徐愛(ài)梅

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué);專業(yè)閱讀;教育科研

【中圖分類(lèi)號(hào)】G451? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2022）06-0049-02

因?yàn)楦改附詾樾W(xué)教師的緣故，小時(shí)候的我憧憬長(zhǎng)大后也能站在三尺講臺(tái)，成為一名光榮的人民教師。十八歲那年，我終于得償所愿，成為一名小學(xué)語(yǔ)文老師?；赝约鹤哌^(guò)的那段路，其間既有歡笑也有淚水，但幸運(yùn)的是，我在這條路上收獲了成長(zhǎng)。

在課堂中快速成長(zhǎng)

剛?cè)肼毜奈疑险n連話都不知道怎么說(shuō)，在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常會(huì)遇到不同問(wèn)題所帶來(lái)的困惑、焦慮和沖突。學(xué)校為了幫助新教師快速適應(yīng)崗位生活，啟動(dòng)了“青藍(lán)工程”，將新教師與老教師結(jié)成共同體，通過(guò)幫、教、扶助力新教師成長(zhǎng);以課堂為抓手，開(kāi)展“新教師成長(zhǎng)課堂”和“老教師風(fēng)采課堂”等系列活動(dòng)，新老教師共同探討優(yōu)化課堂教學(xué)的措施，確保新教師的課堂人人過(guò)關(guān);以“賽”促培，通過(guò)“課堂爭(zhēng)霸賽”培養(yǎng)骨干學(xué)科教師，提高新教師的教學(xué)水平。我的指導(dǎo)老師經(jīng)常鼓勵(lì)我聽(tīng)自己的課，當(dāng)時(shí)沒(méi)有攝像機(jī)，只有錄音機(jī)，我就把上課的過(guò)程錄下來(lái)，晚上回家反復(fù)聽(tīng)，一邊聽(tīng)一邊回想課堂上的情景，經(jīng)常會(huì)有啟迪、頓悟：這個(gè)環(huán)節(jié)如果這樣講，學(xué)生一定會(huì)更容易理解并掌握;某位學(xué)生回答得真好，當(dāng)時(shí)在課堂上我怎么沒(méi)發(fā)現(xiàn)呢。我不斷反思，不斷調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。為了提升教學(xué)水平，我還主動(dòng)申請(qǐng)上研討課、公開(kāi)課，逼著自己超越“常態(tài)課”。

三十年來(lái)，我始終把學(xué)生擺在第一位，學(xué)生愛(ài)不愛(ài)聽(tīng)我上課是我首先考慮的問(wèn)題。我嘗試把作文教學(xué)中寫(xiě)作方法的指導(dǎo)、語(yǔ)言的指導(dǎo)、寫(xiě)作難點(diǎn)錄制成微課，讓學(xué)生在課前看、課中學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而形成學(xué)生喜歡的、高效的課堂教學(xué)模式。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常支持課堂模式的創(chuàng)新，鼓勵(lì)所有的語(yǔ)文教師參加微視頻錄制、培訓(xùn)，針對(duì)教師在視頻錄制過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題也進(jìn)行了詳細(xì)解答，高標(biāo)創(chuàng)建了專題化的系列微課資源庫(kù)。在2020年初的疫情防控期間，我充分利用微課資源庫(kù)為學(xué)生的在線學(xué)習(xí)提供了便利，而我錄制的《秦兵馬俑》一課在江蘇省多媒體軟件比賽中獲二等獎(jiǎng)，在宿遷市微課設(shè)計(jì)大賽中獲一等獎(jiǎng)，指導(dǎo)的兩位青年教師設(shè)計(jì)的微課分別獲得市一、二等獎(jiǎng)。

在閱讀中積淀成長(zhǎng)

語(yǔ)文是一門(mén)人文性非常強(qiáng)的學(xué)科，它具有詩(shī)性特質(zhì)。人文精神重在熏陶，重在潛移默化地感染。在此過(guò)程中，閱讀起著舉足輕重的作用。讀書(shū)是教師成長(zhǎng)最好的指引，靈氣十足的教師具有較大的發(fā)展?jié)撃芎涂臻g，能為學(xué)生提供一個(gè)廣闊的、自由的心靈高飛的精神空間。語(yǔ)感出色、具有浪漫情懷的教師才會(huì)成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師。剛畢業(yè)的我喜歡靜靜地閱讀，一買(mǎi)到或借到一本書(shū)，就不分晝夜地讀起來(lái)。一位老教師告訴我，“眼看千遍，不如手抄一遍”“借書(shū)不如抄書(shū)”，于是年輕的我開(kāi)始了兩年多的摘抄學(xué)習(xí)，經(jīng)典美文常常整篇抄下，優(yōu)美詞句摘錄了幾大本。這種原始的笨方法，讓我收獲頗多，我的語(yǔ)言感受能力、閱讀能力等都得到了快速提升。

多年來(lái)，我在忙于工作的同時(shí)，一直堅(jiān)持閱讀，從知識(shí)的海洋里汲取營(yíng)養(yǎng)。我經(jīng)常閱讀《人民教育》《江蘇教育》《小學(xué)語(yǔ)文教師》等期刊及各類(lèi)名家著作，并通過(guò)讀書(shū)筆記的方式記錄下自己的讀后感。就這樣，我的教學(xué)理念、教學(xué)方法得以與時(shí)俱進(jìn)，課堂教學(xué)越來(lái)越得心應(yīng)手，時(shí)時(shí)體會(huì)到教學(xué)的樂(lè)趣。

讀書(shū)，真的像呼吸一樣自然、重要。多讀書(shū)、讀好書(shū)，親近教育經(jīng)典，不只是為了教師的專業(yè)成長(zhǎng)，更多地是探尋通往學(xué)生內(nèi)心世界的道路。愛(ài)讀書(shū)的教師會(huì)給學(xué)生留下美好的印象，等他們長(zhǎng)大了，某天突然憶起老師或自己在校園里閱讀的場(chǎng)景，這將是多么的美妙呀！

在研訓(xùn)中專業(yè)成長(zhǎng)

“教育改革”是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力，也是泗陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)的主旋律。作為一名老教師，我對(duì)學(xué)校有著強(qiáng)烈的認(rèn)同感和使命感。學(xué)校不僅讓我們盡情展示自己的才能，享受語(yǔ)文教師的快樂(lè)和成功，還引導(dǎo)我們以主人翁的精神積極主動(dòng)地參與學(xué)?；A(chǔ)教育的各項(xiàng)改革。研究課題是一線教師參與教育改革的主要方式，開(kāi)展課題研究能很好地提升教師的專業(yè)素養(yǎng)與必備能力，能促進(jìn)教師素質(zhì)的全面發(fā)展，最終讓學(xué)生成為受益者。從1992年工作起，我就主動(dòng)參與各種教育科研活動(dòng)，剛開(kāi)始時(shí)寫(xiě)的論文大多是課堂教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，研究的課題一般多為縣級(jí)課題。通過(guò)不斷地研修學(xué)習(xí)、積累，到1996年，每年我都有多篇論文在省市級(jí)甚至國(guó)家級(jí)報(bào)刊上發(fā)表，課題研究方面也實(shí)現(xiàn)由參與者到獨(dú)立主持者的轉(zhuǎn)變。近年來(lái)，我先后主持了“新時(shí)期少先隊(duì)活動(dòng)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)研究”和“有效培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造力的研究”兩項(xiàng)市級(jí)課題，還主持了“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中微課的資源建設(shè)與有效應(yīng)用研究”這項(xiàng)省級(jí)課題。

泗陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)一直將培養(yǎng)教師人才當(dāng)作學(xué)校的戰(zhàn)略目標(biāo)，校領(lǐng)導(dǎo)希望借助課題培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的教師。學(xué)校采用“選修+必修”“線上+線下”模式打造教師隊(duì)伍，教師們自覺(jué)地按照這個(gè)模式制定自己的三年發(fā)展規(guī)劃。課題有大有小，研究水平也各不相同，但教師們都有強(qiáng)烈的課題意識(shí)，自覺(jué)利用課題研究推動(dòng)教學(xué)改革，這就是泗陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)代代相傳的教改追求：要做教改的排頭兵，不做低頭的教書(shū)匠。

“奮楫前行三十載，繼往開(kāi)來(lái)再揚(yáng)帆?！苯處煹某砷L(zhǎng)之路是充滿艱辛的，教師既要有乘風(fēng)破浪的勇氣，也要有不斷完善自我的睿智。三十年并不漫長(zhǎng)，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我將初心不渝，繼續(xù)虛心、潛心地研修學(xué)習(xí)，與所有的語(yǔ)文教師共同前行，共同成長(zhǎng)，為達(dá)到教育理想的彼岸而不懈努力。

（作者系江蘇省泗陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)，高級(jí)教師）

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