高　樺

【摘要】金融學(xué)主要研究的是金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、證券投資學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)等方面的基本知識(shí)和技能，在證券、投資、信托、保險(xiǎn)等行業(yè)進(jìn)行投資理財(cái)和風(fēng)險(xiǎn)控制等。本文討論的是課程思政視角下，金融學(xué)課程如何將課本上的專業(yè)知識(shí)和學(xué)生的思想道德建設(shè)進(jìn)行緊密的結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和道德素養(yǎng)的雙重提高。

【關(guān)鍵詞】課程思政;產(chǎn)教融合;教學(xué)改革

一、金融學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

金融學(xué)作為投資學(xué)的必修課程之一，相當(dāng)一部分的內(nèi)容和經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、金融風(fēng)險(xiǎn)管理及財(cái)政學(xué)等課程有重疊，但是內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)更多的是放在投資理財(cái)和金融風(fēng)險(xiǎn)控制等方面。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難大多體現(xiàn)在抽象的金融學(xué)理論，尤其是各種看起來高大上的風(fēng)險(xiǎn)控制理論對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活的干預(yù)和影響。從學(xué)生的角度來看，學(xué)生并沒有強(qiáng)烈的直觀感受，理論和現(xiàn)實(shí)有著非常明顯的割裂感。即復(fù)雜的理論最后呈現(xiàn)出來的可能只是利率的調(diào)整，存款準(zhǔn)備金率的變化這些最末端的東西，期間形成這一數(shù)據(jù)的過程的理論，大部分的學(xué)生只能照本宣科地背下來、抄下來、記下來，嚴(yán)重缺乏感性認(rèn)識(shí)。

其次，教材本身也存在各種細(xì)節(jié)問題。個(gè)別教材內(nèi)容有注水充數(shù)的傾向，使得教師在教學(xué)過程中不得不跳過相當(dāng)一部分重復(fù)和冗長的內(nèi)容，但是這種做法又容易導(dǎo)致學(xué)生誤會(huì)教師擅自刪減教學(xué)內(nèi)容;另一些教材的例題的計(jì)算過程不夠細(xì)致，過程的演示不足，即便教師可以在上課過程中將省略的過程復(fù)現(xiàn)，可這依然限制了學(xué)生課后自習(xí)的積極性。教材相對(duì)滯后的時(shí)效性同樣導(dǎo)致了教學(xué)過程中，教師必須不斷地增加書本外的知識(shí)來豐富甚至修正一些課本上的舊知識(shí)點(diǎn)。尤其涉及到課程思政的內(nèi)容，不少出版時(shí)間稍早的課本都沒有。這進(jìn)一步增加了教師上課時(shí)候的工作量。因?yàn)樵趥湔n期間，教師除了準(zhǔn)備基本的知識(shí)點(diǎn)，還要額外地增加課程思政的內(nèi)容。這一內(nèi)容上的缺陷會(huì)讓學(xué)生覺得課本知識(shí)和思政內(nèi)容的聯(lián)系不夠緊密。

二、課程思政視角下的金融學(xué)課程的實(shí)踐

（一）引入情景模擬教學(xué)法

情景模擬教學(xué)法是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生模擬某一崗位或扮演某一角色，在教師創(chuàng)設(shè)的一種背景中，進(jìn)行技能訓(xùn)練和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的一種典型的互動(dòng)教學(xué)法。情景模擬教學(xué)法作為行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法，其典型特征是以接近現(xiàn)實(shí)的工作內(nèi)容和范圍為場(chǎng)景，學(xué)生主動(dòng)參與工作角色。在這一教學(xué)法的引導(dǎo)下，初級(jí)的情景模擬可以通過簡(jiǎn)單的一問一答來實(shí)現(xiàn)。比如，教師可以和學(xué)生模擬巴林銀行破產(chǎn)事件中的法官和交易員，用身份帶入的方式來了解當(dāng)事人的行為動(dòng)機(jī)。

情景模擬教學(xué)法也可以進(jìn)一步升級(jí)為周邊環(huán)境的模擬，也就是讓學(xué)生直接進(jìn)入設(shè)置好的仿真工作場(chǎng)所來強(qiáng)化體驗(yàn)。最典型的例子就是讓學(xué)生直接進(jìn)入到模擬銀行前臺(tái)柜員或者證券交易員的崗位，讓他們按照現(xiàn)實(shí)里的工作流程來完成各項(xiàng)教師交付的任務(wù)。這樣的學(xué)習(xí)過程遠(yuǎn)比背誦抄寫書本上知識(shí)來得有用。學(xué)生甚至能夠在具體實(shí)操的過程中發(fā)現(xiàn)很多書本上都未必會(huì)提到的各種問題，然后再嘗試結(jié)合自己的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)去解決這些問題。情景模擬教學(xué)要求教師必須具備創(chuàng)新精神，能夠根據(jù)情境法教學(xué)需要設(shè)計(jì)教學(xué)流程和各種情境，并在情境中與學(xué)生互動(dòng)交流，協(xié)助學(xué)生完成對(duì)金融知識(shí)的理解和金融技能的掌握。

（二）引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，就是教師或者學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求提出“任務(wù)”，以完成一個(gè)個(gè)具體的“任務(wù)”為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)“任務(wù)”之中，學(xué)生自己或者在教師的指導(dǎo)下提出解決問題的思路和方法，然后進(jìn)行具體的操作，教師引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊完成相應(yīng)的“任務(wù)”?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”主要結(jié)構(gòu)是：呈現(xiàn)任務(wù)——明確任務(wù)——完成任務(wù)——任務(wù)評(píng)價(jià)。在當(dāng)今強(qiáng)調(diào)課程思政的大背景下，金融學(xué)課程的任務(wù)不能僅限于傳統(tǒng)的書本上的各種計(jì)算、公式和金融理論，而是要增加職業(yè)道德相關(guān)的任務(wù)，并交給學(xué)生去執(zhí)行和處理。

三、金融學(xué)課程未來發(fā)展的思考

（一）強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐

不管是情景模擬教學(xué)法還是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，本質(zhì)上都是強(qiáng)調(diào)課程和實(shí)踐的緊密聯(lián)系，金融學(xué)涉及的銀行、證券、投資領(lǐng)域都是實(shí)操要求很高的行業(yè)。因此，教師在教授的過程中，一定要盡量地讓學(xué)生了解當(dāng)今銀行投資領(lǐng)域里最新的信息，從基本的操作流程到每年新的相關(guān)法律法規(guī)的推出都應(yīng)當(dāng)包括在課程之中。教師也應(yīng)當(dāng)嘗試和相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)人士進(jìn)行校企合作，不定期開展各類專業(yè)知識(shí)的講座，讓一線的行業(yè)工作人員現(xiàn)身說法，更好地給學(xué)生科普金融行業(yè)的各種知識(shí)和問題。

（二）教材改進(jìn)和創(chuàng)新

目前的金融學(xué)教材還是以專業(yè)知識(shí)理論為主要內(nèi)容，雖然有單獨(dú)的職業(yè)道德課程和大學(xué)生思想道德課程，但是每個(gè)專業(yè)課的內(nèi)容都應(yīng)該在和時(shí)事相互聯(lián)系的前提下增加課程思政的案例。比如，金融學(xué)在講授選擇性貨幣政策工具時(shí)，在介紹不動(dòng)產(chǎn)信用控制后，闡述為了實(shí)現(xiàn)“房住不炒”的定位，采取一系列措施包括提高二套房的首付比例、設(shè)置房貸的最高限額等，這都是“不動(dòng)產(chǎn)信用控制”促進(jìn)房地產(chǎn)行業(yè)健康發(fā)展的具體應(yīng)用;而在講授新型政策工具中的抵押補(bǔ)充貸款（PSL）時(shí)，闡明中國人民銀行創(chuàng)設(shè)抵押補(bǔ)充貸款的意圖是為開發(fā)性金融支持棚戶改造提供長期穩(wěn)定、成本適當(dāng)?shù)馁Y金來源。并介紹其主要功能是支持國民經(jīng)濟(jì)重點(diǎn)領(lǐng)域，薄弱環(huán)節(jié)和社會(huì)事業(yè)發(fā)展而對(duì)金融機(jī)構(gòu)提供的期限較長的大額融資。

四、結(jié)語

作為國家未來?xiàng)澚旱拇髮W(xué)生，如果缺乏正確的思想道德教育，將來走上工作崗位后，難免受到各種外界的不良誘惑和負(fù)面影響。能夠抵抗這些負(fù)面侵蝕的，除了行業(yè)法規(guī)，更重要的是個(gè)人的道德素養(yǎng)。專業(yè)知識(shí)的構(gòu)建可以在入職后逐漸形成，而思想道德建設(shè)需要的時(shí)間遠(yuǎn)比知識(shí)的學(xué)習(xí)要漫長得多。因此，課程思政之路任重道遠(yuǎn)，從學(xué)生到教師都需要為此而不斷地努力前行。

[本文系廣東省高等學(xué)校教學(xué)管理學(xué)會(huì)2021年度課程思政建設(shè)項(xiàng)目“金融學(xué)課程”（課題編號(hào)：X-KCSZ2021058）成果]

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責(zé)任編輯? 羅燕燕

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