時瑋芬

摘 要：“雙減”背景下如何提高寫作課堂教學(xué)的質(zhì)量？回歸寫作課堂教學(xué)的本質(zhì)來思考，寫作課是讓學(xué)生學(xué)會寫作，讓學(xué)生由不會寫變得會寫，由寫不好變得寫得好。從教師角度講，教師要基于單元整體建構(gòu)，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、聚焦學(xué)習(xí)重點、提煉寫作技法，形成較為完整的知識體系，在寫作課上教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，講清重點難點，講清知識體系;學(xué)生課做好前預(yù)習(xí)，課堂上在思考討論中落實“學(xué)”，在修改展示和評析中落實“會”，親歷寫作全過程，充分突顯學(xué)生主體地位。只有這樣，寫作課堂教學(xué)的質(zhì)量才能得以全面提升。

關(guān)鍵詞：“雙減” 寫作教學(xué) 策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.02.013

“雙減”是教育新時代的必然要求，面對“雙減”帶來的新變化、新沖擊、新挑戰(zhàn)，要真正有效減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生輕裝前行，切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量，切實提升學(xué)校育人水平顯得尤為重要和迫切。寫作教學(xué)是初中語文教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)的重要組成部分，現(xiàn)以七年級上冊第二單元的寫作專題《學(xué)會寫作》教學(xué)為例，探究提高寫作教學(xué)質(zhì)量的有效路徑。

一、單元整體建構(gòu)，講清知識體系

（一）確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

本寫作專題是“學(xué)會記事”，寫什么事呢？主要表達(dá)什么情感呢？

教材在“寫得有感情”這部分，建議寫“自己親身經(jīng)歷的、有真切感受的事，說發(fā)自內(nèi)心的話”，并沒有對本次寫作的選材和主題做出明確的指導(dǎo)和建議。

事實上，每個人親身經(jīng)歷的事特別多，例如閱讀、交友、成長、成功、失敗等;全體同學(xué)共同親身經(jīng)歷的事情也特別多，例如第一次上學(xué)、做核酸、考試進(jìn)步、軍訓(xùn)等。

我們經(jīng)常說要在閱讀中學(xué)寫作。部編教材的每個單元都由閱讀和寫作兩部分組成。閱讀部分有《秋天的懷念》《散步》《金色花》《荷葉·母親》等經(jīng)典選文，主題為人間親情。本單元提示明確指出：親情是人間最普遍、最美好的情感之一，閱讀本單元課文，可以加深我們對親情的感受和理解，豐富自己的情感體驗。因此，寫作專題的目標(biāo)應(yīng)與前邊閱讀部分保持一致，前后形成一個有機整體：寫一個家庭故事，從寫作的角度進(jìn)一步加深對親情的感受和理解，豐富自己的情感體驗。

這個過程確定了本次寫作選材與主題。知道了寫什么，下一步便是具體如何寫。

《學(xué)會記事》專題的正文中強調(diào)了“學(xué)會記事”三個重點：寫清楚，這是記事的基本要求;寫得有感情，這是更高的要求;另外還要錘煉語言，抓住細(xì)節(jié)，寫得感人。

總之，“學(xué)會記事”的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以從兩個方面確定：在記事技巧方面學(xué)會寫清楚、抓細(xì)節(jié)，在選材和主題方面學(xué)會寫家庭故事，進(jìn)一步加深對親情的感受和理解，豐富自己的情感體驗。

（二）聚焦學(xué)習(xí)重點

本寫作專題確定了“寫什么”“怎么寫”這兩個學(xué)習(xí)目標(biāo)，哪一個是重點呢？我想，“進(jìn)一步體會加深對親情的感受和理解，豐富自己的情感體驗”要貫穿在寫作的始終，而寫作技巧的學(xué)習(xí)與運用則是學(xué)習(xí)的重點。

教材上“學(xué)會記事”的寫作技巧之一是“寫清楚”。怎樣寫清楚呢？三個要點：一要寫出事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果等要素;二要重點寫、詳細(xì)寫事情的經(jīng)過;三要按照一定的順序有條理地寫。

第一個要點可以根據(jù)教材的提示，以《散步》為例，讓學(xué)生填寫表格，指出起因、出現(xiàn)矛盾和解決矛盾的過程、結(jié)局具體是什么。因為例子來自本單元閱讀部分的課文，學(xué)生非常熟悉，理解非常透徹，學(xué)生能很快明確：事情寫清楚，就要寫出事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果等要素，難度不大。因此，本寫作專題宜將“寫全要素”作為一個教學(xué)內(nèi)容，但不作為教學(xué)的重點內(nèi)容來處理。

“寫清楚”的第二個要點是“事情經(jīng)過要重點寫、詳細(xì)寫”，但是教材并沒有對這個要點作出明確的指導(dǎo)。這個要點可從確定寫作重點和詳寫重點兩方面來理解，其中最難的應(yīng)該是如何確定重點。怎樣確定重點呢？與第一個要點的思路一樣，進(jìn)行單元整體建構(gòu)：以《秋天的懷念》《散步》為例，分析事件的經(jīng)過中詳寫了什么、為什么詳寫，最后提煉出確定重點的指導(dǎo)方法：“詳寫帶給你的情感沖擊最強烈的、讓自己印象最深刻的、甚至是刻骨銘心的，最能表現(xiàn)親情主題的情節(jié)，即圍繞主題定重點”。這部分的教學(xué)非常重要，也有很大難度，應(yīng)作為本專題課堂教學(xué)內(nèi)容的重點。

“寫清楚”的第三個要點是按照合理的順序?qū)懽?，從本單元閱讀部分中的課文來看，它們采用的敘述方式基本上都是順敘;作為七年級的學(xué)生，能順敘好一件事就很好了。因此，從單元整體建構(gòu)的角度，此要點可不作為教學(xué)內(nèi)容來處理。

總之，“寫清楚”的三個要點，前兩個要點“寫全要素”“事情經(jīng)過重點寫、詳細(xì)寫”作為教學(xué)內(nèi)容;其中“事情經(jīng)過重點寫（圍繞主題定重點）”是教學(xué)內(nèi)容中的重中之重;而“按一定的順序?qū)憽辈⒉蛔鳛榻虒W(xué)內(nèi)容來處理。由此可見，學(xué)習(xí)重點也是基于單元整體建構(gòu)有取舍和聚焦的。

同樣基于單元的整體建構(gòu)，本次寫作與閱讀部分一樣，不把選材與主題作為學(xué)習(xí)重點，而是以《記一次家庭聚餐》命題寫作來解決“寫真實發(fā)生的事、說自己真實的內(nèi)心感受，寫得有感情”的問題，學(xué)生在寫作的過程中能夠體驗親情。另外，基于單元整體建構(gòu)，把通過品讀課文學(xué)習(xí)“添枝加葉寫細(xì)節(jié)”作為另外一個學(xué)習(xí)重點。

（三）提煉寫作技法

“學(xué)會記事”的一個重要技巧是“添枝加葉寫細(xì)節(jié)”，怎樣添枝加葉？根據(jù)單元整體建構(gòu)的理念，回顧閱讀部分的課文，分析其中有沒有經(jīng)典的細(xì)節(jié)很好地傳情達(dá)意？答案非?？隙ǎ河?！

查看本單元各課的助學(xué)系統(tǒng)，大家會有所發(fā)現(xiàn)?！渡⒉健吩攲憽拔摇泵鎸γ艿男睦磉@個細(xì)節(jié)：“他們都聽我的”—“走大路的好處”—“走小路的好處”—比較利弊得失—確定走大路。這個心理變化寫得一波三折，生動有趣。再看《秋天的懷念》寫到了母親聽到我的響聲過來安慰我的過程：連用“撲過來”“抓住我的手”“忍住哭聲”“說”四個動詞，作者將母親過來安慰我的過程，通過動作分解的方式將瞬間拉長，寫出了母親的緊張、擔(dān)當(dāng)、堅強;作者用修飾詞語“悄悄地”來修飾“走出去”，用“偷偷地”修飾“聽”這個動作形成細(xì)節(jié)，寫出母親的細(xì)心、體貼、無奈、對兒子的不放心等，兩處細(xì)節(jié)均極具表現(xiàn)力、感染力。通過對閱讀部分典范文章的分析，添枝加葉的方法可以提煉出以下幾種：“調(diào)動多種感官”，在詳寫事情經(jīng)過的過程中，可以寫自己看到了什么，還可以寫聽到了什么，還可以寫心里想到了什么，每一種感官的過程都可以進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫;將某一動作或經(jīng)過“瞬間拉長”;將看、聽、想等動作或經(jīng)過用修飾語做到“對象細(xì)化”。另外，上文提到的“寫全要素”“圍繞主題定重點”，這些寫作技法均可以從本單元閱讀部分的課文提煉出來。

教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、寫作技法，這三方面學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定，均基于單元整體建構(gòu)，形成了較為完整的有關(guān)“學(xué)會記事”的相關(guān)重點、難點知識體系。課文的閱讀、專題的寫作二者緊密結(jié)合，學(xué)生的寫可以變得有必要，有依據(jù);有參照，有指導(dǎo);有內(nèi)容，有方法;學(xué)以致用，學(xué)而能用;寫作課堂教學(xué)質(zhì)量的提升有了堅實的保障。單元整體建構(gòu)，形成知識體系是寫作教學(xué)能夠提高教學(xué)質(zhì)量的有效策略之一。

二、學(xué)生親歷寫作，彰顯主體地位

學(xué)生的主體作用主要表現(xiàn)在課前預(yù)習(xí)，課堂上主動思考、積極提問、自主探究，進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)，整個學(xué)習(xí)過程務(wù)實扎實。

（一）課前做好預(yù)習(xí)

葉圣陶先生講過，在指導(dǎo)以前，先得令學(xué)生預(yù)習(xí)。本寫作專題可在課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)：創(chuàng)作自己親身經(jīng)歷、體現(xiàn)家庭親情的短文，不少于200字。全體學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)的任務(wù)，教師課前也要對全體學(xué)生作文進(jìn)行瀏覽，課堂上教師還要認(rèn)真仔細(xì)地組織師生進(jìn)行點評：例如，學(xué)生齊讀存在典型問題的兩篇例文，之后師生共同評議，匯總普遍存在的三類問題，形成了課堂教學(xué)內(nèi)容的要點。學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)是非常必要的，正如小馬過河，學(xué)生要自己下水，親自感受水的深淺，親身經(jīng)歷和體驗寫作的整個過程，再感受教師指導(dǎo)，二者才會有比較，才會領(lǐng)會，才會學(xué)會修改，學(xué)習(xí)才會真正發(fā)生。

（二）在思考探究中真去“學(xué)”

在“事情經(jīng)過重點寫”這個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的主動思考與合作探究應(yīng)貫穿始終。

學(xué)生首先回顧《散步》，獨立思考本文重點寫、詳細(xì)寫了什么內(nèi)容;經(jīng)過分析和討論，學(xué)生基本上能明確回答詳寫散步經(jīng)過中“出現(xiàn)矛盾、解決矛盾”這部分內(nèi)容;接著請學(xué)生思考為什么要重點寫、詳細(xì)寫這部分內(nèi)容，經(jīng)過交流研討，學(xué)生明確“可以使文章一波三折”是其中一個原因，為了更好地突出親情、尊老愛幼的傳統(tǒng)美德、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)闹黝}是詳寫更重要的目的;繼而師生可共同提煉出“圍繞主題定重點”的寫作技法。至此，學(xué)生的活動并不能結(jié)束，學(xué)生應(yīng)迅速進(jìn)入實踐演練和修改提升的環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生首先閱讀某例文的前半部分，說說作品詳寫了什么，討論應(yīng)該怎么結(jié)尾;之后閱讀例文的結(jié)尾;將大家研討出來的結(jié)尾與例文原來的結(jié)尾相比，學(xué)生就能明確例文詳寫部分與主題不一致的問題。教師點出這是個普遍的問題后，同學(xué)們討論假如例文主題不變，詳寫的內(nèi)容應(yīng)該是什么。當(dāng)完成例文的主題與詳寫內(nèi)容保持一致的修改任務(wù)后，學(xué)生不能停止實踐活動，而是要再讀、再改自己的作文，看自己作文的主題是否與詳寫的內(nèi)容一致。如果一致，給大家展示表達(dá)的主題是什么，詳寫了什么;如果不一致，假如主題不變的情況下，應(yīng)該詳寫什么。最終形成較為豐富的成果：寫母愛父愛，可詳寫父母對孩子的付出;寫尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，重點寫晚輩對長輩的關(guān)懷;寫父母愛情可重點寫詳寫他們?nèi)绾位馍钪械拿?寫彼此的支持可重點寫家庭的一些變故及每個人的表現(xiàn)……

同樣，在“事情經(jīng)過重點寫”“添枝加葉寫細(xì)節(jié)”這兩個環(huán)節(jié)，學(xué)生也要在思考和研討中經(jīng)歷品析范文、提煉技法、修改作品、展示成果等各個環(huán)節(jié)，真正做到寫作課是讓學(xué)生學(xué)主動思考、積極討論，而不是教師“講”寫作。

（三）在寫作、修改、展示、評析中真學(xué)“會”

誰學(xué)會“學(xué)會記事”？當(dāng)然是學(xué)生學(xué)會。教師要在課堂上充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，但并不是以講代學(xué)，尤其是寫作課上，學(xué)生的寫應(yīng)該是寫作課上最主要的活動。

在“添枝加葉寫細(xì)節(jié)”這個環(huán)節(jié)中，師生根據(jù)《散步》《秋天的懷念》提煉出了調(diào)動多種感官、瞬間拉長、對象細(xì)化三種技法。之后每位同學(xué)都重新閱讀自己的作品，找出自己認(rèn)為重點寫、詳細(xì)寫的部分，找出最能觸動自己的一個地方，運用學(xué)到的三種方法進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。這個環(huán)節(jié)完成之后，要有多位同學(xué)交流展示的環(huán)節(jié)，說說自己原來是怎么寫的，現(xiàn)在是怎么寫的，用到了哪種技法。之后全體師生再評析、再修改，真正地落實“學(xué)會”。

在“寫清楚”的“寫全要素”“圍繞中心確定重點”這兩個重要環(huán)節(jié)，學(xué)生也都有足夠的時間，提筆在自己的作品上進(jìn)行勾畫、修改、調(diào)整、補充，有足夠的時間由部分學(xué)生展示自己修改的結(jié)果，學(xué)生在寫作、修改、展示、評析中學(xué)寫，進(jìn)而學(xué)會寫。

總之，學(xué)生課前做好預(yù)習(xí)、課上在思考研究落實“學(xué)”、在修改展示和評析中落實“會”，是寫作課上突出學(xué)生主體地位的重要途徑，突出學(xué)生主體地位是提高寫作課堂教學(xué)質(zhì)量的又一重要策略。

三、《學(xué)會記事》教學(xué)設(shè)計示例

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)把事情“寫清楚”“抓細(xì)節(jié)”等技法，學(xué)會記事;

2.寫家庭故事，加深對親情的感受和理解，豐富自己的情感體驗。

（二）主要學(xué)習(xí)過程

1.反饋課前寫作任務(wù)情況

（1）展示兩篇學(xué)生習(xí)作，師生評議。

（2）匯總普遍存在的三類問題：條理不清;詳略不當(dāng);敘事平淡。

2.讀寫結(jié)合，邊讀邊改

（1）寫全要素

梳理《散步》事件的來龍去脈，提煉技法：過程完整要素全。實踐演練，修改提升：請同學(xué)們閱讀自己的作文，勾畫、明確、補充要素。

（2）詳寫過程

一方面，品讀《散步》詳寫部分，提煉技法：圍繞主題定重點。另一方面，實踐演練，修改提升：①閱讀某一例文的前半部分，說說作品詳寫了什么，應(yīng)該怎么結(jié)尾。②將自己設(shè)想的結(jié)尾與例文結(jié)尾相比較，明確例文詳寫部分與主題不一致的問題。③假如例文主題不變，討論文章應(yīng)該詳寫什么。④修改自己作文。看自己的作文是否與詳寫的內(nèi)容一致。如果一致，給大家展示表達(dá)的主題是什么，詳寫了什么;如果不一致，假如在主題不變的情況下，應(yīng)該詳寫什么。⑤再評再議再修改。

（3）寫好細(xì)節(jié)

一方面，品讀《散步》“分歧部分”、《秋天的懷念》母親關(guān)照我的細(xì)節(jié)描寫，提煉技法“添枝加葉抓細(xì)節(jié)”：①“調(diào)動多種感官”——可以寫自己看到、聽到、想到什么？側(cè)重心理變化的描寫、場面的描寫、周圍不同人物的描寫。②“瞬間拉長”——把短暫的過程擴展開來寫，就像電影中的慢鏡頭。③“對象細(xì)化”——對事物的細(xì)節(jié)進(jìn)行刻畫，就像用放大鏡看東西，使對象的細(xì)部能夠看得清清楚楚。另一方面，學(xué)以致用、修改提升：①嘗試運用三種方法，修改你認(rèn)為的重要經(jīng)過、場景等細(xì)節(jié)。②學(xué)生談?wù)勗瓉淼膬?nèi)容，現(xiàn)在的內(nèi)容，并進(jìn)行對比。

（三）課堂小結(jié)：師生共同完成

（四）布置作業(yè)：利用課堂所學(xué)，修改、完善作文，題目是“難忘的家庭故事”，加深對親情的感受和理解，豐富自己的情感體驗。

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