馮泳妍

【摘要】如何上好一節(jié)高效快樂的課堂，我想每位從教的老師都想過這樣子的問題。潛能生在每個班級都或多或少地存在，他們有的是學習跟不上步伐的，有的是紀律不受約束的，有的是行為習慣欠佳的。面對這樣的學生，老師一邊講書教學，一邊掌控大局，維持全班的可操作性，一些突發(fā)事件：學生過位，多嘴，睡覺等無不讓我們頭疼。面對這些現(xiàn)象，作為班主任的我們先要對他們著手“診斷”，對他們全面了解，走進他們的心靈。對癥下藥地給他們選擇的機會，讓他們快樂學習。

【關鍵詞】快樂;教學;學困生;選擇

身邊的同事總是說：教學工作是枯燥的。是啊，如果每天只是走上講臺，寫寫板書，改改作業(yè)，那么教學工作肯定是簡單而枯燥的。事實上，我身邊的孩子們也常常湊到我身邊，跟我聊天，“老師，我喜歡上你的課，因為你不像其他老師，只會布置任務給我們做，你會傾聽我們的想法，讓我們去選擇”。所以，當我們放下寬心，給孩子多一些選擇的機會，那么我們完完全全可以走下三尺講臺，走進孩子們的心靈。融入孩子們的世界，你會發(fā)現(xiàn)每一節(jié)課都是多么的靈動有趣。那么，我們老師如何在教學生活中給學生選擇的機會呢？

一、在時間上給學生選擇的機會

對于做事情拖拉的學困生，盡可能地為他創(chuàng)造寬裕的時間。班上有這樣的一個學生：對事情的反應慢半拍，還經常性發(fā)呆。老師前一秒布置下的課堂任務，下一秒，他第一個舉手提問：老師，剛剛布置了什么作業(yè)？早讀，午讀時候，他的聲音是最“鶴立雞群的”，不是因為讀得好，而是總是發(fā)出“哼哼”或者故意拖長讀音等一些不和諧的聲音，惹得同學們哈哈大笑。這種時不時出現(xiàn)在課堂上的小插曲讓老師非常頭疼。但是辦法總比問題多，既然他是我的學生，那么我就有義務去幫他改正這個不良的行為習慣。我課后去跟他聊天，打開了他的心窗。原來他會做出如此行為，只是因為他想引起同學們，老師的注意。后來的一次課堂上，他舉手想發(fā)言。我借此機會，在全班表揚他：X同學，這個問題你回答得很精彩！希望其他同學像X同學一樣積極發(fā)言。慢慢地，他理解了我的用心，課堂上也不再“惡搞”。同時，針對他做事拖拉的行為，我也給他時間上的選擇。他也愿意比別人多花一倍的時間去彌補自己的不足，于是放學后會常?？吹剿诎嗌蠈懽鳂I(yè)，補作業(yè)的身影。得益于時間的有效利用，他還培養(yǎng)了自己的繪畫天賦，成為了班上優(yōu)秀的小畫家，他媽媽為此感動不已，并對老師表示多番感謝。

二、在處理方式上給學生選擇的機會

“一把鑰匙開一把鎖”，處理學生問題也要因人因時因地而異，不能一刀切，也不能指望一蹴而就，否則就不能達到轉化的目的。男同學Y是個有“多動癥”的，愛玩“躲貓貓”的自私鬼，總是不分場合地離群。吃完午飯喜歡到學校大操場玩，遲遲不回來教室午休;學校大型集體活動更是躲在教室不參與;各樣層出不窮的“躲貓貓”讓班主任老師不勝其煩，為他的人身安全問題心力交瘁。他的家長也拿他沒辦法，班主任只好要了這個“逆子”。深刻記得有一次，這個家伙在家里偷懶不寫作業(yè)，被爸爸媽媽狠狠教育一頓，更加“哄不住”了。爸爸媽媽的心徹底涼了，撒手不管了。恰逢學校組織外出實踐活動，慎重考慮之下，我還是讓Y同學選擇一同外出，條件是全程跟著我走，不得獨立活動。那一天的外出活動，Y同學是全程跟著我走，每玩一個游戲項目，我都通過微信給他爸爸發(fā)圖片，發(fā)視頻。實踐活動結束回來，他媽媽在微信給我發(fā)了長長的感激信，感謝我對她兒子無私的照顧，同時也為自己當父母的不盡責而道歉！這個同學在作文中寫到：老師，你的每一次寬容都讓我很后悔自己的行為，你給我的每一次選擇的機會都讓我認識到自己的錯誤……看到這些，我自己暗想，是不是如果我不帶他外出實踐活動，那么我跟家長的溝通從此設障了呢？原來遇事給學生一些選擇的機會，會有如此神奇的力量，能夠把“熱”的問題得到“冷”的處理。

三、在態(tài)度上給學生選擇的機會

有時候，我們感覺用盡全力卻得不到學生的一絲感恩或者回報;有的學生偏偏喜歡在你強調100遍以后，還是第101遍“闖紅燈”;有些學生最不應該出錯時候偏偏出了“岔子”;這時候千萬不可火冒三千丈，更不能大聲批評，訓斥。有一次早讀課，班上出了名的調皮搗蛋鬼T同學突然站起來，跑到教室走廊，拿起掃把就這樣隨意揮灑著。我眼看著垃圾桶里面的垃圾被他又重新翻了一遍出來，空氣里面全是紙屑，洋洋灑灑飄落一地。我立即制止了他，笑著跟他說：“值日工作搞完了嗎？”一會完成了，幫老師把辦公電腦送到我辦公室可以嗎？10分鐘后，他按約來到我辦公室找我。我隨即拿出平時獎給學生的糖果，分給他一粒。我笑著說：“這是獎給你的，因為你幫班里面搞好了走廊的衛(wèi)生?！彼芤馔獾亟舆^糖果。我又遞給他一粒糖，“這是你幫老師送電腦獎你的。老師還想提一個要求，下次你想搞衛(wèi)生的時候，先舉手告訴老師一聲可以嗎？”說完，我又遞給他一粒糖?！昂?！”他毫不猶豫地回答，臉上笑出了花，蹦蹦跳跳走出了辦公室。我這種從態(tài)度上給學生選擇的機會，就是保護了學生的自尊心，給了學生在大庭廣眾下的“臺階”。同時也把學生的自尊心意識轉化為改正錯誤的決心。老師處理問題的態(tài)度，老師給學生選擇的機會，迎來學生一張張笑臉。

教育的工作千頭萬緒，它面對的是幾十顆純真，無暇的心靈，面對的是幾十個復雜多變的內心世界;教育的工作也不是一朝一夕的事情，而是長期而艱巨的任務，我們要常抓不懈。莎士比亞曾經說過：“學會寬容，世界會變得更廣闊;忘卻計較，人生才能永遠快樂?！睂捜菔菒鄣钠瘘c，教師對學生的適當寬容是十分必要的。這種寬容絕不是對學生所犯錯誤一味的放縱和袒護，而是在出現(xiàn)矛盾時刻，把尊重，理解，以及選擇的機會還給學生，讓他們體會到“老師，同學們原諒我了”從而激勵他們學習的興趣，讓他們更加快樂地學習。

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（特約編輯：羅良英）

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