李雪寧

二十一世紀(jì)是信息化、數(shù)字化的時(shí)代，現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展對(duì)教育教學(xué)領(lǐng)域也形成了前所未有的沖擊。音樂教育是人文學(xué)科中實(shí)施美育的主要課程和載體，將現(xiàn)代信息技術(shù)融入音樂教育課堂成為必然趨勢，教師怎樣合理利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，將其合理科學(xué)地融入音樂教學(xué)中，已經(jīng)成為當(dāng)代音樂學(xué)科教育工作者共同探討的難題之一。高中階段的學(xué)生正處于審美藝術(shù)能力井噴式發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此，這一階段的音樂教師更需要緊跟時(shí)代的步伐，開展創(chuàng)新音樂教學(xué)活動(dòng)，不斷更新自己的教學(xué)理念，利用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)來提高音樂課堂的豐富度和趣味性，進(jìn)一步提升教學(xué)效率和質(zhì)量，打造出順應(yīng)時(shí)代進(jìn)步和學(xué)生審美發(fā)展的創(chuàng)新型音樂課堂。

音樂核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與定位

對(duì)于任何一位學(xué)科教師來說，開展學(xué)科教育的主要價(jià)值就在于提升學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng)，大部分教師的教學(xué)目標(biāo)也正是如此，學(xué)生在提升綜合學(xué)科素養(yǎng)的同時(shí)也在不斷完善自己的核心價(jià)值觀念，提升個(gè)人的道德品行。在音樂學(xué)科中，學(xué)科核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在學(xué)生的審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解幾個(gè)方面。其中審美感知能力指的是學(xué)生對(duì)于各種音樂形式、表現(xiàn)手法中所感知到的各種情感、思考等。藝術(shù)文化表現(xiàn)能力主要是指學(xué)生在一個(gè)藝術(shù)作品中對(duì)藝術(shù)所表現(xiàn)出的感染力的感受程度。文化理解能力是指在鑒賞音樂作品時(shí)了解其音樂作品的人文內(nèi)涵的能力。

創(chuàng)新發(fā)展高中生音樂核心素養(yǎng)，能夠促進(jìn)各個(gè)學(xué)科的協(xié)同發(fā)展。這類似于著名物理學(xué)家哈肯創(chuàng)立的協(xié)同學(xué)理論：系統(tǒng)內(nèi)部是一個(gè)有機(jī)的整體，任何一個(gè)系統(tǒng)要想實(shí)現(xiàn)有效有序的運(yùn)作，首先都需要完成其內(nèi)部的協(xié)作穩(wěn)定。同時(shí)在一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)部還存在著無數(shù)個(gè)子系統(tǒng)，不同的子系統(tǒng)之間相互聯(lián)系，既能夠共同完成一項(xiàng)系統(tǒng)任務(wù)，也能夠彼此割裂，獨(dú)立完成任務(wù)。一個(gè)系統(tǒng)要想實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定的運(yùn)作效能，就需要不同的子系統(tǒng)之間相互配合，在獨(dú)立運(yùn)作的同時(shí)相互關(guān)聯(lián)，共同發(fā)揮作用。這一理論學(xué)說同樣可以應(yīng)用在高中音樂學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng)就是一個(gè)完整的系統(tǒng)，而其中的德智體美勞分別是系統(tǒng)內(nèi)部的子系統(tǒng)，只有這幾個(gè)子系統(tǒng)共同發(fā)展、相互促進(jìn)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合核心素養(yǎng)的提升。

另外，創(chuàng)新發(fā)展高中生音樂核心素養(yǎng)能夠豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。處于高中階段的學(xué)生普遍存在情感波動(dòng)較大、情緒發(fā)展突然的情況，并在發(fā)展的過程中逐漸形成個(gè)人特有的性格屬性，甚至還會(huì)有部分學(xué)生由于個(gè)人經(jīng)歷和心理性格的影響，逐漸向著成年人的思維和價(jià)值方向發(fā)展。在這種情況下，音樂學(xué)科教育是非常有必要的，教師可以利用音樂教育激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感沖動(dòng)，防止負(fù)面情緒過度累積而造成情感缺失，引導(dǎo)學(xué)生逐漸調(diào)整自己的心境，構(gòu)建完善健康的價(jià)值觀念體系。

當(dāng)前我國高中生音樂核心素養(yǎng)構(gòu)建基本現(xiàn)狀的分析

傳統(tǒng)課堂教學(xué)與時(shí)代脫軌

一些從事音樂教學(xué)工作的教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，個(gè)人的教育模式無法與時(shí)代發(fā)展接軌，不能擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛。在這樣的傳統(tǒng)教育模式中，學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣都不能得到提升。與此同時(shí)，在這樣的教學(xué)環(huán)境中，教學(xué)活動(dòng)的主體依舊是傳統(tǒng)的教師，學(xué)生依舊是被動(dòng)的接受者，這就導(dǎo)致教學(xué)效果和質(zhì)量十分不理想，并沒有實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。教師和學(xué)生之間通常只是一方輸出知識(shí)，另一方被動(dòng)接受知識(shí)，缺少了有效的溝通和反饋環(huán)節(jié)，在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)逐漸降低，課堂參與度也難以提升，所謂的學(xué)習(xí)活動(dòng)只是在對(duì)教師的行為進(jìn)行簡單的模仿。長此以往，高中階段的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)將不能得到有效的培養(yǎng)，個(gè)人綜合素養(yǎng)的發(fā)展被限制，學(xué)生會(huì)逐漸喪失對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。

學(xué)校對(duì)高中生音樂核心素養(yǎng)構(gòu)建的重視度有待提升

當(dāng)前，仍有一些學(xué)校對(duì)高中生音樂核心素養(yǎng)的重視度不夠，這種情況在教育發(fā)展相對(duì)落后的學(xué)校中尤其普遍。雖然課程安排中明確要求了音樂課程，但在實(shí)際的教學(xué)管理工作中，大部分教師和校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于音樂課的重視程度不足，教師的教育觀念普遍停留在傳統(tǒng)的教育模式中，認(rèn)為音樂課可有可無，過度重視學(xué)生的考試成績，逐漸將音樂課變成了一門形式化的課程，甚至連一些音樂教師在教學(xué)過程中都敷衍了事，不注重學(xué)生的綜合性學(xué)科素養(yǎng)，為了應(yīng)付檢查而教學(xué)，這樣的教學(xué)模式下，教學(xué)效果可想而知。另外，在實(shí)際教學(xué)管理過程中，當(dāng)文化課程與音樂課程的時(shí)間相沖突時(shí)，絕大部分音樂課會(huì)向文化課讓步，甚至有些學(xué)校更是把音樂課直接改成了文化課。在這樣的教學(xué)模式和觀念之下，學(xué)生的音樂學(xué)科綜合素養(yǎng)難以得到真正的提升，素質(zhì)教育的開展難度也會(huì)越來越大。

現(xiàn)代信息技術(shù)給高中生音樂核心素養(yǎng)的構(gòu)建帶來變革

教學(xué)管控更加方便

在現(xiàn)代教育環(huán)境下，教師很難通過傳統(tǒng)手段對(duì)教育活動(dòng)中教學(xué)媒體、教學(xué)資源、學(xué)生學(xué)習(xí)能力、教學(xué)模式以及各要素之間的相互作用和影響給出客觀的回答。在信息時(shí)代，教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、甚至學(xué)校里所有與教育教學(xué)有關(guān)的事件都可以轉(zhuǎn)化為相關(guān)信息。通過對(duì)這些信息進(jìn)行分析，學(xué)校可以管理和規(guī)范教師后續(xù)的教育教學(xué)行為。

教學(xué)內(nèi)容更加豐富

高中音樂課程分為音樂鑒賞、歌唱等多個(gè)板塊，內(nèi)容極為豐富且知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜。在現(xiàn)代信息技術(shù)的背景下，除了在學(xué)校音樂課堂上學(xué)習(xí)，學(xué)生還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源選擇自己感興趣的領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)習(xí)。這些知識(shí)不僅限于文字和數(shù)字，還包括圖形、聲音、圖像和其他內(nèi)容。結(jié)合各種數(shù)據(jù)軟件的輔助教學(xué)，生動(dòng)有趣，易于掌握。例如，慕課是最近出現(xiàn)的一種新的課程形式，是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物，學(xué)生在網(wǎng)站即可完成學(xué)習(xí)、考試。這些資源為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了很大的便利，拓展了學(xué)生的視野，在促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合思維能力。

教學(xué)方法更加靈活

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展打破了傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法，教師不僅僅可以在線下開設(shè)課堂，在線課程也是當(dāng)下比較流行的授課方式。在線課程的優(yōu)點(diǎn)是不受時(shí)間、空間和其他因素的限制，靈活性較強(qiáng)，還可以為學(xué)生提供多種選擇。例如，2020年以來受特殊情況的影響，各學(xué)校紛紛開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生利用釘釘、騰訊會(huì)議等軟件，足不出戶就可以在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，避免了人群的聚集，有效地保證了環(huán)境的安全。學(xué)生還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源根據(jù)自己的情況選擇合適的資源學(xué)習(xí)并完成任務(wù)，他們可以反復(fù)觀看自己不懂的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)起來更加容易、方便。除此之外，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)得到課堂反饋，獲取信息更加快捷、全面，極大地提高了課堂教學(xué)的效率。

教學(xué)評(píng)價(jià)反饋更加方便

信息時(shí)代對(duì)音樂教育教學(xué)評(píng)價(jià)產(chǎn)生了重大影響，它不僅可以避免在統(tǒng)計(jì)調(diào)查過程中花費(fèi)大量時(shí)間和精力，還可以利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教師教學(xué)計(jì)劃和課堂設(shè)計(jì)中有效處理信息，快速得到評(píng)價(jià)結(jié)果。這些結(jié)果可以從不同層面反映學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，尤其是圖形顯示更直觀，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更快捷、更清晰、更準(zhǔn)確，可以詳細(xì)記錄學(xué)生的每項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。各種定量數(shù)據(jù)經(jīng)過信息技術(shù)處理后，形成了評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。教師可以根據(jù)評(píng)估結(jié)果分析學(xué)生的各種學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容或針對(duì)性地輔導(dǎo)學(xué)生。信息技術(shù)與教育教學(xué)的有效結(jié)合，可以為教師的后續(xù)工作提供可靠的參考依據(jù)，使整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)更加合理化，讓教師能夠關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的成長。

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高高中生音樂核心素養(yǎng)的對(duì)策

注重優(yōu)化和更新教材

教師要開發(fā)出更多符合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的教材?，F(xiàn)代化信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用發(fā)展，不僅解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的各種問題和矛盾，而且最大程度地提高了課堂教學(xué)的效率和課堂的豐富度、趣味性，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

因此，學(xué)校中的相關(guān)管理部門應(yīng)當(dāng)組織學(xué)校中的音樂教師對(duì)教材進(jìn)行開發(fā)和建設(shè)，最新出版的高中階段音樂學(xué)科教材中就明確要求教師要學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)和多媒體，將其與課堂教學(xué)相融合，根據(jù)實(shí)際的課堂情況靈活調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)主要內(nèi)容。

采用多樣化的教學(xué)模式

教師采用多樣化的教學(xué)手段，有效地將視頻、音頻、圖片等資源融入音樂課堂教學(xué)，改變以往的口頭傳授的傳統(tǒng)教學(xué)模式，可以拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)。例如，當(dāng)教師針對(duì)聲樂部分進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，部分學(xué)生存在基礎(chǔ)薄弱、聲樂知識(shí)缺乏的情況，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使學(xué)生們處于較高豐富度和趣味性的課堂環(huán)境中，不斷開拓自己的思維能力，學(xué)習(xí)聲樂技巧，學(xué)會(huì)有效地調(diào)整呼吸節(jié)奏，不斷提升自己的專業(yè)能力。另外，當(dāng)教師針對(duì)學(xué)生的音色和聲樂技巧進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體信息技術(shù)來豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，向?qū)W生提供高質(zhì)量的教學(xué)模板視頻，引導(dǎo)學(xué)生在輕松的課堂氛圍中提升自己的演唱水平，學(xué)習(xí)到更多有關(guān)聲樂的知識(shí)。

體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

教師在基于現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)音樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要以學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展為最終的教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)際教學(xué)中始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，教師適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)的前提下不斷深入學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更多的音樂技能，提高學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生們更加透徹地理解音樂理論在生活中的實(shí)際應(yīng)用。作為一名教師，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同的內(nèi)容和不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，做到真正的因材施教。同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)軟件和學(xué)習(xí)工具自學(xué)，根據(jù)學(xué)習(xí)要求在課前有效地預(yù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，通過大量的數(shù)據(jù)反饋信息，提前獲得對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的初步認(rèn)識(shí)。在課堂上，教師應(yīng)評(píng)估學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)產(chǎn)生的錯(cuò)誤認(rèn)知，制定有針對(duì)性的糾錯(cuò)方案，如通過交流、討論指導(dǎo)學(xué)生相互糾錯(cuò)，或設(shè)計(jì)與糾錯(cuò)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的練習(xí)或試題。

重視多元化教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)系統(tǒng)中非常重要的組成成分。音樂學(xué)科與其他文化課程相比具有較高的實(shí)踐性，因此教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中也要重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將生活實(shí)際與課堂教學(xué)相結(jié)合，在日常生活中運(yùn)用學(xué)到的音樂知識(shí)解決實(shí)際問題，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊魳穭?chuàng)作，不斷發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維，在實(shí)踐中提升個(gè)人的綜合能力和核心素養(yǎng)。

現(xiàn)代信息技術(shù)背景下的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)更加準(zhǔn)確、多樣、科學(xué)、客觀，為學(xué)生學(xué)習(xí)綜合評(píng)價(jià)提供了便利條件?？傮w而言，教師可以在教學(xué)平臺(tái)上，根據(jù)音樂課程的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)，不斷調(diào)整教學(xué)策略和方法，更好地解決教學(xué)問題；教師可以從個(gè)體的角度，通過大量的數(shù)據(jù)分析，了解每個(gè)學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)情況，從多個(gè)角度發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)態(tài)度、過程、方法、內(nèi)容和效果上的差異，有針對(duì)性地幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)音樂過程中出現(xiàn)的問題和矛盾，不斷完善學(xué)生個(gè)人的綜合能力。與此同時(shí)，教師也可以借助現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)來及時(shí)掌握每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)度，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，解決實(shí)際問題，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。

以上幾個(gè)方面的分析和論述表明，在高中階段的學(xué)科教學(xué)中，音樂學(xué)科占據(jù)了十分重要的作用，隨著素質(zhì)教育在國內(nèi)教育市場中的推廣落實(shí)，現(xiàn)代化音樂教學(xué)更應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，升級(jí)教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)觀念。學(xué)校也需要在教師的配合之下，制定合理完善的教學(xué)規(guī)劃，將音樂教育列為素質(zhì)教育的重點(diǎn)科目，全面實(shí)行素質(zhì)教育發(fā)展政策。同時(shí)，音樂學(xué)科教師也需要充分了解學(xué)校以及當(dāng)?shù)氐囊魳方逃闆r，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并向政府相關(guān)部門反映問題，解決教育模式存在的不足和缺陷，為素質(zhì)教育在高中階段的推廣落實(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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