【摘要】在新課改政策逐步實(shí)施的背景下，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)摒棄落后的教育觀念，逐步改革教育觀，高度重視英語(yǔ)教學(xué)，在英語(yǔ)課堂中合理運(yùn)用情境教學(xué)法，切實(shí)提高英語(yǔ)教學(xué)效率。情境教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，達(dá)到優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的目的。因此，本文將對(duì)小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)法的意義進(jìn)行闡述，并從“運(yùn)用語(yǔ)言情境”“創(chuàng)設(shè)直觀情境”“營(yíng)造互動(dòng)情境”“利用游戲情境”四個(gè)角度對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂情境教學(xué)法的研究與實(shí)踐進(jìn)行討論。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué);情境教學(xué)法;策略研究;實(shí)踐應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】謝鷺虹，福建省建甌市小松鎮(zhèn)中心小學(xué)。

【基金項(xiàng)目】本文為建甌市2020年度教育科研專項(xiàng)課題——建甌市第四屆教育系統(tǒng)優(yōu)秀人才項(xiàng)目“小學(xué)英語(yǔ)課堂情境教學(xué)法研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：C20021）的研究成果之一。

情境教學(xué)法就是指教師在教學(xué)過(guò)程中將課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，或者在課堂中引入一些生動(dòng)有趣的教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生沉浸其中，從而優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，情境教學(xué)法更能夠充分吸引學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的關(guān)注，使得學(xué)生們?cè)诔錆M活力英語(yǔ)課堂中改變被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以積極的態(tài)度參與課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。因此，作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，必須隨著時(shí)代的發(fā)展不斷學(xué)習(xí)，形成自己的教育理念，突出學(xué)生課堂中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步，最終構(gòu)建高效小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂，有效提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和實(shí)踐能力。

一、情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的意義

在小學(xué)這個(gè)階段，孩子們具有強(qiáng)烈的好奇心以及教育發(fā)展的可塑性。他們喜歡活潑、靈活、多樣的學(xué)習(xí)形式。因此，“情境教學(xué)法”符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教師設(shè)置一些場(chǎng)景來(lái)幫助他們學(xué)習(xí)是非常有必要的。語(yǔ)言是一種交際工具，任何有意義的交際活動(dòng)都是在特定的背景下進(jìn)行的，語(yǔ)言習(xí)得的關(guān)鍵是輸入大量有意義、易懂的語(yǔ)言材料，而理解的關(guān)鍵是語(yǔ)境。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，情境教學(xué)不僅可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間想象能力，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中積極學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)提高自身運(yùn)用情境教學(xué)法的主動(dòng)意識(shí)，根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，輔以各種有效的手段和活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生感知、理解、實(shí)踐和掌握語(yǔ)言技能。

二、在教學(xué)中運(yùn)用語(yǔ)言情境，提高課堂教學(xué)效率

小學(xué)英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)在英語(yǔ)課堂上為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境，通過(guò)課文閱讀、英語(yǔ)對(duì)話等方式提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，從而有效提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，而不是急于提高學(xué)生的聽(tīng)力能力。首先，教師應(yīng)讓學(xué)生掌握一些比較基礎(chǔ)的英語(yǔ)單詞，閱讀一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)句子。當(dāng)學(xué)生具備一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)后，教師可以適當(dāng)增加難度，為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)語(yǔ)言情境，促使學(xué)生們能夠用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)話。在學(xué)生對(duì)話的過(guò)程中，教師還可以為學(xué)生提供一定的指導(dǎo)，促使學(xué)生們能夠在語(yǔ)言情境的引導(dǎo)下提高英語(yǔ)表達(dá)能力。

例如，在教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生能夠在情境中運(yùn)用old， young， funny， kind， strict等詞匯來(lái)描述某人的性格和外貌特征。同時(shí)，教師們還需要讓學(xué)生們通過(guò)語(yǔ)音教學(xué)掌握“Who is your... teacher？”“ Is he/she...？”“What's...”“He's...”等重點(diǎn)句式，使得學(xué)生能夠完成有關(guān)教師性格和外貌特征的問(wèn)答活動(dòng)。然后教師可以將學(xué)生分成兩一組，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話活動(dòng)，利用課程中提到的句型和單詞相互交流，從而有效提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力，提高課堂教學(xué)效率。接著，教師們可以要求學(xué)生們準(zhǔn)備一分鐘的英語(yǔ)演講，介紹他們最喜歡的老師的樣子。這樣做可以使學(xué)生掌握課程的情感態(tài)度，從而在一定程度上促進(jìn)學(xué)生以更積極、愉快的態(tài)度學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。

三、在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)直觀情境，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度

在新時(shí)代的教育環(huán)境中，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，尤其是其在課堂上創(chuàng)造直觀情境的功能，使許多學(xué)生有了積極的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。多媒體技術(shù)的應(yīng)用給教師的教學(xué)帶來(lái)了良好的優(yōu)化效果。在英語(yǔ)教學(xué)中，小學(xué)英語(yǔ)教師可以合理利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的感知，豐富教學(xué)內(nèi)容。課前，教師可以從網(wǎng)上查找一些與課程內(nèi)容相關(guān)的英語(yǔ)信息，找到一些有趣的圖片和視頻，將其應(yīng)用到課件中，并在課堂上將課程內(nèi)容直觀生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的專注度，逐步加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高英語(yǔ)課程質(zhì)量。

例如，在“Weekend activities”這一單元的內(nèi)容教學(xué)中，首先，筆者利用多媒體技術(shù)將學(xué)生喜歡看的動(dòng)畫(huà)歌曲和視頻導(dǎo)入到這堂課中，并借助一些圖片引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)鍵詞。然后，筆者借助課本中的插圖，并利用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生使用類(lèi)似I go to... on...; I can...句型熟練地表達(dá)日?；顒?dòng)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互相提問(wèn)：I often go to the park on Saturday. What do you do on weekend？學(xué)生答：On Sunday， I go to the cinema，其目的是提高學(xué)生運(yùn)用本課關(guān)鍵句型在真實(shí)情境中進(jìn)行交流的能力。最后，筆者引導(dǎo)同學(xué)們整理學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓同學(xué)們?cè)诜艑W(xué)后聊聊自己感興趣的人，讓同學(xué)們交流學(xué)習(xí)收獲。通過(guò)這種方式，筆者創(chuàng)造了一種直觀的情境，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生知道如何用形容詞來(lái)表達(dá)人物的特點(diǎn)，從而充分實(shí)現(xiàn)優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的目的。又如，在講解時(shí)，教師們可以先簡(jiǎn)要地向?qū)W生介紹本課的主要內(nèi)容。然后，使用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示書(shū)包中的一些物品，并使用課件中的思維導(dǎo)圖，要求學(xué)生用英語(yǔ)描述這些物品的特點(diǎn)。使用多媒體設(shè)備進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，可以不斷豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的積極性，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。因此，作為小學(xué)英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該想辦法創(chuàng)造一種直觀的情境，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的難度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。

四、在教學(xué)中營(yíng)造互動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)期，很多教師不知道如何創(chuàng)造課堂互動(dòng)情境，使得課堂氣氛沉悶，不利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。小學(xué)生雖然接受新事物的能力很強(qiáng)，但很難長(zhǎng)時(shí)間專注于一件事。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)充分意識(shí)到這一點(diǎn)，在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)不斷為學(xué)生創(chuàng)造有趣的教學(xué)環(huán)境，充分融入英語(yǔ)課程，既能為學(xué)生營(yíng)造積極向上的課堂氛圍，還能有效優(yōu)化課堂教學(xué)效果。因此，作為新時(shí)代的小學(xué)英語(yǔ)教師，我們可以創(chuàng)造互動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生以積極的態(tài)度學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，從而創(chuàng)設(shè)高效的小學(xué)英語(yǔ)課程。

例如，在“Food”教學(xué)中，首先，筆者引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的關(guān)鍵詞，并利用多媒體設(shè)備展示食物圖片，與學(xué)生交流自己喜歡的食物的樣子。然后筆者問(wèn)學(xué)生：“What would you like？”，隨后，筆者就結(jié)合課本中所需要學(xué)習(xí)的單詞，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回答。然后，筆者在課件上展示了不同的圖片，讓學(xué)生以同樣的方式進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生在相對(duì)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中感受英語(yǔ)的適用性。最后，筆者引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，希望學(xué)生養(yǎng)成健康飲食的好習(xí)慣，讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲。通過(guò)這種方式，我創(chuàng)造了一個(gè)互動(dòng)的情境，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生獲得知識(shí)和技能，充分開(kāi)發(fā)出優(yōu)秀的小學(xué)英語(yǔ)課程。

五、在教學(xué)中利用游戲情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)動(dòng)力

“游戲情境”是一種符合小學(xué)生身心特點(diǎn)的有效教學(xué)方法，也是新課改中比較提倡的一種教學(xué)方法。因此，在上課前，教師要詳細(xì)了解學(xué)生的年齡特征、個(gè)人喜好、性格特點(diǎn)和心理狀況?；谪S富有趣的教學(xué)游戲設(shè)計(jì)，學(xué)生可以在課堂上玩游戲，學(xué)習(xí)大量英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)英語(yǔ)課程產(chǎn)生興趣。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造游戲情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在愉快的課堂氛圍中不自覺(jué)地吸收英語(yǔ)知識(shí)，達(dá)到提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率的目的。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Children's Day”這一單元的內(nèi)容時(shí)，首先，筆者借助了紙牌游戲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的關(guān)鍵詞。然后，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫(xiě)家鄉(xiāng)風(fēng)光的句型，將學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行游戲，促使學(xué)生們能夠根據(jù)手中的卡片進(jìn)行交流。如果學(xué)生在交流中犯了錯(cuò)誤，教師就可以讓學(xué)生接受相應(yīng)的“懲罰”。同樣的，如果學(xué)生在交流的過(guò)程中表現(xiàn)良好，教師就需要給學(xué)生一定的“獎(jiǎng)勵(lì)”，在愉快的課堂氣氛中，加深了學(xué)生對(duì)本節(jié)所學(xué)知識(shí)的印象。最后，筆者做了一個(gè)班級(jí)總結(jié)，讓同學(xué)們交流學(xué)習(xí)成果。就這樣，筆者根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，創(chuàng)造了一個(gè)游戲情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生懂得如何用英語(yǔ)描述家鄉(xiāng)的迷人風(fēng)光，有效達(dá)到提高效率的目的。又如，在“A visit to the zoo”這一節(jié)課程內(nèi)容的教學(xué)中，筆者也同樣在課堂中創(chuàng)設(shè)了游戲情境。“A visit to the zoo”這一節(jié)課程的內(nèi)容中涉及很多動(dòng)物的詞匯，因此，筆者組織學(xué)生們進(jìn)行了動(dòng)物詞語(yǔ)接龍的小游戲：讓學(xué)生用中文說(shuō)出動(dòng)物的名字，并與英文單詞配對(duì)。在這個(gè)過(guò)程中，有的學(xué)生可以用中文說(shuō)出動(dòng)物的名字，但不能用英文表達(dá)。因此，教師可讓學(xué)生參考英文字典或讓學(xué)生說(shuō)出與動(dòng)物有關(guān)的英文單詞。這不僅可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的積極性，而且可以有效拓寬學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)范圍，為他們未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)高度重視情境教學(xué)法的應(yīng)用，利用課堂游戲、多媒體技術(shù)、語(yǔ)言情境等為學(xué)生建立生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，從而有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的積極性，提高課堂教學(xué)效率，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 總之，情境教學(xué)法對(duì)學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)有很大幫助。 因此，作為小學(xué)英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)情境教學(xué)法的應(yīng)用策略，以提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，幫助學(xué)生適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)發(fā)展。

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