李雪，毛雅蕓，沈高飛*，吳衛(wèi)兵

（1.上海體育學(xué)院 教務(wù)處，上海；2.上海體育學(xué)院 運(yùn)動科學(xué)學(xué)院，上海）

一 引言

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等學(xué)校教學(xué)的重要組成。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實(shí)驗(yàn)對象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識或驗(yàn)證知識。與傳統(tǒng)理論教學(xué)相比，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、管理模式等方面有利于凸現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性和主動性，促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合；有利于突出學(xué)生的綜合設(shè)計和多元分析，促進(jìn)培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校教學(xué)改革的重要方向、教學(xué)建設(shè)的重要內(nèi)容，對創(chuàng)新性人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高有重要作用[1]。

在不斷深化教育教學(xué)改革、全面提高高等教育質(zhì)量的背景下，教育信息化在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面的作用不斷凸顯。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)是依托虛擬現(xiàn)實(shí)、多媒體、人機(jī)互動等技術(shù)，構(gòu)建高度仿真的虛擬環(huán)境和實(shí)驗(yàn)對象，學(xué)生在虛擬環(huán)境中開展實(shí)驗(yàn)，達(dá)到教學(xué)大綱要求的教學(xué)目的的教學(xué)活動。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容不僅要堅(jiān)持問題導(dǎo)向，重點(diǎn)解決不具備真實(shí)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目條件或?qū)嶋H運(yùn)行困難，涉及高?；驑O端環(huán)境，高成本、高消耗、不可逆操作，以及大型綜合訓(xùn)練等問題，同時要堅(jiān)持需求導(dǎo)向，緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高校人才培養(yǎng)的需求，緊密結(jié)合專業(yè)特色和行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展最新成果。信息技術(shù)背景下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，倡導(dǎo)自主式、合作式、探究式的學(xué)習(xí)，通過構(gòu)建虛擬仿真的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者開展基于問題、基于案例、基于研討的主動學(xué)習(xí)，推動建設(shè)推動高校積極探索線上線下教學(xué)相結(jié)合的個性化、智能化、泛在化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式創(chuàng)新[2-11]。

二 虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體系的建設(shè)要求

教育部《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高〔2012〕4 號）明確提出“強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)節(jié)，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平；要加強(qiáng)信息化資源共享平臺建設(shè)，向高校和社會開放”。教育部《關(guān)于2017-2020 年開展示范性虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)的通知（教高廳[2017]4 號）》和《關(guān)于開展國家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)工作的通知（教高函[2018]5 號）》，提出“高校是虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)和應(yīng)用的主體，高校應(yīng)將建設(shè)和使用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目作為推進(jìn)完善現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)體系、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要舉措”。高校虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的職能包括：在堅(jiān)持“能實(shí)不虛”的基礎(chǔ)上加大虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)力度，有序有效推進(jìn)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的建設(shè)、應(yīng)用及管理。依托先進(jìn)可靠的實(shí)驗(yàn)研發(fā)技術(shù)，強(qiáng)化虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)開放共享應(yīng)用管理，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

三 “五位一體”虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理研究

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理基于傳統(tǒng)面授實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理，信息技術(shù)的介入又賦予了教學(xué)管理新的內(nèi)涵：教學(xué)管理的范圍不僅包括校內(nèi)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，還包括面向兄弟院校和社會學(xué)習(xí)者的校外開放共享管理，教學(xué)管理的渠道不僅包括傳統(tǒng)的線下實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程管理，還包括基于虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺的線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理。結(jié)合虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建設(shè)及應(yīng)用情況，研究構(gòu)建了涵蓋“課程規(guī)劃、課程建設(shè)、課程管理、教學(xué)平臺、開放共享”五位一體、銜接配合的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體系，形成“凸現(xiàn)體育特色、打造互動體驗(yàn)、推進(jìn)示范引領(lǐng)”的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，探索虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理創(chuàng)新模式和有效途徑，推進(jìn)培養(yǎng)適應(yīng)新時代要求的應(yīng)用型、復(fù)合型體育人才。

（一） 課程規(guī)劃研究

課程規(guī)劃是從頂層設(shè)計的角度開展虛擬仿真教學(xué)研究，通過制定學(xué)校層面的課程建設(shè)方案、合理規(guī)劃系列虛擬仿真課程體系、依托新文科開展學(xué)科交叉融合等角度開展課程規(guī)劃管理，從而引領(lǐng)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐的有序開展。

1. 制定校級建設(shè)方案。在深入學(xué)習(xí)教育部、上海市文件精神的基礎(chǔ)上，上海體育學(xué)院研制了《上海體育學(xué)院金課建設(shè)方案》，提出“虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程建設(shè)必須圍繞專業(yè)核心課程，體現(xiàn)一流本科專業(yè)建設(shè)成效、展現(xiàn)學(xué)科獨(dú)特優(yōu)勢”。上海體育學(xué)院的一級學(xué)科A+檔是體育學(xué)，學(xué)校擁有運(yùn)動訓(xùn)練、運(yùn)動康復(fù)、體育教育、體育經(jīng)濟(jì)與管理、應(yīng)用心理學(xué)等7 個國家級一流專業(yè)，獨(dú)立設(shè)置的本科實(shí)驗(yàn)課79門，年度開設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目超過240 項(xiàng)。虛擬仿真課程建設(shè)聚焦體育學(xué)，體現(xiàn)一流專業(yè)的人才培養(yǎng)需求，結(jié)合已開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課，依據(jù)“能實(shí)不虛、虛實(shí)結(jié)合”原則建設(shè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，促進(jìn)信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的深度融合。

2.設(shè)計虛擬仿真課程體系。虛擬仿真課程建設(shè)具有延續(xù)性、連續(xù)性的特點(diǎn)，學(xué)校在校級培育建設(shè)的時候著力構(gòu)建虛擬仿真課程體系，課程之間相互銜接、形成面向?qū)I(yè)的虛擬仿真課程群。以體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)為例，圍繞大型體育賽事開幕式、體育賽事組織、賽事營銷推廣、體育旅游規(guī)劃，學(xué)校建設(shè)了一套圍繞體育賽事“規(guī)劃、組織、運(yùn)營、推廣”的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)一流課程，幫助學(xué)生熟悉大型賽事管理的各個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，提學(xué)生解決綜合性復(fù)雜性問題的實(shí)踐技能；以運(yùn)動康復(fù)專業(yè)為例，圍繞運(yùn)動營養(yǎng)、運(yùn)動急救、運(yùn)動療法、運(yùn)動預(yù)防建立了一套面向“社區(qū)健康師”解決“怎么吃、怎么練、怎么防、怎么調(diào)”的健康防護(hù)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)一流課程，切實(shí)滿足專業(yè)教學(xué)及發(fā)展需求。

3.新文科背景下的學(xué)科交叉融合。新文科是以全球新科技革命、新經(jīng)濟(jì)發(fā)展、中國特色社會主義進(jìn)入新時代為背景，突破傳統(tǒng)文科的思維模式，以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)同與共享為主要途徑，促進(jìn)多學(xué)科交叉與深度融合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)造能力，推動傳統(tǒng)文科的更新升級。新文科背景下，學(xué)校依托體育學(xué)一流學(xué)科開展虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計，圍繞“體醫(yī)融合”“體教融合”“體管融合”“體心融合”“體藝融合”等開展課程建設(shè)及應(yīng)用管理，建成“運(yùn)動傷害現(xiàn)場急救”“乒乓球擊球原理”“馬拉松賽事管理”“運(yùn)動員知覺能力”“電競賽事現(xiàn)場解說”等10 門學(xué)科交叉融合的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，探索“專業(yè)優(yōu)化”“交叉融合”“課程提質(zhì)”“模式創(chuàng)新”的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境和課程資源建設(shè)，成為新文科背景下實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)及管理的關(guān)鍵詞。

（二） 課程建設(shè)研究

課程建設(shè)管理通過確定課程遴選立項(xiàng)和課程驗(yàn)收的標(biāo)準(zhǔn)，確保課程的建設(shè)質(zhì)量；在課程建設(shè)過程中，以校企合作的形式開展資源研發(fā)，在開發(fā)過沖中遵循國家的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和接口規(guī)范；充分發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)的積極性和主動性，建設(shè)具有自主知識產(chǎn)權(quán)的虛擬仿真課程。

1.課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。明確虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程遴選立項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，保證教學(xué)資源的建設(shè)質(zhì)量。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程立項(xiàng)從項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)及必要性、項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容與交互設(shè)計、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、項(xiàng)目創(chuàng)新、應(yīng)用推廣等5 個方面確定。課程需要堅(jiān)持“能實(shí)不虛、虛實(shí)結(jié)合”原則，支撐學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，以問題、需求導(dǎo)向，以本科教學(xué)人才培養(yǎng)為目標(biāo)，體現(xiàn)必要性及適用性。注重課程實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計、實(shí)驗(yàn)場景及教學(xué)內(nèi)容的搭建。鼓勵課程建設(shè)凸現(xiàn)創(chuàng)新性，與行業(yè)、企業(yè)合作共建、共享，推動教學(xué)形式創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、模式創(chuàng)新；運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法、開放運(yùn)行、評價體系等方面優(yōu)勢與特色明顯，體現(xiàn)體育教育教學(xué)特色。

2.課程研發(fā)模式。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程建設(shè)涉及到三維建模、人機(jī)交互、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、虛擬仿真等技術(shù)手段，需要專業(yè)的技術(shù)研發(fā)團(tuán)隊(duì)作為課程建設(shè)及運(yùn)行保障。我校積極開展校企合作的實(shí)驗(yàn)研發(fā)模式，把學(xué)校的學(xué)術(shù)優(yōu)勢和企業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢相融合，聯(lián)合優(yōu)秀企業(yè)共同建設(shè)。教師團(tuán)隊(duì)結(jié)合學(xué)科、專業(yè)特色，完成虛擬仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)_本設(shè)計、實(shí)驗(yàn)流程設(shè)計、實(shí)驗(yàn)交互及測試設(shè)計等，公司完成項(xiàng)目三維建模及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容建設(shè)、項(xiàng)目測試、試運(yùn)行以及后續(xù)產(chǎn)品的開發(fā)及技術(shù)支持，教務(wù)處、公司團(tuán)隊(duì)共同完成項(xiàng)目平臺運(yùn)營維護(hù)、開放共享安全保障等工作。校企合作嚴(yán)格遵循國家的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和接口規(guī)范，保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)的規(guī)范、開放運(yùn)行。

3.課程知識產(chǎn)權(quán)。開展虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的自主設(shè)計，建設(shè)具有學(xué)校自主知識產(chǎn)權(quán)的虛擬仿真課程，依托課程建設(shè)申請軟件著作權(quán)。在課程設(shè)計過沖中，結(jié)合專業(yè)核心實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置交互式實(shí)驗(yàn)步驟，幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握知識點(diǎn)，體現(xiàn)知識點(diǎn)，模擬具有真實(shí)感和沉浸感的訓(xùn)練環(huán)境，真實(shí)再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)步驟：以運(yùn)動科學(xué)學(xué)院建設(shè)的“運(yùn)動傷害現(xiàn)場急救虛擬仿真實(shí)驗(yàn)”為例，作為醫(yī)學(xué)技術(shù)類專業(yè)（運(yùn)動康復(fù)、康復(fù)治療學(xué)等）的核心實(shí)驗(yàn)課程，課程將虛擬仿真技術(shù)融入到運(yùn)動傷害現(xiàn)場急救處理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，模擬運(yùn)動猝死、骨折、扭傷、出血和脊柱等運(yùn)動傷害的現(xiàn)場處理過程和方法；又如傳媒與藝術(shù)學(xué)院建設(shè)的“電競賽事現(xiàn)場解說虛擬仿真實(shí)驗(yàn)”，課程構(gòu)建沉浸式的電競解說環(huán)境，模擬電競賽事現(xiàn)場主持、解說及評論工作，團(tuán)隊(duì)設(shè)計的虛擬實(shí)驗(yàn)課程填補(bǔ)了國內(nèi)電競賽事解說的空白。

（三） 課程管理研究

為規(guī)范虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程運(yùn)行流程、促進(jìn)課程持續(xù)優(yōu)化與應(yīng)用推廣，探索建立了由校級（教務(wù)處）、二級學(xué)院、課程團(tuán)隊(duì)組成的三層管理體系，本著校級總體規(guī)劃及教學(xué)管理，二級學(xué)院具體教學(xué)業(yè)務(wù)管理，課程團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)資源建設(shè)及運(yùn)營推廣管理的原則，形成上下協(xié)調(diào)、協(xié)同聯(lián)動的管理模式，共同推進(jìn)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

1.校級管理：由教務(wù)處統(tǒng)籌負(fù)責(zé)學(xué)校虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的規(guī)劃建設(shè)及驗(yàn)收上線，搭建校級虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)共享平臺，推進(jìn)示范性虛擬仿真教學(xué)資源的開放共享。根據(jù)教育部、地方及學(xué)校文件精神，組織開展年度虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的遴選立項(xiàng)、教師培訓(xùn)、驗(yàn)收上線工作；在校級層面建設(shè)具備校內(nèi)學(xué)分認(rèn)定、校外開放共享的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺，提供開放化、專業(yè)化、網(wǎng)絡(luò)化的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用支持服務(wù)；結(jié)合一流課程申報，配合課程團(tuán)隊(duì)完成與國家級平臺互聯(lián)互通等，推進(jìn)課程開放共享的廣度和深度。

2.院級管理：各二級學(xué)院負(fù)責(zé)項(xiàng)目建設(shè)過程監(jiān)控和項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)用管理，負(fù)責(zé)落實(shí)課程教學(xué)計劃、教學(xué)安排、實(shí)驗(yàn)設(shè)備與場地、實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資等。二級學(xué)院依托學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，結(jié)合培養(yǎng)方案要求及專業(yè)核心實(shí)驗(yàn)課特色，組織開展線上、線下相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐，開展基于“三全育人”的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程應(yīng)用管理，試點(diǎn)開展產(chǎn)學(xué)研一體化虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)及課程推廣，促進(jìn)形成虛實(shí)結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，提升資源使用效率和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的成效。

3.教師團(tuán)隊(duì)管理：選擇教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、實(shí)驗(yàn)研究能力較強(qiáng)，積極投身信息技術(shù)與課程深度融合的教師擔(dān)任課程負(fù)責(zé)人，課程負(fù)責(zé)人組建課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)包括各級管理人員、實(shí)驗(yàn)教師、實(shí)驗(yàn)助理、研發(fā)人員、推廣專員等，完成課程整體設(shè)計、課程資源建設(shè)、項(xiàng)目更新與維護(hù)、校內(nèi)外教學(xué)運(yùn)行、項(xiàng)目開放推廣等多維度管理工作。教師團(tuán)隊(duì)可以借助校級虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)共享平臺方便快捷的開展在線教學(xué)工作，包括資源管理、布置實(shí)驗(yàn)、共享批改等，實(shí)現(xiàn)課程數(shù)據(jù)、教學(xué)管理、共享管理等。

（四） 教學(xué)平臺研究

為更好地開展虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用，建設(shè)校級虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺，以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一規(guī)范，提供開放化、專業(yè)化、網(wǎng)絡(luò)化的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)用及開放共享服務(wù)，平臺設(shè)計了包括門戶網(wǎng)站管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理、虛擬仿真項(xiàng)目共享管理、安全保障管理等四大核心模塊，基于以學(xué)習(xí)者為中心建設(shè)一站式虛擬仿真支持服務(wù)，持續(xù)推動虛擬仿真實(shí)驗(yàn)資源開放共享制度、標(biāo)準(zhǔn)和機(jī)制的健全發(fā)展。

1.門戶網(wǎng)站管理：建設(shè)校級門戶網(wǎng)站管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)門戶展示和門戶管理的功能。門戶展示提供了虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)咨詢服務(wù)和虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)共享服務(wù)，涵蓋：通知公告、教師隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、精品課程、教學(xué)成果和各類別的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程（項(xiàng)目）。門戶管理提供了站點(diǎn)管理、欄目管理、文章推送管理等各個維度的管理功能。

2. 實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理：構(gòu)建了校級、院級、教師三級教學(xué)管理系統(tǒng)，校級層面提供了教學(xué)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，總的統(tǒng)計了平臺上課程數(shù)、覆蓋的學(xué)院及學(xué)科情況、學(xué)習(xí)人次及學(xué)習(xí)時長、注冊人次等。二級院級層面提供了教務(wù)與教學(xué)統(tǒng)計管理功能，教師負(fù)責(zé)具體實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的內(nèi)容管理及教學(xué)管理，包括資源管理、布置實(shí)驗(yàn)、共享批改等。

3.項(xiàng)目共享管理：校內(nèi)，支持多位教師共享課程（項(xiàng)目）資源；校外，提供了用戶管理、在線學(xué)習(xí)、共享統(tǒng)計、各類別的項(xiàng)目管理功能。共享流程采用的是和ILAB 實(shí)驗(yàn)空間相同的開放式自由選擇的理念，系統(tǒng)內(nèi)的學(xué)生可以從一個包含了所有被設(shè)置為共享項(xiàng)目的“實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目池子”里自由選做，系統(tǒng)保存學(xué)生選做實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)記錄，并將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果傳達(dá)給負(fù)責(zé)批改共享流程的教師，教師可以自由批改。

4.安全保障管理：研究構(gòu)建了以SSL 數(shù)據(jù)加密并使用HTTPS 協(xié)議進(jìn)行傳輸、網(wǎng)頁防篡改、IP 限定、數(shù)據(jù)備份為核心的安全保證體系，以統(tǒng)一接口、同一服務(wù)器提供基礎(chǔ)支撐，同時對接教育部第三方平臺數(shù)據(jù)集成及標(biāo)準(zhǔn)接口，提供規(guī)范、安全的數(shù)據(jù)傳輸服務(wù)。

（五） 開放共享研究

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的開放共享是高校優(yōu)化虛擬仿真教學(xué)資源結(jié)構(gòu)、提升資源使用效益的必然要求。通過校校合作、校企合作，探索共建共管的新模式，以虛擬仿真教學(xué)資源的充分使用和更大范圍開放共享為目標(biāo)，建立可持續(xù)發(fā)展的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)支撐體系。依托虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺、虛擬仿真教學(xué)聯(lián)盟等促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源向兄弟院校、行業(yè)機(jī)構(gòu)、社會組織、個人學(xué)習(xí)者開放共享。

1.基于教學(xué)平臺的開放共享。校級虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺的開放共享主要包括對校外用戶開放和對兄弟院校開放兩種形式，通過兩種開放形式的設(shè)定滿足不同場景、不同人群的在線教學(xué)需求。校外用戶可以自主注冊賬號，自主注冊登錄的用戶默認(rèn)為系統(tǒng)中的學(xué)生角色，可以體驗(yàn)和完成學(xué)習(xí)系統(tǒng)中開放共享的實(shí)驗(yàn)。兄弟院?？梢砸约w形式（如班級）參與我校的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)。兄弟院校的師生線下向校內(nèi)管理者申請使用實(shí)驗(yàn)來教學(xué)，管理者通過其申請，允許其使用“校外教學(xué)”流程來使用實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，教學(xué)流程和校內(nèi)教學(xué)相似。

2.基于虛擬仿真聯(lián)盟的開放共享。在國家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新聯(lián)盟的指導(dǎo)下，2019 年底，北京體育大學(xué)、上海體育學(xué)院、武漢體育學(xué)院、沈陽體育學(xué)院等高校聯(lián)合高教社發(fā)起成立了“體育類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新聯(lián)盟”，制定《體育學(xué)類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)指南》，研究本學(xué)科領(lǐng)域?qū)I(yè)結(jié)構(gòu)和布局，推動已認(rèn)定的國家級虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目向高校和社會開放共享。依托聯(lián)盟和建設(shè)指南，我校積極促進(jìn)跨校、跨區(qū)域的體育類實(shí)驗(yàn)教學(xué)的共建共享，把優(yōu)質(zhì)的虛擬仿真資源輻射中西部地區(qū)和高校，發(fā)揮學(xué)校虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范引領(lǐng)作用。

四 結(jié)語與展望

依托構(gòu)建的虛擬仿真課程標(biāo)準(zhǔn)化管理體系，學(xué)校有序有效推進(jìn)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的建設(shè)、應(yīng)用。通過近8 年的建設(shè)及應(yīng)用，建成系列校級虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程，覆蓋運(yùn)動科學(xué)學(xué)院、中國乒乓球?qū)W院、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院、休閑學(xué)院等學(xué)院的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并持續(xù)為校外學(xué)習(xí)者提供開放共享服務(wù)和教學(xué)支持。建成了一站式、全方位的開放共享實(shí)驗(yàn)環(huán)境，探索構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)全流程的管理平臺，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室管理、教學(xué)應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)保存、質(zhì)量評估等的信息化應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)學(xué)分認(rèn)定、校外共享應(yīng)用。學(xué)校先后榮獲3項(xiàng)國家級、10 項(xiàng)上海市級虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)一流課程認(rèn)定，通過示范性項(xiàng)目引領(lǐng)，進(jìn)一步推動學(xué)校形成專業(yè)布局合理、教學(xué)效果優(yōu)良、開放共享有效的高等教育信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用。

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)金課是支撐我校一流本科教育與一流專業(yè)、一流課程建設(shè)的重要抓手，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升、改革創(chuàng)新的重要舉措。展望未來，將繼續(xù)踐行“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展理念，進(jìn)一步優(yōu)化虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的評價指標(biāo)和考核體系，不斷激發(fā)二級學(xué)院、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教師的首創(chuàng)精神，創(chuàng)造性地開展虛擬仿真項(xiàng)目建設(shè)和應(yīng)用。依托學(xué)校虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)共享平臺，深入探索線上、線下相融合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新體系，持續(xù)推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與信息技術(shù)深度融合，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，推動高等教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)創(chuàng)新。