【摘要】伴隨著教育信息化變革的逐步推進，學生核心素養(yǎng)和微課成為當今文化教育的熱門話題。如何把二者有機結合在一起，這是一線教師必須思索的一個課題。作為英語教師，在日常的英語課堂教學中，我們可以充分運用微課的功能，在保證學生把握英語基礎知識的同時，提高他們的自主學習能力和核心素養(yǎng)。

【關鍵詞】高中英語;核心素養(yǎng);微課;文化品質;語言邏輯

【作者簡介】王潔，甘肅省平涼市第一中學。

伴隨著教學改革的進一步發(fā)展，新形勢下的英語教師必須不斷創(chuàng)新教育理念，嫻熟應用多媒體技術開展教學課堂，使學生在微課這一新的學習工具的協(xié)助下掌握知識，鍛煉能力。英語教學面向的是學生整體能力的鍛煉，并不是單單強調學生會讀或者會寫，學生的語言表達能力、邏輯思考能力、對我國文化和英語文化的了解、學習能力等，都是重點鍛煉的對象。教師在高中英語課堂中應用微課，一方面是利用現(xiàn)代化教育手段實現(xiàn)課程與信息時代之間的聯(lián)系，另一方面是通過這一教育手段加強學生的學習能力，促進學生在教師的帶領下學會思考、分析問題，學會聆聽和表達，并且受到持續(xù)的文化熏陶。

一、根據微課塑造學生的語言能力

第一，英語口語表達能力。英語口語表達能力是高中學生應當具有的能力之一。教師可根據制作微視頻來鍛煉學生的口語交際訓練能力，使學生在表達過程中持續(xù)提高英語素養(yǎng)。

比如，在教學“Understanding and coping With Stress”這節(jié)課時，雖然是一節(jié)聽力課型，但其主要目的是通過列舉學生生活中有壓力的事情和放松方法，讓學生減少學習和生活的壓力，促使學生在傾聽的基礎上學會如何表達個人感受，如何應用英語來描述生活中的壓力與放松方法，描述對未來的期望和目標。為了更好地凸顯微課的效果，讓學生掌握大量的基礎知識、鍛煉學生的英語口語表達能力，在這里部分知識的學習中，筆者融合教材內容制作了一個微課，包括以下內容：用圖表的方式，展現(xiàn)學生要表達的生活中可能的壓力，筆者激勵學生依據這一數(shù)據圖表，開展獨立表達。例如：Speaking English makes me feel stressed. Doing math homework makes me feel stressed. I don't like doing housework very much。總而言之，筆者激勵學生積極應用學過的常識去表達，而且在微課最終的展現(xiàn)內容中，大家還依據列出的內容，梳理成一段文字。學生能夠由此自主閱讀，還可以依照這一模版開展仿照。這既訓練了學生獨立表達的能力，也提高了學生的綜合素養(yǎng)。

第二，寫作能力。寫作能力是學生語言表達能力的主要反映。寫作培訓是言語課堂教學的一個關鍵，也是一個難題。由于這一能力要考察的要素比較多，如素材的累積、英語單詞的記憶、語法的運用等，可借助對微課的高效運用，使學生在微課的協(xié)助下持續(xù)提高寫作品質。

以“Writing Workshop a True Story”為例，借助微課向學生展現(xiàn)和運動與健康相關話題的討論，并開展簡易的表達。全英文的文本表達，一下子將學生送到英文的環(huán)境中。最終，為了更好地檢測學生的學習能力和表達能力，教師組織學生開展記敘文的寫作，或是讓學生對微視頻中的文字開展簡述。長此以往，學生便會在不斷訓練中，提高語言組織能力，提高英語學科素養(yǎng)。

二、根據微課塑造學生的思維品質

課前3～5分鐘的時間是學生注意力最集中的時間，在這個時間段教師所組織的教學活動往往能夠取得最佳的效果，而這個時長與微課的時長不謀而合，如何借助微課的播放時長，讓學生在觀看微課的過程中集中注意力思考本節(jié)課的重點內容，是教師要考慮的問題。所謂培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，其基本目的就是為了讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，而學習習慣必然要依托于思維品質，也就是學生在學習英語過程中的思維，邏輯思維的思辨性與批判性等。這是學生學習一門語言所必須的素質，因此在課前三分鐘的時間，教師可根據微課內容借助微視頻的輔助工具來為學生創(chuàng)設不同的學習環(huán)境，以提高學生的綜合素養(yǎng)。

比如，在課堂教學“Memories of Christmas”時，教師根據文章中描述圣誕節(jié)的事實性信息，準備好微課視頻，其中包括圣誕節(jié)的節(jié)前準備、節(jié)日習俗以及圣誕節(jié)當天的活動等等。這篇文章中，通過時間連接詞來展現(xiàn)出具體的日期所發(fā)生的事情，而描述奶奶難忘的事，就需要學生通過這些時間連接詞，完成這篇文章的閱讀。教師在課前三分鐘就通過開門見山的方式向學生展示微課，無論是圣誕節(jié)的相關信息，還是這篇課文中出現(xiàn)的各種時間連接詞和動作事件等等，學生能夠在學習之初就了解這篇文章是通過什么來記錄整個事件的，有助于學生梳理出文章的結構化知識圖。在課前三分鐘就緊緊抓住學生的注意力，讓學生對所學內容產生充分的了解，是完成這篇課文講解的前提，而教師利用好微課可以節(jié)省不少的教學時間，也將學生的學習思維引導到正確的方向。

又如，在學習“Your Life Is What You Make It”時，教師分析這節(jié)課中的關鍵詞，在明確文章大意的基礎上找出段落的主題句和核心句，便將其呈現(xiàn)在微課中。學生根據之前所學的單詞和短語，對本節(jié)課即將學習的內容有了認知，而借助微課視頻的展示學生了解了分析讀前問題的必要性，并通過段落主題句和核心句分析，開始嘗試著分析課文內容，對課文內容的預測和嘗試性的翻譯，有助于學生活躍本身的思維，而這也是教師教學的主要目的，讓學生學會用英語思維來思考問題，培養(yǎng)學生的語感。

三、根據微課塑造學生的文化品格

第一，比較文化不同點。東西方文化存在差異這是大家都知道的，可是怎么讓學生學會比較，并在學習中提高學生的文化品格，這是教師要考慮的一個難題。這時候，大家可以借助微課的優(yōu)勢來處理這一難題。

比如，在課堂教學“Memories of Christmas”時，學生通過分析一些時間連接詞，能夠串聯(lián)起整個事件發(fā)生的順序，并能夠按照時間順序完整復述奶奶難忘的事情。在此基礎上，這篇課文主要講的內容是圣誕節(jié)，圣誕節(jié)明顯不是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，而學習西方國家的節(jié)日，分析西方國家的文化，必須要注意不同國家文化之間的比較。以我國春節(jié)為例，春節(jié)和圣誕節(jié)的比較，能夠讓學生知道我國在度過春節(jié)和西方國家在度過圣誕節(jié)時有不同的習俗，其目的都是為了慶祝，但是慶祝的目的不同，文化背景不同，慶祝活動也有很大的不同?？偠灾處熃柚⒄n制作的有關中西方節(jié)日的對比視頻，能夠引導學生說說不同節(jié)日的特點，分析這是哪些國家的節(jié)日等等，借助微課主要是讓學生通過系統(tǒng)性的對比來分析不同的文化特點，在比較中了解我國傳統(tǒng)文化，豐富學生的學習內容。

第二，傳播優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。傳播優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是提高學生文化品格的方法之一，教師要鼓勵學生用學過的英語知識將我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化表達出來，在表達和的過程中完成與傳統(tǒng)文化的互動。而微課作為高效的學習工具，不但能夠形象化地向學生展示我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，還能夠將英語知識融入進來，二者的有機結合，有利于進一步提高學生的英語學習能力，也完成對學生文化品格的塑造。

還以“Memories of Christmas”為例，理解圣誕節(jié)的起源和習俗是十分必要的，而通過之前比較春節(jié)和圣誕節(jié)之間的不同，是為了堅定學生的文化自信，在發(fā)展學生跨文化能力的同時，教師也要注重傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教師指導學生利用語言來向大家介紹我國的其他節(jié)日，這樣可以提高學生對語言的組織和運用能力，又能夠讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得以傳承。教師借助微課向學生展示我國其他節(jié)日的視頻，富含我國傳統(tǒng)節(jié)日的歷史、文化、習俗、由來以及相關詩句或者歌曲等等。這種形象化的講解，使得學生在學習英語基礎知識的同時。能夠了解更多的傳統(tǒng)節(jié)日與傳統(tǒng)文化，這既鍛煉了學生表達能力，又提高了他們的文化品格。

四、根據微課塑造學生的學習能力

要系統(tǒng)性地塑造學生的英語學習能力，就需要拓展學生學習英語的途徑，開闊學生的學習視線，在英語課堂中教師借助微課的視頻來拓展學生的學習途徑，也增加了學生的學習方式，使得學生在自主學習和互動學習中提高學習能力，為學生之后的全面發(fā)展打好基礎。

比如，在學習“The Superhero Behind Superman”時，為了讓學生能夠借助關鍵詞，理解文章大意，教師在教學時除了對教學內容展開分析以外，還通過微課向學生展示了有關超人的常識，其目的是要拓展學生的視野，使學生在學習微課的過程中可以把握知識，提高學生英語課程的學習能力。為了讓學生的閱讀理解能力獲得提高，在教學時，教師組織學生觀看了一些有關“超人”的視頻，不僅僅是指電影中的“超人”，更指向的是現(xiàn)實生活中的“超人”，并根據相關英語描述，鍛煉學生的語言了解能力。比如，教師借助微課視頻向學生展示了平凡人所做的不平凡的事情，讓學生發(fā)現(xiàn)日常生活中、現(xiàn)實社會中存在的“超人”，借助相應的照片和真實事件分析，讓學生將關注點放在多做有意義、積極向上的事情上，這不但能夠鍛煉學生學習英語的能力，還能夠提高學生的人文素養(yǎng)。

總而言之，核心素養(yǎng)大環(huán)境下的高中英語教學，應當充分運用微課，根據對微課的合理視頻錄制和運用，從不同的方向提高學生的英語素質，為學生綜合學習能力的提高打好基礎。

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