摘 要：高職高專英語教師的職業(yè)能力決定著學(xué)生未來的發(fā)展程度，需要教師注重自身的職業(yè)能力，積極采取一切有效措施提升自身的職業(yè)能力，在促進(jìn)自身發(fā)展的同時高效的完成英語知識的教學(xué)，進(jìn)一步推動學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力不斷提高。目前，國家對于高職高專的教育水平產(chǎn)生了高度的重視，因?yàn)楦呗毟邔Ｅ囵B(yǎng)的學(xué)生直接面向社會中的各行各業(yè)。因此，英語教師專業(yè)面臨著更好的發(fā)展，需要英語教師不斷提升自身職業(yè)能力和思想意識實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職高專英語 職業(yè)能力 提升途徑 發(fā)展前景

在我國高職高專教育飛速發(fā)展的背景下，辦學(xué)規(guī)模與招生數(shù)量呈現(xiàn)出日益提升的趨勢，教學(xué)水平成為社會各界高度關(guān)注的環(huán)節(jié)。目前，我國與國際交流日益密切，英語語言人才的需求量逐漸增大，促進(jìn)了高職高專院校對英語教師的職業(yè)能力的重視，因?yàn)橛⒄Z語言人才的培養(yǎng)效果是由教師決定的，教師的教學(xué)理念、教學(xué)能力、專業(yè)能力等綜合能力決定著學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)效果。因此，需要采取一些有效的措施不斷提升英語教師的職業(yè)能力，以下內(nèi)容針對提升高職高專英語教師職業(yè)能力的途徑及英語教師專業(yè)的發(fā)展前景進(jìn)行了研究。

1 高職高專英語教師職業(yè)能力的價值

高職高專院校是我國高等教育中的重要組成部分，院校創(chuàng)辦的目標(biāo)是為國家與社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才，而要達(dá)到這一目標(biāo)并非通過簡單的培養(yǎng)過程實(shí)現(xiàn)的。院校在實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)時先要為學(xué)生配備高素質(zhì)的技能型教師，教師不只需要具備綜合素質(zhì)，還要達(dá)到動手實(shí)踐能力強(qiáng)的要求，能夠積極探索并創(chuàng)新出有效的教學(xué)方案，促進(jìn)教學(xué)水平及課堂教學(xué)效果不斷提升?？梢哉f教師是高職高專院校的基石，高職高專院校要實(shí)現(xiàn)整體目標(biāo)需要教師充分發(fā)揮出自身的能力，而現(xiàn)實(shí)中的英語教師大多屬于高校應(yīng)屆畢業(yè)生，還有部分教師來源于行業(yè)企業(yè)，具有充足教育經(jīng)驗(yàn)的英語教師不愿在高職高專院校內(nèi)任職，導(dǎo)致高職高專院校的師資力量較為缺失，進(jìn)一步影響了英語專業(yè)的教學(xué)效果，也不能推動高職高專院校實(shí)現(xiàn)目標(biāo)?？梢姡呗毟邔Ｓ⒄Z教師的職業(yè)能力對于高職高專院校所具有的價值。

2 高職高專院校英語教師的職業(yè)能力現(xiàn)狀

經(jīng)過調(diào)查與分析高職高專院校英語教師的職業(yè)能力后，發(fā)現(xiàn)存在如下幾方面的問題：

2.1 缺乏明確的職業(yè)目標(biāo)

經(jīng)過調(diào)查高職高專院校英語教師后，了解到英語教師當(dāng)初在選擇工作時只是為了工作穩(wěn)定而選擇成為一名教師，較少的教師是為了實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)及發(fā)揮出自己的價值而選擇教師行業(yè)。由于大多數(shù)英語教師擇業(yè)的思想是重視穩(wěn)定性，導(dǎo)致在從事教師工作時缺乏明確的職業(yè)目標(biāo)，在教學(xué)時只是為了完成教學(xué)任務(wù)而開展教學(xué)，并未重視自身的職業(yè)能力提升，過于安于現(xiàn)狀。

另外教師在教學(xué)過程中受限于教學(xué)環(huán)境，對于學(xué)生未來發(fā)展的教育還處于定向狀態(tài)，因此只會進(jìn)行常規(guī)化教學(xué)而缺乏創(chuàng)新教學(xué)的熱情和意識，在教學(xué)過程中只要求完成既定的教學(xué)任務(wù)，而沒有明確的職業(yè)目標(biāo)，導(dǎo)致教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式陳舊且程序化，不會積極的了解當(dāng)前教育變化，更不會主動提升自身專業(yè)能力。

2.2 教學(xué)能力較為缺乏

從上述可知英語教師的從業(yè)目的是工作穩(wěn)定，導(dǎo)致在教學(xué)中為了完成教學(xué)任務(wù)而工作，在向?qū)W生傳授英語知識時只是表面化的了解課程標(biāo)準(zhǔn)，對于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目的未透徹性的分析，并且不能根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)去深入性的分析教材，無法在課堂教學(xué)中將知識的精華傳授給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生掌握的知識點(diǎn)也過于表面化，英語課堂所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)并未實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的各項(xiàng)能力也未得到有效培養(yǎng)。

由于教學(xué)能力的缺乏，會導(dǎo)致教師的知識面過窄，只熟悉教材內(nèi)容而當(dāng)學(xué)生想要了解課程以外的英語知識或?qū)I(yè)一些的英語內(nèi)容時，教師便會出現(xiàn)知識盲區(qū)，推脫學(xué)生去自行了解學(xué)習(xí)，不但降低了教師的教育威信同時也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.3 缺乏教學(xué)反思的過程

在當(dāng)前教育中普遍實(shí)施了教學(xué)反思的過程，因?yàn)橹挥型ㄟ^教學(xué)反思才能挖掘出課堂教學(xué)中存在的不足，在不斷挖掘及不斷改進(jìn)的過程中促進(jìn)課堂教學(xué)效果不斷提升，但是在高職高專英語課堂教學(xué)中，由于教師為了完成教學(xué)而教學(xué)，并未在課后積極地對課堂教學(xué)效果進(jìn)行反思，也不能及時挖掘出課堂教學(xué)中存在的問題，課堂教學(xué)效果仍然停留在一個水平上，在未滿足當(dāng)下教育要求的同時，也不能有效提升學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力。

2.4 缺乏實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)能力

高職高專院校創(chuàng)辦的目標(biāo)是為國家與社會培養(yǎng)出應(yīng)用型人才，需要英語教師的向?qū)W生傳授英語知識時要開展實(shí)訓(xùn)課程，并且需要教師具備良好的實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力。由于英語教師過于安于現(xiàn)狀而未積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)訓(xùn)課程中只是為學(xué)生創(chuàng)新一個情境，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行運(yùn)用，而未能夠引領(lǐng)學(xué)生去分析不同場景中英語詞匯的應(yīng)用方法，學(xué)生只是死亡硬背、照搬式的應(yīng)用學(xué)習(xí)到的英語知識，學(xué)生的語言應(yīng)用能力、靈活運(yùn)用能力未有效提升，在從事相關(guān)職位時無法正確的應(yīng)用英語語言進(jìn)行工作，阻礙了學(xué)生的未來發(fā)展。

3 高職高專英語教師職業(yè)能力的提升途徑

3.1 提升自身修養(yǎng)且具備終身學(xué)習(xí)的思想意識

高職高專英語教師在從事教師工作時應(yīng)該為自己的發(fā)展積極思考，如果始終停留在一個水平會被時代所淘汰，即使自己當(dāng)初選擇教師行業(yè)的目的是求穩(wěn)定，但是不積極提升自身的能力發(fā)展自己，自己所從事的行業(yè)也會失去穩(wěn)定性，因?yàn)楦呗毟邔Ｔ盒Ｕ幱诳焖侔l(fā)展中，若自己的能力不能滿足院校快速發(fā)展的要求，很有可能會喪失穩(wěn)定性。因此，英語教師應(yīng)從自身思想意識上進(jìn)行改變，端正自己的職業(yè)態(tài)度且熱情地投入到教學(xué)工作中。在業(yè)余生活中要不斷積累自身的專業(yè)知識，達(dá)到不斷提升自身專業(yè)能力的目的，還要積極借鑒他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將有利于提升自身教學(xué)水平的理念與方法落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中，進(jìn)而達(dá)到不斷提升自身職業(yè)能力的目的，成為高職高專院?？焖侔l(fā)展中的重要原動力，在受到院校重視的同時也為自己后續(xù)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

同時教師要緊跟社會發(fā)展步伐，能夠及時了解掌握當(dāng)前的教育信息，敏感的捕捉教育信息中所帶來的重要內(nèi)容以隨時調(diào)整自身的思想和心態(tài)，并通過互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)了解英語多元化的教育方式，明確教師職業(yè)能力的重要性和未來發(fā)展，理解教育是不斷發(fā)展的基本概念，以此促使自身能夠積極主動的進(jìn)行自我提升，樹立終身學(xué)習(xí)的思想意識。

3.2 借鑒經(jīng)驗(yàn)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法

進(jìn)入高職高專院校的學(xué)生在以往學(xué)習(xí)中普遍存在著學(xué)習(xí)能力較差的現(xiàn)象，在人生選擇路口及在父母的干預(yù)下進(jìn)入了高職高專院校繼續(xù)學(xué)習(xí)，進(jìn)而掌握一門專業(yè)技能成為日后從事工作的敲門磚。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差且缺乏學(xué)習(xí)興趣，英語教師應(yīng)在業(yè)余生活中積極瀏覽教學(xué)前沿，借鑒更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，利用創(chuàng)新的教學(xué)方法去激發(fā)出學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，并且?guī)椭鷮W(xué)生能夠快速地掌握語言知識及提升語言應(yīng)用能力，進(jìn)而在充分發(fā)揮自身價值的同時達(dá)到英語課堂的教學(xué)目標(biāo)。另外，教師要增加實(shí)訓(xùn)課程，并運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法激發(fā)出學(xué)生的參與興趣，并在參與的過程中能夠鍛煉學(xué)生語言應(yīng)用的過程，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生語言靈活應(yīng)用的能力。

教師不應(yīng)局限于自身的教學(xué)環(huán)境，而是要通過校外交流或互聯(lián)網(wǎng)信息來了解更多更先進(jìn)的教學(xué)方法，然后將有利于自身教學(xué)的信息內(nèi)容進(jìn)行收集整理，與自身的教學(xué)內(nèi)容和方式進(jìn)行有效融合創(chuàng)新出個性化的教學(xué)方法。而學(xué)校則可以定期舉行英語教師交流座談會，讓英語教師相互分享交流彼此的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)問題，通過學(xué)習(xí)、借鑒、建議等方式來獲取新的教學(xué)思路，另外學(xué)校也可以開展專業(yè)化的教學(xué)培訓(xùn)，帶領(lǐng)教師了解當(dāng)前社會發(fā)展變化、未來的職業(yè)需求等多方面的信息知識，讓教師的知識面更加廣泛，以此來為教師提供更多的教學(xué)內(nèi)容和方法。

3.3 及時開展教學(xué)反思

英語教師應(yīng)明確教學(xué)反思的作用，是檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果及不斷提升教學(xué)質(zhì)量的重要措施。在每完成一節(jié)課教學(xué)后，教師要回憶整體的教學(xué)過程，在回憶時要站在學(xué)生的角度分析每位學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、是否快速掌握了知識點(diǎn)、實(shí)踐時是否能夠有效完成等，學(xué)生是課堂的主體、英語學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)效果是以學(xué)生是否掌握知識為標(biāo)準(zhǔn)。通過及時反思及改善的過程，既提升了英語課堂的教學(xué)效果，也提升了英語教師自身的職業(yè)能力。

3.4 積極參與院校提供的培訓(xùn)機(jī)會

高職高專院校要實(shí)現(xiàn)自身良好的發(fā)展，重視各種培訓(xùn)機(jī)會，比如院校內(nèi)培訓(xùn);市里、省里、全國教師培訓(xùn)會等，教師應(yīng)積極參與到院校提供的培訓(xùn)機(jī)會，能夠從培訓(xùn)中學(xué)習(xí)到先進(jìn)的教學(xué)理念與方法，在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用或進(jìn)行創(chuàng)新，能夠讓教學(xué)方法與學(xué)生實(shí)際相適應(yīng)，進(jìn)而達(dá)到不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量的目的，同時也促進(jìn)了自身職業(yè)能力的成長，對于自身未來的發(fā)展也具有較強(qiáng)的促進(jìn)作用。

3.5 積極學(xué)習(xí)各種先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)

在科技不斷發(fā)展下與教育行業(yè)進(jìn)行了融合，在教育中應(yīng)用當(dāng)代先進(jìn)的技術(shù)已經(jīng)成為普遍性。英語教師應(yīng)明確自身的職責(zé)是不斷提升學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力，在學(xué)習(xí)語言知識時如果只依靠課堂具有時限性的教學(xué)過程，學(xué)生的語言知識無法豐富及成長。教師應(yīng)利用先進(jìn)的信息技術(shù)，比如多媒體技術(shù)、移動學(xué)習(xí)APP、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺等，盡可能的節(jié)省出理論知識教學(xué)的過程，將節(jié)省出的時間應(yīng)用于拓展學(xué)生知識的過程中，還可以在課下利用先進(jìn)的技術(shù)與學(xué)生及時的溝通，幫助學(xué)生及時解決學(xué)習(xí)中存在的問題。英語教師在此過程中會逐漸積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)自身成長并努力成為院校的骨干教師。

3.6 深入企業(yè)提升職業(yè)能力

高職高專院校應(yīng)為英語教師提供深入企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會，因?yàn)樵盒Ｅ囵B(yǎng)而出的學(xué)生是要進(jìn)入到企業(yè)中從事相應(yīng)崗位工作的。如果英語教師能夠進(jìn)入到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)并接受企業(yè)的培訓(xùn)，能夠讓教師掌握實(shí)際工作的特點(diǎn)，可以將自己掌握的工作經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)中傳授給學(xué)生，在豐富學(xué)生崗位知識的同時可提升學(xué)生的英語語言實(shí)踐能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。另外，英語教師深入企業(yè)實(shí)習(xí)及接受培訓(xùn)后，職業(yè)能力會得到顯著性的提升。英語教師在企業(yè)實(shí)習(xí)的過程可采取如下措施：一是進(jìn)入企業(yè)實(shí)施短期調(diào)研的過程。高職高專院校培養(yǎng)出的人才是要直接進(jìn)入到企業(yè)相應(yīng)崗位中工作的，作為院校的英語教師應(yīng)明確院校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，在向?qū)W生傳授英語知識時應(yīng)對實(shí)際崗位中的英語應(yīng)用過程進(jìn)行準(zhǔn)確的了解。英語教師進(jìn)入到企業(yè)中進(jìn)行短期調(diào)研掌握實(shí)際崗位工作內(nèi)容后，在實(shí)際教學(xué)中將教育內(nèi)容與實(shí)際崗位工作內(nèi)容進(jìn)行有效的融合，學(xué)生在掌握英語語言知識的同時也了解了實(shí)際崗位，對學(xué)生的未來發(fā)展產(chǎn)生較強(qiáng)的促進(jìn)任務(wù)。因此，此方式是有效提升教學(xué)質(zhì)量與提高英語教師職業(yè)能力的重要過程。

4 高職高專英語教師的發(fā)展前景

在我國“一帶一路”政策的實(shí)施下，對于英語人才的需求量逐漸增大，因?yàn)橛⒄Z屬于國際通用語言，在“一帶一路”中需要運(yùn)用英語語言與各個國家進(jìn)行有效的交流。由于高職高專院校是專門培養(yǎng)英語語言技能型人才的重要領(lǐng)域，國家對于高職高專院校教育水平的關(guān)注度日益提升，而高職高專院校為了不斷提升自身的教學(xué)水平，對于英語專業(yè)學(xué)科的教育質(zhì)量也產(chǎn)生了高度重視，對英語教師提出了更高的要求。英語教師要改變自己的教育理念，使自身的教育理念與教學(xué)方法都達(dá)到與時俱進(jìn)的要求，可以說英語教師對于自身職業(yè)能力的重視程度日益提升，除此之外還注重綜合能力的提升，在教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法及實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科教育過程，促進(jìn)學(xué)生不只具備英語語言應(yīng)用能力，綜合能力也得到有效的提升，進(jìn)而達(dá)到充分發(fā)揮自身價值的目的。另外，英語教師會積極引入先進(jìn)的技術(shù)與教學(xué)過程進(jìn)行融合，利用誕生的先進(jìn)技術(shù)功能去促進(jìn)課堂教學(xué)水平的提升，讓英語課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率呈直線上升的趨勢。

隨著全球化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，英語已經(jīng)成為學(xué)生未來的必備知識技能，那么也就代表著我英語教育的覆蓋面將不斷擴(kuò)大，所需要的英語教學(xué)人才缺口也在不斷增大，從我國英語教育歷史發(fā)展來看，從早期的選修英語到后期的必修英語，從將英語啟蒙時間從以往大學(xué)調(diào)至中學(xué)到中學(xué)調(diào)至幼兒便開始建立基礎(chǔ)，這一系列的改革都預(yù)示著未來英語教育的發(fā)張趨勢。而高職高專是快速培養(yǎng)專業(yè)化人才的重要教育基地，可以為我國英語教育提供大量人才輸送，因此在未來的發(fā)展中，高職高專院校的英語教師應(yīng)當(dāng)以補(bǔ)充人才缺口為重要教學(xué)理念，通過多種教學(xué)手段快速培養(yǎng)專業(yè)化人才。

信息技術(shù)的高速發(fā)展為英語教學(xué)開拓了新了教育天地，當(dāng)前線上教育逐步成為課堂教育外的第二主流教育方式，并隨著對英語得到重視而變得更加多元化，因此高職高專英語教師還可以成為媒體教師，配合線上教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)直播平臺等多種新媒體方式來實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)，尤其是教齡較久的教師，更是要及時扭轉(zhuǎn)以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念、摒棄畏難心理，積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)和當(dāng)前前沿的教學(xué)方法，創(chuàng)建更加符合現(xiàn)代教育要求的教學(xué)方式。那么由此可見，隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，英語教師的教學(xué)環(huán)境將不再局限于課堂，而是要開展先線上線下融合教學(xué)，也就代表著當(dāng)前的英語教師不但要具備優(yōu)秀的專業(yè)技能，同時也要具有與時俱進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)手段，不斷豐富自身的教學(xué)能力。

5 結(jié)束語

綜上所述，高職高專院校的英語教師職業(yè)能力決定著英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也決定著高職高專院校是否能夠達(dá)到發(fā)展目標(biāo)。英語教師應(yīng)改變自己的教育理念及教育方法，要以不斷提升自身職業(yè)能力為發(fā)展目標(biāo)，除了可幫助院校實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)外，也能促進(jìn)自身更好的發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)自身人生目標(biāo)的重要過程。

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作者簡介：

張慕凝：（1983.02.17—），女，四川南充人，碩士研究生，講師。研究方向：英語課程與教學(xué)論。

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