陳雄

“健全人格，錘煉意志”是《<體育與健康>教學改革指導綱要》“四位一體”目標中的其中兩項內(nèi)容。 四位一體四個目標自成一體，緊密聯(lián)系，相互促進，但各目標的實現(xiàn)也有自身的層次和主線。對于在小學體育課堂健全學生人格、錘煉學生意志都有一些什么途徑，本文嘗試從一個一線體育教師的認識中進行探討。小學階段的學生天性好動，興趣來的快去得也快，活潑開朗，正確的集體榮譽感有待加強，體能素質、意志品質也都不比成人。所以在小學體育課堂對學生進行健全人格，錘煉意志，必須要遵循小學生的身心發(fā)展規(guī)律，調(diào)動一切課堂資源，從而達到培養(yǎng)學生集體榮譽感，塑造學生遵守規(guī)則的良好品格，錘煉學生的意志品質的目的。

一、利用課堂常規(guī)幫助健全人格，錘煉意志

課堂常規(guī)是學生在課堂中必須遵循的基本要求，也就是培養(yǎng)學生好思想，好品德、好風格，向學生進行文明禮貌，組織紀律和安全教育的一個很好的途徑。體育課在室外進行，對于活潑好動，喜歡追逐打鬧，時間觀念不強的小學生來說，良好的課堂常規(guī)對課的順利進行提供有力保障。課前常規(guī)，課中常規(guī)，課后常規(guī)，教師一般在開學初第一節(jié)課就應加以明確教育，使學生做到心中有數(shù)。課前在體育委員的組織下自覺排好隊等老師上課，檢查人數(shù)，師生問好要熱情;課中老師解散或集合時的信號約定和時間約定，做到“快靜齊”等;課后下課要謝謝老師，跟老師說再見，幫忙收拾器材。在貫徹課堂常規(guī)時，教師必須嚴格執(zhí)行，加強課的組織紀律性，同時也應根據(jù)不同年級，不同班級學生的不同情況區(qū)別對待。嚴格的課堂常規(guī)管理，更能促使學生逐步形成遵守規(guī)章制度的習慣，促進學生集體責任感的培養(yǎng)。

二、發(fā)揮集體力量進行健全人格，錘煉意志

我們的偉人毛澤東曾說過：“人是要有幫助的。荷花雖好，也要綠葉扶持。一個籬笆打三個樁，一個好漢要有三個幫?！?發(fā)揮集體力量對健全學生人格，尤其對人格有短板的學生，又或者說對人格發(fā)展后進的小學生來說，意義非凡。在小學體育課堂中，為了教學需要，往往要將學生分成幾組或更多小組進行學習或練習，那么每個小組就是一個團隊，一個小集體。體育教師如能把握小學生爭強好勝的心理個性，合理分組，就會收到較好的教育效果。如課堂接力跑的教學環(huán)節(jié)，學生分成若干組進行比賽。在比賽中，每個組都想贏，所以每個學生都全力以赴，這時的學生，他與他的團隊成員，為了一個共同的目標——“贏”而努力拼搏。這時需要個人的竭盡全力，需要與他人的團結協(xié)作，這時需要有集體榮譽感。學生在這樣的課堂氛圍中人格得到健全是肯定的。但也有由于種種原因，有個別同學做出故意跑慢，比賽中嘻嘻哈哈不積極不認真的不協(xié)調(diào)現(xiàn)象。這些就是需要幫助的同學了。究其原因，可能因為他跑步能力很差，跑的慢，又累，堅持不下去，干脆故意更慢，以掩飾他那點尷尬的小心理。那老師就要教育他，就算你比別人都慢，但你們組其他同學快，你們組還是有贏的機會的，你們組贏了，你也是贏的一份子，所以你不能放棄，要相信集體。該學生堅持不懈的意志品質就能得到錘煉。也有可能是學生本身團隊觀念不強，規(guī)矩意識薄弱。來自團隊其他同學就會提醒他，督促他，他也會在這種熱烈的比賽氛圍中，在同伴的關注下改正或收斂他的行為。又如在體操隊列隊型的教學中，采用“觀摩、練習、評比”式的組織教學形式，每個小組先進行互相的觀摩和練習。練習的過程中，成員之間為了下面的評比，就會積極練習，互相幫助。他們會互相糾正動作，促進動作的規(guī)范。他們會相互口令，促進口令與動作一致。會統(tǒng)一練習，以達到整齊劃一的隊列效果。所有的同學都能嚴肅認真地進行練習和評比，他們在這種團隊集體中自我約束，團結協(xié)作，人格得到健全，忍耐堅持的品質得到發(fā)展。發(fā)揮集體力量進行健全人格，錘煉意志，首先是要有一個好的團隊集體。積極向上的集體，是一個熔爐，會融化孩子心中的芥蒂與隔閡，會提煉出更純，更真的人性之美。

三、根據(jù)項目內(nèi)容進行健全人格，錘煉意志

在體育教學過程中，學習活動內(nèi)容豐富多彩，每個項目都包含極具價值的教育內(nèi)涵。教師結合不同的教材特點及學生的實際情況，有目的有計劃地實施教育教學，就會得到想要的效果。每個運動項目特點不同，達到的教育效果也會不同。例如田徑中的徑賽項目，3000米，5000米，馬拉松等項目能培養(yǎng)學生刻苦耐勞，堅韌的意志品質。對小學課堂而言，利用能堅持一定時間強度的耐力跑，也會達到相同效果。徑賽中的障礙跑，田賽中的跳高跳遠，能培養(yǎng)學生勇敢頑強、不怕困難、堅韌不拔的意志品質;在籃球、足球等球類教學中，可培養(yǎng)學生機智靈敏，團結協(xié)作，勇于拼搏的團隊精神;隊列練習可以培養(yǎng)遵守紀律，嚴肅認真的規(guī)矩意識。體操武術教學有利于培養(yǎng)學生機智果斷、勇敢沉著的優(yōu)良作風，增強其民族自豪感。又例如在雨天室內(nèi)教學中，可給學生講體育界名人的成長與事跡，例如劉翔、姚明、蘇炳添等，從而激發(fā)學生的個人崇拜傾向和愛國情懷。體育教師只要在體育教學中能結合學生特點，深入鉆研教材，制定相應的措施，挖掘體育項目中能促進健全學生人格，錘煉學生意志的教育內(nèi)涵，就能更好地幫助實現(xiàn)“四維一體”的教學目標。

小學體育課堂中健全學生人格，錘煉學生意志的方式手段是多樣的，如嚴密的組織教學，合理準確又不失時機的評價方式，又如本班優(yōu)秀學生榜樣作用等等?！敖∪烁?，錘煉意志”，既是我們的目標，也是我們的手段。一切都要符合“健康第一”的理念，達到綜合育人的目的。

（責任編輯：黃潔梅）

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