顧潤生 奚凌紅

【關鍵詞】儀式教育;場域建設;課程開發(fā);實踐活動

【中圖分類號】G41? 【文獻標致碼】B? 【文章編號】1005-6009（2022）07-0000-03

【作者簡介】1.顧潤生，江蘇省中小學教學研究室（南京，210013）德育教研員，正高級教師，江蘇省政治特級教師;2.奚凌紅，江蘇省江陰市花園實驗小學（江蘇江陰，214431）副校長，高級教師，無錫市教學能手。

顧潤生：學校為什么以儀式教育作為學生品格錘煉的突破點？

奚凌紅：黨的十八大以來，習近平總書記在多個場合談到中國傳統(tǒng)文化，表達了自己對傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)思想價值體系的認同與尊崇。禮儀文化是中國傳統(tǒng)文化之精髓，中國的傳統(tǒng)教育是重視儀式的，而儀式的背后是“禮”，禮儀是一個人內在修養(yǎng)和素質的外在表現(xiàn)，良好的禮儀素養(yǎng)展現(xiàn)了一個人，甚至一個民族的品位和教養(yǎng)。

我們從學生的發(fā)展和時代的需求出發(fā)，基于2014年江蘇省文明委制定下發(fā)的《關于在全省開展未成年人文明禮儀養(yǎng)成教育的意見》和《江蘇省未成年人基本文明禮儀規(guī)范》，結合校名“花園”、校訓“尚美”，對學生發(fā)展核心素養(yǎng)進行了校本化的理解和表達，提出“讓孩子在有儀式感的校園里幸福成長”的口號，并結合“八禮四儀”要求，明確了通過“崇德尚美”樂儀正心行動，來積極修正學生的外顯行為，喚醒學生“向上向善”的內心力量。我們通過開展完整有序、豐富飽滿的校本化儀式活動，引導學生掌握基本的儀式常識，遵守生活化的禮儀規(guī)范，讓學生享受在儀式中成長的樂趣。

顧潤生：項目建設的重點內容和具體的實施路徑是什么？

奚凌紅：我們項目建設的重點內容和路徑包括場域建設、課程開發(fā)和儀式實踐活動組織。

一是場域建設。學校立足“花園”特點，積極建構適合“花樣少年”成長的樂儀正心場域。通過“一班一花一品”建設，優(yōu)化培塑“責任擔當”的班級場域，結合校園“紫藤長廊”“凌霄長廊”“薔薇花墻”等主題場館和互動平臺，建設培塑“明禮雅正”的校園場域。學校成立“家庭導師團”，通過“家庭禮儀小課堂”，創(chuàng)立培塑“感恩孝悌”的家庭場域。此外，學校還開拓校外教育基地、組織校外實踐活動，開拓培塑“仁愛恒毅”的社會場域。

二是課程開發(fā)。學校整合開發(fā)支持“花樣少年”成長的“樂儀正心”課程體系。首先，明確在課程中滲透的“正心”教育，并制定了不同主題年段的育人目標，在道德與法治課堂上落實（見表1）。

其次，關注兒童在校學習生活的方方面面，制定詳盡完備的“花樣少年”課堂禮儀規(guī)范（見表2）。項目還立足學校藝術課程、社團課程的特殊性，制定明確了鮮明的校本禮儀活動特色，在豐富多彩、細致全面的學科課程活動中提升學生的“向上向善”品格（見表3）。

三是儀式實踐活動組織。學校全面架構促進“花樣少年”成長的樂儀正心系列活動，讓學生在活動中習得知識、練就本領、養(yǎng)成品格（見表4）。如班級層面以“班花”為主題開展的“花朝節(jié)”“伙伴節(jié)”;學校層面立足緊扣“八禮四儀”的實施標準和《中小學生日常行為規(guī)范》，開設了“六載四儀”“一年四儀”“一月一儀”等特有的儀式活動，引導學生在潛移默化中涵育積極心理，并內化為良好的品格，讓整個校園充滿陽光和積極向上的正能量。同時，項

目還通過“一引”“一讀”“一網”來普及家庭禮儀知識和實踐活動，通過聯(lián)合社會多方面的力量，大力開展“小小體驗師”實踐活動，讓孩子在真實、豐富的實踐活動中知禮儀、行規(guī)范、養(yǎng)能力、塑品格。

顧潤生：項目有哪些創(chuàng)新之處？

奚凌紅：一是突出學生的主體性，形成學校特色。我們始終通過以兒童為主體的具體禮儀規(guī)范養(yǎng)成、系列化儀式活動發(fā)展學生能力，培養(yǎng)尚美少年。學校禮儀規(guī)范的制定和儀式活動的開展，始終與校園里的各色花卉密切結合，使得花品、人品融為一體，具有鮮明的“花園”特征，突顯了“花樣少年”像花一樣美麗、像花一樣向陽的優(yōu)良品格。

二是突破地域限制。我們的儀式教育突破了學?；顒訄鲳^的限制，開創(chuàng)云課堂、微講堂等線上活動平臺，積極拓展校外特色體驗基地，從大視域、廣范圍來設計、開發(fā)與實施項目，尋求學生德育發(fā)展的大合力。

三是評價導行。我們設計了《“花樣少年”成長手冊》，讓每一各學生子的品格提升有跡可循、真實可見;我們還完善了學校、家庭、社會三方聯(lián)動聯(lián)合的評價網絡，獲得了多方共育的合力支持。

顧潤生：項目的發(fā)展愿景有哪些？

奚凌紅：首先，我們將因地制宜構建物型課程，讓靜態(tài)的場館動起來，讓單一的花園立體起來，使校園處處成為學生內化禮儀知識、習養(yǎng)道德準則、磨礪兒童行為，提升兒童品格的生態(tài)系統(tǒng)。其次，我們需著力開展花園生動活潑、形式多樣的教育活動，使花園兒童在真實情境中實現(xiàn)“向上向善”核心品格的提升。當然，

我們還需不斷架構豐富禮儀知識課程體系，形成豐富案例，編制校本課程教材，并力爭在集團校、品格提升工程聯(lián)盟校之間推廣。

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