魏閔

摘要：語文教學中，文言文教學在現(xiàn)代教育技術的支持下，教師可以隨心所欲的安排教學活動，借助豐富的教學手段，通過音頻視頻等教學媒介，學生可以跟著教師的步伐，在學習文言文知識的同時，又能夠激發(fā)其對燦爛中華文明的自豪感。

關鍵詞：文言文教學;現(xiàn)代教育技術

初中文言文教學中，為了達到預期的教學目標，實現(xiàn)教學手段的最大化效用，教師可以借助現(xiàn)代教育技術，將文章重難點形象化、具體化，在深入文本的基礎上激發(fā)學生的古文閱讀興趣，激發(fā)與時俱進的教學引力，拉近學生與文言文的學習距離，從而實現(xiàn)教學形式與學生關注點的無縫契合。下面筆者結合自己的教學實踐，談一下文言文學習中介入現(xiàn)代教學手段需要革新的教學策略：

一、融合現(xiàn)代教學多種方式，創(chuàng)設情景教學。

凡事預則立不預則廢，在運用新媒技術進行初中階段文言文授課時，需要創(chuàng)設一定的教學情境，這樣學生可以逐步進入文言文課堂，從而消除部分學生的抵觸心理。

情景教學是直觀教學的重要形式之一，可以調(diào)動學生的多種感官。教學中預先創(chuàng)設符合所授教學內(nèi)容的情景，能夠循序漸進的消除學生的學習壓力，提升課堂的趣味度，順而達到預期的教學效果。與此同時，為了達到預期的教學目標，為了高質量教授文言文知識，創(chuàng)設必要的情景就成為首選策略，亦即在實際教學中采取合理得當?shù)慕虒W策略，營造良好的教學環(huán)境，但是一定要用多種現(xiàn)代教學手段。例如，以七年級上冊《狼》為例，文章以動物“狼”與“屠夫”的雙向角力展開故事情節(jié)，狼的狡黠，屠夫的謹慎，在文中都有極盡細致的描寫。作者是山東淄川的蒲松齡，所以在創(chuàng)設情境的時候，不能夠單調(diào)的運用音頻播報這一種媒介，可以借助寓言故事小短片營造，或者通過播放背景樂，營造緊張的“狼與人”遭遇戰(zhàn)。教師可以借助音頻視頻的形式，加深學生對文本的理解，這是第一階段，重點在于激發(fā)出學生對文本的整體把握和對文本行文脈絡的興趣。第二階段，將借助作者的相關故事，也就是從《聊齋志異》中的小故事，抽絲剝繭。運用互聯(lián)網(wǎng)即時參考《百喻經(jīng)》相關知識，啟發(fā)學生思考，獲得哲理感知，最終類比的形式牽引到《狼》這篇文章上來。第三階段，則是通過高潮部分的特寫呈現(xiàn)，促使學生深入故事情節(jié)，豐富其對文章人物性格的整體把握，從而順理成章的導入對文本的哲理的總結和人生況味的升華。其中，至關重要的就是在初創(chuàng)階段的氛圍營造，重點突出聲音畫面的助推作用，輔助學生能夠初步深入文本層面，探尋當時屠戶和狼的心理變化，為后期文章結構的把握和主題的升華做準備。內(nèi)容來看，前期的重點是在狼與屠戶的矛盾把握上，環(huán)環(huán)相扣，步步緊逼，創(chuàng)設相對逼仄的矛盾氛圍，使得學生能夠獲得情境教學的感知?！耙同F(xiàn)代漢語學習一樣，體驗話語的精妙和（祖先）生活的精彩，吸取書面語的精華”。才能夠真切的把握文言文課堂的本質，使得現(xiàn)代教育技術與文言文課堂的內(nèi)容貼合在一起。由此可知，在運用現(xiàn)代教育技術創(chuàng)設情境方面，一定要學習綜合運用教學媒介，靈活處置教學問題，借助現(xiàn)代教學互聯(lián)網(wǎng)技術、音頻視頻結合手段以及文本協(xié)助等多種教學手段創(chuàng)設教學情境，才能達到預期的文言文課堂教學目標。

二、利用現(xiàn)代教育技術靶向，制定教學策略。

學生的個體差異性需要教師在運用現(xiàn)代教學教學過程中不斷創(chuàng)新和調(diào)整，以啟發(fā)式教學為著力點，參照學生的個體特點，形成別具一格的教學風格，從而逐步克服學生的差異性問題，提升大多數(shù)學生的認知水平。運用現(xiàn)代教學手段把握學生的心理品質以及認知水平，從而制定符合學生特點的個性化學習策略，并以此為導向激發(fā)學生學習文言文的興趣。

所謂教學內(nèi)容的啟發(fā)性，主要體現(xiàn)在在現(xiàn)代教育技術的支持下，傳統(tǒng)文言文教學內(nèi)容的擴展。特別是在當前互聯(lián)網(wǎng)技術的迅猛發(fā)展下，各種教學資源交互激蕩，教師在整合教學資源的過程中會有更多可借鑒的媒介。并且，教師之間亦可通過新媒技術帶來的便捷性，分享教學思想，促進教學形式的創(chuàng)新。在創(chuàng)新性層面，主要分為教學內(nèi)容的豐富性、教學媒介的多樣性以及教學思想的多重性。特別是在多種教學資源的交互刺激下，文言文課堂的內(nèi)容啟發(fā)性將會更上一層樓。

教學內(nèi)容的不斷更新可以促進學生對文本的理解和學習，作為信息化時代的教育工作者，必然要順應時代潮流，積極適應并學習時新授課技巧。現(xiàn)代教學教學手段，是一種教師在計算機技術的支持下，用新穎的教學模式，獲得學生的共鳴，并最終達到預期的教學目標的方法。在實際教學過程中，內(nèi)容的新穎與否是課堂有序進行的不二法寶。特別是在開展文言文教學的過程中，需要更加豐富的教學手段和教學形式的創(chuàng)新，例如在教授《河中石獸》時，不只局限于文本本身的內(nèi)容教授，還要對內(nèi)涵大意的補充和人物的總結，及時聯(lián)系相關學段，比如對石獸如何翻滾到上游，而不是運動到下游的。將物理學知識暗含其中，鏈接到語文知識的道理升華，從而達到預期的教學目標。在此過程中，要結合班級學生的學習特點和認知喜好，借助現(xiàn)代教育技術手段制定定點教學策略，例如學生偏沉思型，則需要留給學生一定的思考空間，借助音頻視頻的形式引導學生學習。文言文教學策略的研究能夠提高學生的文學素養(yǎng)，使學生更深刻的品味這些千姿百態(tài)的美，于潛移默化間滋養(yǎng)心靈，提高鑒賞美的能力。因而，在研究現(xiàn)代教育技術與文言文教學內(nèi)容的融合度上，需要深入文章，體會作者的情感，創(chuàng)設適合本堂課的教學情境，才能達成教學目標。

在結合現(xiàn)代教學手段方面，首先需要運用豐富的現(xiàn)代教育技術，例如使用視頻、音頻的直觀教學，使得學生在學習前期就可以獲得感官上的刺激，從而為文章的展開和人物形象的把握做鋪墊。其次，利用互聯(lián)網(wǎng)技術，整合多方教學經(jīng)驗和教學閃光點，并結合學生的自身情況和文本的切合點，使得課堂的內(nèi)容更加豐富多彩。最后，合理挖掘文本知識。結合時代特點和學生自身的認知規(guī)律，設計以現(xiàn)代教學教學手段為主導的時代課堂。其間講求師生的聯(lián)動性和交互性，把情景教學和直觀教學有機結合起來。結合學生的認知特點制定沉思型現(xiàn)代教學課程、發(fā)散型教學模式等，努力實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術教學應用的因材施教。

每個時代都有獨具一格是教學形式，每個時代也會催生不一樣的教學思潮，信息化時代必然會借助互聯(lián)網(wǎng)技術，使得教育更加便捷化，現(xiàn)代教育技術手段在初中文言文教學中一定會更上一層樓！

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