羅群

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生聲音的控制、弱起小節(jié)歌曲的掌握一直是比較難解決的，為了達(dá)到很好的教學(xué)效果，我一直在不停地探索和實(shí)踐，現(xiàn)列舉教學(xué)中的幾個(gè)片段，并且做簡(jiǎn)要的分析。

片段一、 演唱歌曲片段

場(chǎng)景呈現(xiàn)：二年級(jí)的音樂(lè)課堂，在學(xué)唱歌曲時(shí)，我想讓學(xué)生通過(guò)增加律動(dòng)做到有表情地歌唱，要求全班以小組為單位，在會(huì)唱歌曲的前提下，用不同的形式來(lái)表演唱歌曲。于是小組長(zhǎng)積極帶領(lǐng)本組的同學(xué)一起排練，課堂非常熱鬧，同學(xué)們也很積極參與， 在小組展示時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)欲望強(qiáng)，同學(xué)們個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后的表現(xiàn)自己，一個(gè)比一個(gè)聲音大，喊唱是他們表現(xiàn)的方式，借此也能引起同學(xué)們和老師的注意?；顒?dòng)結(jié)束后我向全班提出了要求，希望大家注意自己的歌唱聲音，全班再次演唱時(shí)，同學(xué)們還是依然大聲喊唱，還有同學(xué)舉手告訴我：“老師，我喉嚨有點(diǎn)痛，想咳嗽！怎么辦？”

追因診斷：我任教的班級(jí)中，尤其低年段的孩子，剛剛進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，各方面還在適應(yīng)階段，上課有些坐不住， 而且比較喜歡在音樂(lè)課堂中表現(xiàn)自己，自控能力差一些，因此老師的引導(dǎo)作用很重要。喊唱是兒童歌唱中最常見(jiàn)的不良現(xiàn)象，它是發(fā)展與保護(hù)兒童嗓音的大敵。因?yàn)楹敖腥菀自斐陕晭谝灾聞趽p，經(jīng)常長(zhǎng)時(shí)間的喊唱歌曲會(huì)造成聲帶充血，水腫乃至小結(jié)，形成嗓音的嚴(yán)重沙啞。

改進(jìn)策略：針對(duì)以上教學(xué)過(guò)程出現(xiàn)的現(xiàn)象我采取了一些措施，在唱歌之前采用輕聲教學(xué)來(lái)掌握頭聲的發(fā)聲方法，進(jìn)行“輕聲”的歌唱訓(xùn)練，無(wú)論從氣息、發(fā)聲、節(jié)奏、力度、音程、音域等方面的訓(xùn)練都遵循由容易到遞加難度，由簡(jiǎn)單到有一定難度的規(guī)律、循序漸進(jìn)? 、持之以恒。發(fā)聲時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生像打哈欠一樣地吸氣，輕輕柔柔的進(jìn)行練聲，母音練習(xí)可以用“a”“e”“o”“u”“i”等母音，讓聲音比較容易進(jìn)入頭腔，同時(shí)還采用了哼鳴練習(xí)。唱歌時(shí)要求他們用輕聲來(lái)練唱，即用不費(fèi)勁的小聲唱，一般不超過(guò)每人的中等音量為限度。我就用“說(shuō)悄悄話”的感覺(jué)來(lái)啟發(fā)學(xué)生獲得有氣息的“輕聲”，并將“喊唱”與“輕聲唱”進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生自己感受兩種音色的不同，而后得出結(jié)論：“輕聲唱”要比“喊唱”更動(dòng)聽(tīng)，“喊唱”要比“輕聲唱”累得多。特別是唱高音時(shí)，“輕聲”可以不費(fèi)力氣唱得很高，“喊唱”則會(huì)聲嘶力竭不堪入耳。這樣他們就從思想上拋棄了“喊唱”，再加上我多次地示范，學(xué)生進(jìn)行模仿，最后，學(xué)生從行動(dòng)上都能運(yùn)用“輕聲”唱法來(lái)演唱歌曲。為了讓學(xué)生能更好地掌握頭聲，使聲音集中統(tǒng)一，我每次在教唱新歌時(shí)，都會(huì)讓學(xué)生用“l(fā)u”“l(fā)i”“l(fā)u”等來(lái)輕聲模唱歌曲旋律，這樣他們很容易把模唱時(shí)的輕聲唱法運(yùn)用在歌詞的演唱中。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，我所教的學(xué)生現(xiàn)在大都能做到輕聲唱歌。

片段二、弱起小節(jié)歌曲的演唱

場(chǎng)景呈現(xiàn)：在學(xué)唱歌曲《稻草里的火雞》時(shí)，我在學(xué)唱歌曲之前，特意將弱起小節(jié)拿出來(lái)，和同學(xué)們一起講解、視唱，結(jié)果一節(jié)課過(guò)了一半，全班多數(shù)同學(xué)都還沒(méi)能掌握，沒(méi)能準(zhǔn)確的唱出來(lái)，而且有些同學(xué)干脆就不開(kāi)口演唱了，表現(xiàn)出來(lái)好像對(duì)此歌曲的學(xué)習(xí)失去了信心和興趣了，一節(jié)課下來(lái)我感覺(jué)很累！也很心急！而學(xué)生不但沒(méi)能完全掌握，相反連演唱的興趣也失去了。

追因診斷：本來(lái)對(duì)于小學(xué)生的低年段來(lái)說(shuō)視唱旋律有一些難度，接觸的視唱少，比較枯燥，沒(méi)有趣味性，而掌握弱起小節(jié)就更加有難度了。這樣就首先要讓學(xué)生喜歡，興趣是最好的老師，有趣才能吸引學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)之中來(lái)，然后就是老師要結(jié)合歌曲內(nèi)容，假設(shè)一些場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)用不同的形式來(lái)表現(xiàn)和掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

改進(jìn)策略：根據(jù)之前出現(xiàn)的這種狀況，我調(diào)整了一下自己的教學(xué)方式。一、讓學(xué)生多聽(tīng)，重點(diǎn)感受有弱起小節(jié)的樂(lè)句;再以動(dòng)作的形式去感受此樂(lè)句的重拍在哪個(gè)詞上開(kāi)始的。多用些有趣和容易做的動(dòng)作來(lái)感受弱起小節(jié)，不用唱出強(qiáng)拍部分。二、先將不完整小節(jié)缺的節(jié)拍數(shù)出來(lái)，數(shù)到應(yīng)該唱的時(shí)候就將樂(lè)曲融進(jìn)去，這樣做比較容易掌握。運(yùn)用“下一拍小節(jié)的正拍進(jìn)入”這個(gè)方法。讓學(xué)生先不唱弱起小節(jié)，直接唱強(qiáng)拍小節(jié)，等到學(xué)生唱熟了之后，就可以把弱起小節(jié)加進(jìn)去。三、用呼吸提示的方法，讓學(xué)生在弱起小節(jié)的強(qiáng)拍先呼氣，在弱拍就開(kāi)始直接唱。這樣下來(lái)教學(xué)效果和學(xué)習(xí)氛圍一下就得到了提升。學(xué)生和老師也感覺(jué)沒(méi)那么累了！

兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)都是我們?cè)谝魳?lè)課堂教學(xué)實(shí)踐中常見(jiàn)的現(xiàn)象，通過(guò)不斷的實(shí)踐和探索，希望自己在教學(xué)工作中不能做到最好，但求做到更好！通過(guò)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷研究，和同科組的老師一起設(shè)計(jì)出更好更合適的不同教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，引導(dǎo)他們以后積極參加各項(xiàng)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，從小能受到更多的音樂(lè)熏陶。

小學(xué)生是很喜歡上音樂(lè)課的，愛(ài)玩是他們的天性，作為引導(dǎo)者-老師，我們要根據(jù)他們的年齡特征設(shè)計(jì)一些有趣的、合適的教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)地進(jìn)行練習(xí)，并且做到持之以恒，長(zhǎng)期常規(guī)地和孩子們一起學(xué)習(xí)。如片段一中的如何控制聲音來(lái)演唱歌曲的活動(dòng)，就需要老師做到長(zhǎng)期的做到以上的一些訓(xùn)練。小學(xué)的孩子們，興趣是最好的老師，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，老師不僅僅是要圍繞音樂(lè)要素、力求學(xué)生掌握音樂(lè)的基本知識(shí)和基本技能展開(kāi)，更重要的是通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的趣味性，激發(fā)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，然后再加上一些音樂(lè)的基本知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生一次比一次做得更好，這樣會(huì)收到更好的教學(xué)效果，片段二也正是體現(xiàn)了這一點(diǎn)。當(dāng)然也要把握這個(gè)趣味性的度，不能脫離音樂(lè)課這個(gè)大方向。教學(xué)是一個(gè)不斷探索、不斷發(fā)現(xiàn)、不斷改進(jìn)、不斷實(shí)踐的工作，循序漸進(jìn)，持之以恒，提高興趣，做到更好，我們要和學(xué)生一起持之以恒地慢慢學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、進(jìn)步，力爭(zhēng)每一次的學(xué)習(xí)活動(dòng)都能做得更好一些！

（責(zé)任編輯：張曉東）

3220501908213