高國(guó)慶

勞動(dòng)教育是現(xiàn)代教育五大目標(biāo)之一，是人的全面發(fā)展的必然要求?！蛾P(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》對(duì)新時(shí)代勞動(dòng)教育做了頂層設(shè)計(jì)和全面部署。要求大中小學(xué)設(shè)立勞動(dòng)教育必修課程，系統(tǒng)加強(qiáng)勞動(dòng)教育。對(duì)班主任來(lái)說(shuō)，充分認(rèn)識(shí)勞動(dòng)所具有的多維價(jià)值，在班級(jí)日常管理加強(qiáng)勞動(dòng)教育、引領(lǐng)學(xué)生崇尚勞動(dòng)很有必要。

一、有關(guān)勞動(dòng)在教育中價(jià)值的理論闡述

馬克思唯物史觀認(rèn)為，勞動(dòng)是人類社會(huì)的起點(diǎn)，是人維持自我生存和自我發(fā)展的唯一手段。他認(rèn)為：“教育同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是提高社會(huì)生產(chǎn)的一種方法，教育同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是改造現(xiàn)代社會(huì)的最強(qiáng)有力的手段，是造就全面發(fā)展的人的唯一方法”。

陶行知是我國(guó)最早提出教育與生產(chǎn)勞動(dòng)結(jié)合的教育家，其生活教育理論的核心內(nèi)容為“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一”，連接生活與教育的紐帶是“做”、活動(dòng)，表現(xiàn)為“勞力”與“勞心”的結(jié)合。

教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為“勞動(dòng)教育是對(duì)年輕一代參加社會(huì)生產(chǎn)的實(shí)際訓(xùn)練，同時(shí)也是德育、智育和美育的重要因素”，表達(dá)了勞動(dòng)教育在學(xué)生的物質(zhì)生活與精神生活中的重要作用。勞動(dòng)教育具有塑造健全人格、磨練頑強(qiáng)意志、錘煉高尚品格的重要作用，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神、加強(qiáng)勞動(dòng)教育、重申勞動(dòng)價(jià)值，是對(duì)勞動(dòng)教育本質(zhì)認(rèn)識(shí)的回歸。

二、談及班級(jí)管理中加強(qiáng)勞動(dòng)教育動(dòng)因

1.對(duì)不同學(xué)生成績(jī)差異引起的思考。學(xué)生成績(jī)的差異，其實(shí)是與學(xué)生腦力與體力勞動(dòng)投入有關(guān)。成績(jī)優(yōu)秀同學(xué)，善于投入更多勞動(dòng)時(shí)間在學(xué)習(xí)，具有更強(qiáng)烈積極勞動(dòng)的態(tài)度。班主任總會(huì)發(fā)現(xiàn)班級(jí)上有極個(gè)別同學(xué)上課總是打瞌睡、作業(yè)馬虎了事，總是提不起精神，究其原因就是其在學(xué)習(xí)上投入的時(shí)間不足，甚至本木倒置，講時(shí)間更多時(shí)間的投入在游戲、交往、攀比上。

2.對(duì)不同學(xué)生生活習(xí)慣差異的思考。勞動(dòng)能力強(qiáng)的，自律能力強(qiáng)的同學(xué)能夠把自己的時(shí)間和生活，包括學(xué)習(xí)打理的井井有條，特別是那些爸媽都在外工作，沒有父母陪伴，住宿在學(xué)校的學(xué)生，或者父母不能全程陪伴，但是這些同學(xué)自我自主意識(shí)較強(qiáng)，能有條不紊地安排自己的學(xué)習(xí)和生活，他們的成績(jī)也比較好。

3.對(duì)不同學(xué)生面對(duì)挫折意志力的思考。在學(xué)習(xí)喝生活中，學(xué)生都會(huì)遇到很多的困難與挫折，不同學(xué)生表現(xiàn)出的意志品質(zhì)力是不同的。是逃避還是積極主動(dòng)的去采取措施去解決，不同同學(xué)就產(chǎn)生了不同的差異，勞動(dòng)觀念比較薄弱的同學(xué)可能就會(huì)選擇逃避。

4.對(duì)不同學(xué)生具有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)乃伎肌Ｖv一屋不掃，何以掃天下，自己的事情不自己去做，

力所能及的事情不自己去做。就是因?yàn)槿鄙僖恍﹦趧?dòng)實(shí)踐，沒有責(zé)任感。不能感受到家長(zhǎng)艱辛。那么這個(gè)同學(xué)他在將來(lái)走向社會(huì)的時(shí)候，肯定就會(huì)缺少責(zé)任感，更不可能具有家國(guó)情懷。

三、當(dāng)前有關(guān)勞動(dòng)教育存在的不足

1.有關(guān)勞動(dòng)教育的陣地少。每周都會(huì)上班會(huì)課，但基本上都是圍繞著一些熱點(diǎn)問(wèn)題，真正的專門開展勞動(dòng)教育的還不多，理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，如果作為我們的老師，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，給我們的同學(xué)來(lái)灌輸勞動(dòng)教育的理念，或者強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)的重要性，那么我想學(xué)生就會(huì)有這個(gè)意識(shí)。

2.提供勞動(dòng)實(shí)踐的平臺(tái)少。高中階段，由于學(xué)業(yè)壓力和高考升學(xué)壓力，一方面學(xué)生不愿花更多時(shí)間進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐，另一方面，學(xué)校能夠提供的勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)少之又少，只能限于日常的衛(wèi)生打掃和突擊性的任務(wù)。在家庭，學(xué)生也基本上也不用進(jìn)行勞動(dòng)，都是父母進(jìn)行包辦。

3.勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系不健全。我們講的五育并舉，五育就指的是德智體美勞，其實(shí)我們前面四個(gè)做的還蠻多的，但是這個(gè)勞基本上沒有納入到我們對(duì)一個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)的體系里面去。

目前我國(guó)對(duì)學(xué)生勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)還沒有形成完整的機(jī)制和體系，關(guān)于學(xué)生的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)缺少量化考核和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)支撐。

四、有關(guān)班級(jí)管理中勞動(dòng)教育幾點(diǎn)思考

立德樹人的關(guān)鍵在于思想品德素質(zhì)的培養(yǎng)，這需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的重要性、必要性，真正認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的偉大價(jià)值。在價(jià)值多元化時(shí)代，如何在班主任工作中融入勞動(dòng)教育，是做好班主任工作的應(yīng)然選擇。

1.榜樣引領(lǐng)，感知?jiǎng)趧?dòng)價(jià)值：要讓學(xué)生形成對(duì)某一價(jià)值觀念的認(rèn)同，榜樣的示范和引領(lǐng)作用是必不可少的教育素材。班主任要善于捕捉勞動(dòng)教育的典型案例，讓學(xué)生在榜樣引領(lǐng)中感知?jiǎng)趧?dòng)創(chuàng)造價(jià)值、勞動(dòng)促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的重要意義。

教師和學(xué)校要積極引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積極投身實(shí)踐，用自己的勞動(dòng)收獲成功的喜悅。從而在讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的價(jià)值，明白是勞動(dòng)創(chuàng)造了我們的美好生活，我們每一個(gè)人都應(yīng)該熱愛勞動(dòng)。

2.創(chuàng)造氛圍，激發(fā)勞動(dòng)意識(shí)。目前的中學(xué)生絕大部分都是獨(dú)生子女，在家基本上過(guò)著飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手的生活，除了學(xué)習(xí)，很少?gòu)氖录覄?wù)勞動(dòng)，因此，他們的勞動(dòng)觀念淡薄，在班級(jí)管理中，班主任要善于創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。

3.以身作則，發(fā)揮示范作用。班主任自身的日常行為和思想觀念能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。一個(gè)勤業(yè)敬業(yè)的班主任，他的學(xué)生一定是勤奮刻苦的。所以，我們要重視自己的行為舉止，將勞動(dòng)教育貫穿于平時(shí)班級(jí)管理的細(xì)節(jié)里，比如，班主任不遲到、不早退，學(xué)生就不會(huì)遲到早退;看到垃圾可以隨手撿起，教師不僅要親手做事，還要以自己的行為和思想觀念去帶動(dòng)大家，讓學(xué)生都能夠跟著老師學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，激發(fā)自身的勞動(dòng)意識(shí)。

4.家校合作，培育責(zé)任擔(dān)當(dāng)。勞動(dòng)能力的培養(yǎng)不能局限于學(xué)校的課堂說(shuō)教，需要家校配合，給孩子提供一個(gè)實(shí)踐的平臺(tái)。家務(wù)勞動(dòng)也是一個(gè)大課堂，班主任要善于發(fā)揮家長(zhǎng)和家庭對(duì)孩子進(jìn)行勞動(dòng)教育的作用，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家庭、對(duì)父母、對(duì)社會(huì)的責(zé)任意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生自我奉獻(xiàn)的自覺性和主動(dòng)性。在平時(shí)工作中，我善于利用周末時(shí)間或者節(jié)假日時(shí)間，要求學(xué)生必須為家庭做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，孩子在家務(wù)勞動(dòng)中獨(dú)立生活能力得到了培養(yǎng)，自信心和適應(yīng)能力得以提升，能夠更好地面對(duì)學(xué)習(xí)、生活中所遇到的困難，能夠有信心也有能力去克服。

勞動(dòng)教育的實(shí)踐沒有終點(diǎn)，班主任要不斷創(chuàng)新管理方式，幫助學(xué)生牢固樹立勞動(dòng)最光榮觀念，通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生樂于奮斗、善于創(chuàng)新、無(wú)私奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神，讓勞動(dòng)教育真正助力學(xué)生的成長(zhǎng)！同時(shí)還有利于學(xué)生的人格塑造，通過(guò)在班級(jí)管理中滲透勞動(dòng)教育幫助學(xué)生樹立正確的三觀，使學(xué)生可以通過(guò)自己的勞動(dòng)為自己創(chuàng)造幸福感，綜合提高學(xué)生個(gè)人的素質(zhì)。

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