楊小娜

摘要：文章首先對教師素養(yǎng)研究進行概述;其次從教師的教學能力素養(yǎng)、理論知識素養(yǎng)、職業(yè)道德素養(yǎng)和自我發(fā)展能力素養(yǎng)四個方面對小學道德與法治學科教學中教師素養(yǎng)進行分析;最后提出提升小學道法教師素養(yǎng)的路徑。

關(guān)鍵詞：小學道德與法治教師;教師素養(yǎng);提升路徑

一、教師素養(yǎng)研究概述

對于教師素養(yǎng)的研究，學界已經(jīng)有了較為成熟的體系。郭少英和朱成科[1]認為，教師的素養(yǎng)就是教師在教育教學活動中所表現(xiàn)出來的一種能力，教師素養(yǎng)作為教師個體已經(jīng)具有的能力，可以通過再學習、教師個體人生閱歷的增加等活動有所改變和發(fā)展。葉瀾[2]認為新型教師素養(yǎng)應該包括基礎性素養(yǎng)和教師專業(yè)素養(yǎng)。王鵬和王月[3]對教師素養(yǎng)進行了更為細致的分類。由于小學《道德與法治》學科的特殊性，眾多學者依然很難對道法學科教師的素養(yǎng)進行有力的解釋。從小學道法教學的角度來看，教師除了要具備學科的常規(guī)基本素養(yǎng)，更要具備引導學生梳理正確人生觀、世界觀和價值觀的能力?；诖?，在新課程改革的背景下，小學道法學科教師在素養(yǎng)培育和提升方面就有了重要的研究價值。

二、小學道法教師素養(yǎng)分析

1.小學道法教師素養(yǎng)現(xiàn)狀

2016年以來，小學《品德與生活》《品德與社會》更名為《道德與法治》，成為國家統(tǒng)一部編教材。然而，在教學一線，這門課程一直處于“說起來重要，忙起來不要的”尷尬地位。筆者曾對本市區(qū)域內(nèi)道法教師和學生進行了問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)小學道法教師97%為兼職教師，因工作任務繁重對本門課程的學習不積極，沒有精力參加道法學科的培訓，教師備課不充分，再有專業(yè)能力不足?？梢哉f錘煉道法教師必備的素養(yǎng)，成為重要任務。

2.小學道法教師素養(yǎng)分析

從屬性上來看，在小學道法課堂中，學生為參與主體，但由于傳統(tǒng)教學中學生角色的限制，使得教師在課堂中具有更大的主動性，這在一定程度上不利于學生的進一步發(fā)展。教師需要進一步激發(fā)學生在課堂中的主動參與能力和自主學習能力，這就對教師的素養(yǎng)提出更大的挑戰(zhàn)。一般情況下，可將小學道法教師的素養(yǎng)分為教學能力素養(yǎng)、理論知識素養(yǎng)、職業(yè)道德素養(yǎng)和自我發(fā)展能力素養(yǎng)。

（一）教學能力素養(yǎng)

教學能力素養(yǎng)作為傳統(tǒng)課堂教學中的重要組成部分.一般認為，教師的教學能力素養(yǎng)包括教學方法的培養(yǎng)、教學觀念的培育，以及教學經(jīng)驗的總結(jié)。就教學方法而言，常用的講授法、演示法等方法，需要在不同的課時和不同的知識學習中靈活運用。教育觀念是教育主體對教育及其現(xiàn)象進行思維的概念或觀念的形成物，是理性認識的成果[4]。教師對于教育理念的把握應結(jié)合時代與學情，不斷對自身的理念進行更新和優(yōu)化，以適應更加合理的教育教學。教學經(jīng)驗的總結(jié)在小學道法教學中尤為重要，但教學經(jīng)驗的提高必須通過長期的積累和學習才能不斷鍛煉和提升自己。

（二）理論知識素養(yǎng)

作為一名合格的小學道法教師，必須具備過硬的理論知識素養(yǎng)，只有自身理論知識扎實，才能滿足學生對不同知識的需求。具體而言，不僅需要掌握本學科的基本結(jié)構(gòu)，熟悉本學科內(nèi)理論及教學內(nèi)容的相互聯(lián)系，具備這些知識素養(yǎng)，不但有益于課堂教學效果和成效的提升，更有利于教師自身水平的不斷提升。

（三）職業(yè)道德素養(yǎng)

職業(yè)道德素養(yǎng)作為任何職業(yè)從業(yè)者必備的素質(zhì)，對教師這一特殊職業(yè)顯得尤為重要。在新的教育背景下，教師的職業(yè)道德素養(yǎng)不僅包括傳道授業(yè)解惑，還包括自身具備的高尚情操和道德素養(yǎng)。高尚的情操和道德素養(yǎng)則會提升教育質(zhì)量，尤其是對學生世界觀、人生觀和價值觀的培育，會對學生產(chǎn)生深遠的影響。

（四）自我發(fā)展能力素養(yǎng)

教師的自我發(fā)展能力素養(yǎng)包括自身教學能力和自身學習能力的不斷提高，其中教學能力伴隨著教師教學經(jīng)驗不斷豐富而逐漸提高;教師自我學習能力的提升包括科研能力和教學管理能力的提升，新課改提倡教師要成為研究型教師，鼓勵教師不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)與能力，成為專家型教師，就小學道法教學而言，教師應多關(guān)心時政熱點，更新現(xiàn)有知識，尤其要關(guān)注學生的生活經(jīng)驗，提升自身的管理能力。

三、小學道法教師素養(yǎng)提升路徑

（一）樹立正確的教師職業(yè)觀念，加強師風師德建設

“學高為師，身正為范”，教師具有特殊的職業(yè)使命，深刻影響著學生的世界觀、人生觀和價值觀，作為道法學科的教師，擔負著更加重大的責任，引導學生樹立正確的“三觀”。不僅要在課堂教學中立德樹人，而且要在生活中對學生言傳身教，傳遞正能量。

（二）樹立牢固的終身學習理念，更新教育教學觀念

終身學習是教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力，教育理念即關(guān)于教育方法的理念，是教師對教學實踐活動的看法和認識，影響著教學實踐活動的效果。對于小學道法教師而言，更需要終身學習，博覽群書，才能夠在課堂教學過程中激起學生的學習興趣。此外還要對教學方式、方法及教學理念的不斷學習，隨著教育水平的不斷發(fā)展和科技發(fā)展的日新月異，道法學科教學的方式方法和教育理念都在不斷發(fā)生改變。因此教師及時更新方式方法和教學理念至關(guān)重要。

（三）掌握扎實的專業(yè)知識素養(yǎng)，提升課堂教學質(zhì)量

教師必須掌握扎實的專業(yè)知識素養(yǎng)。具體而言，小學道法教師的專業(yè)成長首先來源于每一節(jié)課的積累。其次在提高日常課堂的教學質(zhì)量的同時，還要積極尋求多途徑解決教師專業(yè)知識不足，科研、教研、公開課展示之外，通過研讀本課程教材核心編寫者所著的專業(yè)書籍，觀看教研網(wǎng)直播、省優(yōu)質(zhì)課觀摩活動，以及關(guān)注相關(guān)德育研究動態(tài)，隨時了解德育方面最新發(fā)布的文章和活動，讓老師的課堂悄然發(fā)生變化。

總之，提升小學道法教師素養(yǎng)符合新時期深化素質(zhì)教育改革的要求?！霸诮處煹氖掷锊僦啄甑拿\ ， 便操著民族和人類的命運”（陶行之）。在現(xiàn)代社會里，小學道法教師所處地位之重要，所起作用之重大，是過去任何時代和社會所無法比擬的。如何提高當代教師的素養(yǎng)，既是形勢發(fā)展的呼喚，也是教師應有的追求。相信21世紀的道法教師會擔負起民族的重任，不斷提高自身素質(zhì)，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，迎接知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)。

參考文獻：

[1] 郭少英，朱成科.中小學青年教師素養(yǎng)問題研究：表征、成因與路徑[J].教師教育論壇，2014（2）：28-31.

[2] 葉瀾“. 新基礎教育”論：關(guān)于當代中國學校變革的探究與認識[M].北 京：教育科學出版社，2006.

[3] 王鵬，王月.淺論新課改背景下高中語文教師素養(yǎng)[J].南昌教育學院學報，2012（9）：128-129.

課題：本文系河南省2020年度基礎教育教學研究項目“小學道德與法治教學中教師專業(yè)素養(yǎng)的有效影響研究”（課題編號：JCJYB20100534）的階段性研究成果。

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