(xué)內(nèi)容中的哲學(xué)思想、行業(yè)發(fā)展動態(tài)、大師的先進(jìn)事跡、社會熱點等方面高度凝練出愛國情懷、科學(xué)意

識、哲學(xué)思想、工匠精神、規(guī)范意識、協(xié)作精神等思政目標(biāo)，并且放在素質(zhì)目標(biāo)的首位。

（二）教學(xué)內(nèi)容的組織與設(shè)計

在教學(xué)內(nèi)容組織上，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，修訂課程標(biāo)

準(zhǔn)、授課計劃和課堂教學(xué)設(shè)計，探索課程專業(yè)內(nèi)容中的育人內(nèi)涵，按照項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動組織課程教學(xué)，結(jié)合技能培養(yǎng)的重點和立德樹人的根本任務(wù)，設(shè)計學(xué)習(xí)項目的主要思政元素，如表1所示。

（三）教學(xué)方法和手段的改革

要使課程思政取得預(yù)期效果，教學(xué)方法和手段就是實現(xiàn)“潤物無聲”的重要渠道[5]。無論是授業(yè)解惑還是價值塑造，靠講授、說教這樣傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難讓學(xué)生受

益?！癎PS測量技術(shù)與應(yīng)用”課程按照項目導(dǎo)向教學(xué)法，采用線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式。首先開發(fā)豐富的圖片、音視頻、動畫、微課、案例等資源推送到信息化課程平臺，然后通過任務(wù)驅(qū)動、案例啟發(fā)、小組討論、闖關(guān)游戲等多種教學(xué)方法，在課前準(zhǔn)備、課堂實施、課后強(qiáng)化三個階段，借助移動 APP、課堂面授、資源庫拓展等多平臺實施教學(xué)，依托學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)資源、課堂教學(xué)等多種載體，實現(xiàn)全方位育人。

（四）考核方式的改進(jìn)

課程總評成績由40%的平時成績和60%的過程性考核成績組成。

平時成績包括基本素質(zhì)評價和職業(yè)素質(zhì)評價?；舅刭|(zhì)評價主要評價學(xué)生的出勤情況、資源學(xué)習(xí)、課堂參與等，其中出勤情況由移動APP進(jìn)行考勤記錄，資源學(xué)習(xí)和課堂參與情況由課程平臺進(jìn)行自動采集，然后根據(jù)教師設(shè)定的比例進(jìn)行評分。職業(yè)素質(zhì)評價主要評價學(xué)生的項目參與度、承擔(dān)角色和任務(wù)情況、任務(wù)完成率和完成質(zhì)量，主要通過教師評分和學(xué)習(xí)小組評分進(jìn)行評定。

過程性考核成績評價學(xué)生的實際操作能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和創(chuàng)新思維能力，采用個人考核的形式完成。主要考核三項，即控制網(wǎng)數(shù)據(jù)處理、RTK碎部點測量，以及GPS應(yīng)用案例分析。

三、學(xué)習(xí)項目思政改革的實施示例

文章以項目2《GPS靜態(tài)控制測量與數(shù)據(jù)處理》為例，具體闡述如何在項目化、混合式教學(xué)中進(jìn)行課程思政改革。該項目包括控制網(wǎng)外業(yè)數(shù)據(jù)采集和控制網(wǎng)內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理兩個學(xué)習(xí)任務(wù)。

（一）控制網(wǎng)外業(yè)數(shù)據(jù)采集的教學(xué)實施

外業(yè)數(shù)據(jù)采集這一任務(wù)包含的知識點有控制網(wǎng)選點、GPS接收機(jī)的使用、作業(yè)調(diào)度、外業(yè)數(shù)據(jù)采集等。第一，控制網(wǎng)選點。組織學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)真實案例，小組討論總結(jié)出隧道洞外控制網(wǎng)網(wǎng)形設(shè)計的關(guān)鍵點，通過對接企業(yè)真實布網(wǎng)融入“理論聯(lián)系實際”和“實踐檢驗真知”的哲學(xué)思想，然后進(jìn)行虛擬選點，選點后進(jìn)行選點方案匯報和小組PK。一方面起到了強(qiáng)化團(tuán)隊意識、培養(yǎng)學(xué)生之間協(xié)作精神的育人作用;另一方面邀請企業(yè)導(dǎo)師對選點方案進(jìn)行線上評價，做到“理論聯(lián)系實際”，進(jìn)一步提升學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感和行業(yè)歸屬感。第二，GPS接收機(jī)的使用。通過不同GPS接收機(jī)的展示和比較，讓學(xué)生了解我國GPS接收機(jī)的發(fā)展變化，適時將中國人民勇于開拓的創(chuàng)新精神與中華民族自強(qiáng)不息的民族精神融入其中，增強(qiáng)學(xué)生“四個自信”，激發(fā)愛國熱情。第三，作業(yè)調(diào)度。通過作業(yè)調(diào)度中不同影響因素的講解與方案設(shè)計，融入“深入細(xì)節(jié)、 兼顧全局”的哲學(xué)思想。第四，控制網(wǎng)外業(yè)數(shù)據(jù)采集。開展實訓(xùn)，組織學(xué)生維護(hù)實訓(xùn)場地環(huán)境、維護(hù)儀器，融入勞動教育，培養(yǎng)學(xué)生勞動光榮的意識。依托陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院建成的實訓(xùn)工區(qū)，對學(xué)生進(jìn)行安全教育，提高學(xué)生對生命的敬畏感。

（二）控制網(wǎng)內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理的教學(xué)實施

內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理中包含軟件應(yīng)用、基線解算、網(wǎng)平差與坐標(biāo)轉(zhuǎn)換等知識點。通過介紹常用的數(shù)據(jù)處理軟件，特別是目前國產(chǎn)軟件的情況，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識和愛國情懷;通過對基線解算結(jié)果的分析和評定，以及不合格基線的分析和處理，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的測繪工匠精神和質(zhì)量意識。在網(wǎng)平差與坐標(biāo)轉(zhuǎn)換中，教師講解坐標(biāo)系的演變，讓學(xué)生了解我國坐標(biāo)系的演變過程和發(fā)展歷程，幫助學(xué)生掌握教學(xué)難點，同時增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和使命感。數(shù)據(jù)處理結(jié)束后，要求各組提交項目成果，對接崗位要求，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范意識，塑造服務(wù)人民、奉獻(xiàn)社會的人生觀。

陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院將專業(yè)課教學(xué)與思政改革有機(jī)結(jié)合，深入挖掘思政元素，找到最佳的契合點，在教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的組織與設(shè)計、教學(xué)方法與手段的改革、考核方式的改進(jìn)等方面進(jìn)行改革與實施。實施以來，課程教學(xué)效果明顯提升，學(xué)生對課程思政改革反映較好。作為專業(yè)課教師，以后將繼續(xù)加強(qiáng)思政理論和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，深入挖掘?qū)I(yè)課思政改革元素，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，做到傳道、授業(yè)、解惑，實現(xiàn)文化育人。

參考文獻(xiàn)：

[1]? 習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上發(fā)表重要講話[EB/OL].（2016-12-08）[2021-01-20].http：//www.china.com.cn/newphoto/news/2016-12/08/ content_39878764.htm.

[2]? 黃鐵蘭，高照忠，孫松梅.高職《遙感技術(shù)及應(yīng)用》課程思政教學(xué)探索[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2020（24）：133.

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[4]? 許家燁.論課程思政實施中德育元素的挖掘[J].思想理論教育，2021（1）：73.

[5]? 趙明遠(yuǎn)，張春梅.以課程合力推動高校思想政治教育發(fā)展的思考[J].錦州醫(yī)科大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2017，15（3）：116.

■ 編輯∕陳晶