向 東，李 珍，王 平，武元鵬，楊 眉，李 星

（西南石油大學新能源與材料學院，四川 成都 610500）

0 引言

習近平總書記在全國學校思想政治理論課教師座談會上強調，我們辦中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯開好思政課，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導學生增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國主義情懷，把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)、建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的奮斗之中[1-2]。

2018年《科技日報》發(fā)布的35項“卡脖子”技術中，有10余項為材料技術，另外還有多項技術與材料技術密切相關。材料學科的發(fā)展水平很大程度上決定了我國是否能夠成功突破相關“卡脖子”技術，而材料學科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是突破“卡脖子”技術的重中之重[3]。要構建高等教育材料學科人才培養(yǎng)新體系，就要順應時代需求，立足新的發(fā)展階段，將人才培養(yǎng)、社會需求和民族復興有機結合起來。在專業(yè)教學改革的思考和探索中，將課程思政、學科專業(yè)教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)融會貫通，更好地完成人文素養(yǎng)、價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)的總體目標，從而實現本學科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質量的顯著提升。

1 課程思政與材料學科學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義

“課程思政”是新時代我國高等教育育人理念變革的重要創(chuàng)新，核心是通過將思政政治教育融入專業(yè)知識學習過程中，最大限度發(fā)揮專業(yè)課程體系的育人作用，實現“育德—育才”的統(tǒng)籌協(xié)調。如何將專業(yè)課程教學與課程思政有效融合，是當前我國高校教育改革的研究熱點[4]。

根據材料學科的自身特點，將“專業(yè)知識傳授”與“價值觀塑造”統(tǒng)一起來，實現專業(yè)課程與思政課程協(xié)同育人，是我國材料類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的改革方向。課程思政與專業(yè)教育相互結合，在提升學生業(yè)務能力和創(chuàng)新能力的同時，將“愛國主義、家國情懷”的理念植入育人的全過程，引導學生牢固樹立社會主義核心價值觀，才能培養(yǎng)勇于擔當、胸懷大志、甘于奉獻、牢記使命的新時代創(chuàng)新型人才。國家實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略、促進產業(yè)轉型升級和經濟提質增效要求我國高等教育在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面取得新成就。因此，必須將材料學科特點與社會發(fā)展需求緊密結合，深入探索實施“新工科”背景下的個性化、開放式人才培養(yǎng)路徑，使其成為能充分適應國家需求的高層次創(chuàng)新人才。

材料學科培養(yǎng)的是在材料科學與工程領域具有良好職業(yè)素質的科學研究、工程技術和管理人才，要求學生具有終生學習的意識和能力，創(chuàng)新是新時代材料學科教育改革發(fā)展的主旋律。材料學科學生能否在日新月異的科技發(fā)展趨勢中保持其業(yè)務水平的持續(xù)更新，很大程度上取決于學生在校期間是否掌握了科學的學習方法，是否具備了較強的終生學習能力。材料作為人類社會和科技進步的奠基石，事關國家科技發(fā)展水平和民族復興歷史使命，決定了材料學科的人才培養(yǎng)須以德育為先。德育教育要作為與理想信念、價值塑造直接相關的重要部分，須在課程建設之中得到規(guī)劃與落實。因此，“課程思政”理應是課程建設的重要組成，但是在以往的專業(yè)教育中卻被嚴重忽略了。人才培養(yǎng)目標中德育目標的缺失，是專業(yè)課程體系中德育“失位”的根本原因，因此材料學科教學改革必須符合“課程思政”的根本目標。在面對百年未有之大變局的歷史背景下，材料領域人才競爭日益激烈，如何通過“課程思政”將價值觀引領融入專業(yè)知識傳授和創(chuàng)新能力培養(yǎng)中，探索出創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新道路、新方法，滿足國家發(fā)展戰(zhàn)略對創(chuàng)新型材料類人才的迫切需求，對于新時代背景下高等教育的材料學科人才培養(yǎng)至關重要。

2 課程思政與材料學科學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑

2.1 明確人才培養(yǎng)目標

材料學科傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)目標是強調知識技能的培養(yǎng)與訓練，凸出扎實的基本功積累，但這容易造成思政教育和專業(yè)課程相互脫節(jié)，形成“孤島效應”。有機結合材料學科的人才培養(yǎng)目標和對專業(yè)技能的要求，統(tǒng)籌規(guī)劃專業(yè)課程的思政教育重點工作，使思政教育內容與學科體系一脈相承、融會貫通。針對工科專業(yè)的特點，強化工程倫理教育，培養(yǎng)學生敢為人先的創(chuàng)新精神，幫助學生樹立科技報國的遠大志向。

2.2 統(tǒng)籌規(guī)劃課程目標

材料學科發(fā)展歷程久遠，特別是近幾十年來材料領域發(fā)展極為迅速，各種新材料層出不窮，專業(yè)課程本身蘊含豐富的思政教育和創(chuàng)新訓練切入點，因此專業(yè)課程是思政教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效載體。在教學目標、教學內容、教學方法、教學評價等多個維度都必須融入思政教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標，使得思政教育、專業(yè)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)相輔相成、交叉融合，協(xié)同育人。例如，在涉及相關材料及技術發(fā)展歷程和研究現狀時，可以講解老一輩材料科學家的勵志故事，結合我國當前面臨的重大科技需求和“卡脖子”技術難題，鼓勵學生勇于創(chuàng)新，以所學專業(yè)技能服務國家和社會。

2.3 優(yōu)化教學內容設計

以課程目標為依據，優(yōu)化教學內容設計，合理選擇高質量教材，深度挖掘教學過程中潛在的課程思政元素，培養(yǎng)學生適應社會和行業(yè)發(fā)展必需的人文素養(yǎng)和綜合素質，包括創(chuàng)新思維和能力等。將材料學科的專業(yè)特色和德育目標有機結合，明確各專業(yè)課程的思政教育內容和創(chuàng)新能力培養(yǎng)要點，并體現在大綱、教材、教案和各種教學資料中。從教學內容的引入，知識點的講解和專業(yè)技能的訓練，自主學習與小組學習，到課后延伸，都要進行精心設計，讓思政教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)在專業(yè)課程教學中做到渾然一體。

2.4 合理運用教學方法

教學過程沒有普適方法和最佳方法，但單調的教學模式無疑會降低學生的學習興趣和學習效果，因此需要探索課程思政和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的更好途徑。在教學實施過程中既要發(fā)揮傳統(tǒng)教學方法的優(yōu)勢，也要結合時代發(fā)展成果，在課程思政教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中有效應用各種先進的現代信息技術。盡量通過線上線下混合教學，分享優(yōu)質的專業(yè)思政課程資源，在師生互動教學模式下，保持學習的主動性和積極性，提升學習效果，促進思政教育與材料學科專業(yè)知識的有機統(tǒng)一。

2.5 建立完善評價機制

傳統(tǒng)教學評價方法多為試卷考核評價，難以系統(tǒng)衡量教學效果，因此需要研究建立更加多元、完善的課程思政建設成效評價機制?？傮w而言，應將過程與結果評價相結合，客觀定量評價與主觀定性評價相結合，實時掌握學生的思想成長與專業(yè)能力提升情況，將反映價值引領的評價指標和專業(yè)技能、創(chuàng)新能力訓練評價指標相統(tǒng)一，科學合理地評判人才培養(yǎng)質量。

2.6 提升教師課程思政和創(chuàng)新能力培養(yǎng)意識

教師是專業(yè)課程教育的主導者和實施者，教師的思政教育意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)意識直接關乎育人成效。新時代對好教師的要求既包括傳授專業(yè)知識，也包括塑造健全人格。因此，教師必須要認同課程思政和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，努力提升思想水平和政治覺悟，對國際局勢和民族大義有深刻理解和洞察能力，以實現“三全”育人[5]。在相關機制建立過程中，應該增強對教師課程思政和創(chuàng)新能力培養(yǎng)意識的引導，將其作為育人過程的一項重要評價內容。鼓勵教師利用自己的科研課題，盡力聯(lián)合企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和能力，達到科研促教學的目的。同時，應該積極設立各級課程思政教學改革項目，提供必要的專項經費保障，強化課程思政建設對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的引領作用。

3 課程思政與材料學科學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐

西南石油大學材料成型及控制工程專業(yè)近年來積極開展課程思政教學改革，努力構建課程思政引領材料學科學生創(chuàng)新能力提升的新模式，對人才培養(yǎng)目標、課程體系和教學內容等都做了系統(tǒng)規(guī)劃和修訂。學校材料成型及控制工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標中進一步明確了要培養(yǎng)具有強烈社會責任感和能夠為社會主義事業(yè)努力奮斗的高級工程技術人才[6-8]。

現以《材料成型傳輸原理》的課程思政改革和學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為例進行說明。該課程將最新的思政教育元素融入理論教學和實踐教學全過程中，并與專業(yè)知識內容有機結合，達到知識傳授、創(chuàng)新能力與價值引領的同步提升，使得學生能積極適應國家戰(zhàn)略需求。

（1）在教學內容的設計上，梳理原有的專業(yè)知識點，在確定學生必須掌握的專業(yè)知識基礎上，通過資料查閱，挖掘可進行思政教育的觸發(fā)點、切入點，精心設計教案。比如在學習一維總流連續(xù)性方程時，補充我國廣大科技人員針對殲20如何進行科研研究和試驗的內容，使得學生對最新科技前沿有所了解，并引導學生能沉下心來進行學習，在將來的工作中也能持之以恒。

（2）教師做到身正為范，以德施教，提升自身學術水平。首先，作為專業(yè)課教師應不斷加強學習思想政治理論，在“課程思政”教學實踐中勇于創(chuàng)新。其次，不斷提升自己的學術水平和職業(yè)修養(yǎng)，為學生樹立榜樣，進而潛移默化地影響學生的價值觀。加強課堂管理，嚴格約束學生的行為規(guī)范，團隊教師在課堂上積極引導學生，將教師科研成果與學生分享，并鼓勵學生積極加入科研團隊開展課題研究，培養(yǎng)學生的科研興趣和能力。

（3）在專業(yè)課的教學中，利用案例分析開展思政教育，同時加深學生對所學內容的理解。在案例的講解中補充其背景故事，講解行業(yè)職業(yè)道德規(guī)范、規(guī)章意識、團隊意識和責任意識等，幫助學生形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。比如在講馮卡門方程時，引入其得意門生錢學森，進一步講解錢學森對我國“兩彈一星”的卓越貢獻，引導學生要敢于創(chuàng)新、勇于擔當歷史賦予的責任使命。

（4）利用視頻等多媒體展示思政元素，充分挖掘課件中視頻、圖片背后的故事來開展思政教育。比如講解流體動力學時，選取一段《大國重器》上國產航母的視頻，補充我國在這些領域中取得的偉大成就，以培養(yǎng)學生的愛國主義精神、家國情懷以及工匠精神、科學家精神，增強民族自豪感。

（5）采用互動式等教學模式強化課程思政效果，根據專業(yè)教學內容設置項目，采取討論式、啟發(fā)式、混合式、翻轉課堂等方式，營造課程思政的環(huán)境與氛圍，啟發(fā)學生創(chuàng)新思維，充分調動學生的主觀能動性，激發(fā)和引導學生對思政元素和科技前沿的思考與探究。

（6）打破單純依靠試卷的傳統(tǒng)考核模式，以能力考核為核心，包括過程考核、期末考核、實踐考核，并對每個環(huán)節(jié)進行具體細分和制定考核標準，在每一個考核環(huán)節(jié)再適當結合一些課程思政元素及創(chuàng)新意識啟發(fā)點。

通過師生協(xié)同努力，課程思政教學改革成效顯著，學生創(chuàng)新意識和能力得到明顯提升。學生的學習態(tài)度發(fā)生了積極變化，更加主動參與課堂間的互動。學生誠信行為增強，相互包容、相互尊重、合作精神提高。并且，學生對材料學科發(fā)展前沿更加充滿興趣和好奇心，積極聯(lián)系本專業(yè)教師的學生顯著增多，且主動要求加入課題組開展科學研究，鍛煉自身的科研創(chuàng)新能力。

4 結語

把思政教育貫穿材料學科人才培養(yǎng)全過程，加強完善覆蓋課程思政的人才培養(yǎng)目標、課程體系和教學內容等，有助于學生塑造正確的三觀，增強學生對國家創(chuàng)新理論的認同感，深刻認識自身肩負的民族復興重任。以學生為中心，將課程思政和專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融會貫通，是實現材料學科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標的創(chuàng)新舉措，也是新時代我國高等教育發(fā)展的形勢要求。因此，課程思政與專業(yè)知識傳授、創(chuàng)新能力培養(yǎng)同向同行，寓價值觀引領于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，是材料學科一流人才培養(yǎng)的歷史必然選擇。