郭樂(lè) 石曉麗 王萍 劉鑫宇

摘要：隨著中國(guó)大學(xué)教育的不斷改革與進(jìn)步，大學(xué)課堂效率、教師教育教學(xué)方法愈發(fā)引起學(xué)校的重視。我校藥理學(xué)課程作為重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)課程一直在不斷尋求改進(jìn)教育教學(xué)方法、教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)不斷探索與研究，發(fā)現(xiàn)黃金分割法教學(xué)方式應(yīng)用在藥理學(xué)課程中能夠取得良好的教學(xué)效果。本文就現(xiàn)今各學(xué)校藥理學(xué)課程存在的問(wèn)題，以及黃金分割法在藥理學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：黃金分割法;藥理學(xué);教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 R96? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A? ? ? 【文章編號(hào)】2107-2306（2022）03--01

引言

黃金分割法具有一定的數(shù)學(xué)意義，即較大部分與整體的比值等于較小部分與較大部分的比值，其比值約為0.618。而在教學(xué)課程當(dāng)中，黃金分割法則是指課堂中教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容難度、考試難度的分配等，通過(guò)黃金比例分割法教師就能夠很好的掌握教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)然對(duì)于藥理學(xué)也不例外。

一、現(xiàn)今各學(xué)校藥理學(xué)課程存在問(wèn)題

（一）學(xué)生藥理學(xué)學(xué)習(xí)興趣低下

藥理學(xué)歸根結(jié)底是一門(mén)抽象的學(xué)習(xí)科目，而且要記要背的東西也很多，而這些對(duì)于剛剛接觸藥理學(xué)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)有一定的難度。再加之藥理學(xué)與病理學(xué)等聯(lián)系緊密，知識(shí)還是有些抽象，大學(xué)生又還尚未形成自己的學(xué)習(xí)體系，如果教師又未從基礎(chǔ)開(kāi)始講解，而且講解的速度、難度都沒(méi)有規(guī)律，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)顯得比較低下。面對(duì)看不懂，聽(tīng)不懂，不會(huì)聯(lián)系相關(guān)醫(yī)學(xué)知識(shí)的窘境，學(xué)習(xí)藥理學(xué)的過(guò)程當(dāng)然就顯得十分的枯燥，自然大學(xué)生對(duì)于藥理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣就日漸低下。學(xué)習(xí)興趣的低下會(huì)直接降低學(xué)生的課堂效率，上課不認(rèn)真，開(kāi)小差很容易就成為了常態(tài)，自然很難參與到老師的課程當(dāng)中去，導(dǎo)致學(xué)生的藥理學(xué)成績(jī)普遍較低。

（二）藥理學(xué)教師教學(xué)觀念以及教學(xué)方法傳統(tǒng)守舊

從大的方向上看，就國(guó)內(nèi)大學(xué)藥理學(xué)教師的教育思想理念而言，應(yīng)試教育思想還是比較普遍的。大學(xué)藥理學(xué)教師的教學(xué)方法也主要是圍繞應(yīng)試教育來(lái)進(jìn)行開(kāi)展的，課堂主要還是以傳統(tǒng)授課方式為主，教師單方面的大量的知識(shí)講授以及大量布置課后作業(yè)，學(xué)生在未聽(tīng)懂的情況下本身做題時(shí)難度較大，而且在練習(xí)完這些題目后教師又不予以講解，這就影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，導(dǎo)致了學(xué)生該不懂還是不懂的現(xiàn)象。在國(guó)家教育的深化改革下，顯然這些教學(xué)方法是行不通。教師的教學(xué)理念以及教學(xué)方法傳統(tǒng)守舊，對(duì)于藥理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容不予以重視，教學(xué)時(shí)的難度也是忽高忽低，很多教師依然選擇傳統(tǒng)教學(xué)方式，不愿意與時(shí)俱進(jìn)，改善教育教學(xué)方法，致使藥理學(xué)課堂本該有的朝氣與活力消失殆盡，這完全不利于學(xué)生的藥理學(xué)學(xué)習(xí)。

（三）藥理學(xué)實(shí)踐的嚴(yán)重缺失

由于許多教師是圍繞考試而制定的教育方法所以其直接后果就是導(dǎo)致學(xué)生藥理學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的嚴(yán)重缺失。其實(shí)學(xué)習(xí)藥理學(xué)的根本目的是理解并記憶各種藥物的藥理作用已經(jīng)臨床應(yīng)用等，在藥理學(xué)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教師應(yīng)該將藥理知識(shí)賦予現(xiàn)實(shí)意義，在臨床中教會(huì)學(xué)生藥物的合理使用，這樣才更便于學(xué)生理解。但是現(xiàn)實(shí)卻是很多學(xué)生知識(shí)死記硬背，更別說(shuō)真正理解、會(huì)用藥理學(xué)知識(shí)去解決患者的問(wèn)題。實(shí)踐對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是有巨大影響的，所以在藥理學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以盡可能舉一些醫(yī)院的實(shí)際例子讓患者能夠真正理解藥理學(xué)知識(shí)。

（四）藥理學(xué)隨堂檢測(cè)習(xí)題量不足

學(xué)會(huì)解題雖然不是藥理學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的，但確實(shí)鞏固藥理學(xué)知識(shí)的一個(gè)重要手段，足夠的隨堂檢測(cè)習(xí)題配合著教師的隨堂講解不僅能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)學(xué)、藥學(xué)思維。但就目前而言，我國(guó)大部分學(xué)校學(xué)生的藥理學(xué)知識(shí)掌握程度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的。藥理學(xué)隨堂檢測(cè)習(xí)題量的不足對(duì)于學(xué)生醫(yī)學(xué)、藥學(xué)綜合素質(zhì)的提升是有一定影響的。

二、黃金分割法在藥理學(xué)課程當(dāng)中的具體應(yīng)用

（一）黃金分割法在備課過(guò)程中的應(yīng)用

對(duì)于老師而言，精心的備課過(guò)程是不可或缺、十分重要的。教師在課前應(yīng)該充分考慮教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難易程度，從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)形式。利用黃金分割法，將教學(xué)內(nèi)容的難度系數(shù)控制在0.618左右，這樣對(duì)于絕大多數(shù)的學(xué)生而言，這樣的學(xué)習(xí)難度就十分適合，這是絕大多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)并保持一定的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣的基本條件。要知道一堂課如果內(nèi)容過(guò)于困難或者過(guò)于簡(jiǎn)單，都會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。教師在備課當(dāng)中要善于利用黃金分割法，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，制定合理的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)難度，這樣學(xué)生才能夠在課堂中獲得最大的學(xué)習(xí)效率。

（二）黃金分割法在習(xí)題難度中的應(yīng)用

在現(xiàn)今藥理學(xué)教學(xué)問(wèn)題中，隨堂檢測(cè)習(xí)題量的控制對(duì)于教師是十分重要的，同時(shí)習(xí)題難度也是需要教師著重考慮的。習(xí)題太難，只有少部分學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生能夠積極參與其中，而剩余的大部分學(xué)生則會(huì)自信心受到打擊，課堂參與度會(huì)明顯減少。習(xí)題太簡(jiǎn)單，則學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏上的學(xué)生就會(huì)懈怠。所以習(xí)題難度也應(yīng)該根據(jù)黃金分割法，將其難度系數(shù)控制在0.618左右，這樣才適合絕大多數(shù)人的學(xué)習(xí)。

（三）黃金分割法在翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用

如今翻轉(zhuǎn)課堂教育形式在大學(xué)課堂中的應(yīng)用十分廣泛，但是據(jù)調(diào)查，絕大多數(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的效果都不是太好，學(xué)生參與積極度不足，導(dǎo)致浪費(fèi)了大量課堂時(shí)間而學(xué)生的學(xué)習(xí)效果卻很差。最近在復(fù)旦大學(xué)，對(duì)分翻轉(zhuǎn)課堂取得了良好效果，即課堂一半時(shí)間教師講授，一半時(shí)間學(xué)生討論，學(xué)生在課后自主安排一定學(xué)習(xí)時(shí)間，消化吸收所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，獨(dú)立思考能力，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力【1】。從此可以得到啟示，對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)間的掌握可以利用黃金分割法，將學(xué)生討論時(shí)間與教師教授時(shí)間掌握在一個(gè)很好的比例，這樣就能達(dá)到很好的教學(xué)效果。

（四）黃金分割法在考試難度中的應(yīng)用

藥理學(xué)是與臨床聯(lián)系最為緊密的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好藥理對(duì)醫(yī)學(xué)生至關(guān)重要【2】。而考試作為最終考核手段是學(xué)生結(jié)業(yè)的重要憑證，出卷教師在設(shè)計(jì)試卷難度時(shí)也應(yīng)該利用黃金分割法，合理控制試卷難度。整套試卷應(yīng)該既包括基礎(chǔ)題也應(yīng)該包括創(chuàng)新題、難題等，根據(jù)黃金分割法控制好二者的比例，這樣的考察結(jié)果才是最真實(shí)可靠的。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新、改革教育教學(xué)方法，藥理學(xué)作為學(xué)生的重點(diǎn)學(xué)習(xí)科目，教師更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，爭(zhēng)取為藥理學(xué)課程教學(xué)譜寫(xiě)一個(gè)新的篇章。

基金項(xiàng)目：本文系河北外國(guó)語(yǔ)學(xué)院校級(jí)課題“黃金分割法式教學(xué)法在藥理學(xué)課程中的應(yīng)用”（課題編號(hào)：HWDJ202135）

參考文獻(xiàn)：

[1]萬(wàn)國(guó)慶，解偉，王進(jìn).對(duì)分課堂教學(xué)模式在藥理學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育， 2018，10（20）：2.

[2]劉娟.多種教學(xué)策略在藥理學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].亞太傳統(tǒng)醫(yī)藥， 2011， 7（9）：2.

1260500520369