李雅婷（山東省煙臺(tái)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第五小學(xué)）

新時(shí)代勞動(dòng)教育是國民教育體系的重要內(nèi)容，具有樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值。結(jié)合煙臺(tái)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第五小學(xué)勞動(dòng)教育經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校應(yīng)充分利用家委會(huì)力量，將學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì)教育相結(jié)合，以勞為美，創(chuàng)新家校聯(lián)育共同開展勞動(dòng)教育的新模式。

緣起“勞育”，打造家校協(xié)育新內(nèi)容

2020年《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》等文件的出臺(tái)將勞動(dòng)教育的重要性上升到新的高度，“以勞為美”是中華民族的傳統(tǒng)美德，勞動(dòng)教育則為家委會(huì)主動(dòng)參與家校聯(lián)育提供了新的平臺(tái)。

學(xué)校可以召開家委會(huì)工作會(huì)議，專題討論“家校勞育”的整體思路，并通過對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)能力、家長對(duì)學(xué)生勞動(dòng)能力的期望、教師對(duì)學(xué)生勞動(dòng)能力的評(píng)價(jià)等三方調(diào)研，最終確定“以勞為美，打造家校協(xié)育新內(nèi)容”的主題。家委會(huì)以此為契機(jī)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，充分發(fā)揮家長優(yōu)勢(shì)，整合校內(nèi)外資源，對(duì)日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)進(jìn)行整體規(guī)劃，對(duì)家務(wù)勞動(dòng)、學(xué)校勞動(dòng)、社會(huì)勞動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)安排，形成了以校內(nèi)課程為主，校外課程為輔的家校協(xié)育勞動(dòng)課程體系。在課程中整合學(xué)校、家庭以及社會(huì)三方資源，保證家校協(xié)育的效果。

三管齊下，豐富家校協(xié)育新載體

在確定“以勞為美，打造家校協(xié)育新內(nèi)容”的基礎(chǔ)上，學(xué)校結(jié)合實(shí)際探索出“校內(nèi)協(xié)育-校外參與-家務(wù)主育”的家校協(xié)育開展勞動(dòng)教育新思路。

在校內(nèi)充分利用校內(nèi)空閑土地建立“光合農(nóng)場”種植園。學(xué)生參與種植、管理、收獲等過程，真切體會(huì)到田園間辛勤播種的滋味。同時(shí)對(duì)有“一技之長”的家長，學(xué)校還開設(shè)“家長進(jìn)課堂”活動(dòng)，家長充分發(fā)揮自己的烹飪、水培、整理等技能為學(xué)生指導(dǎo)，既增強(qiáng)了家長對(duì)學(xué)校工作的參與度，又提升了家長和孩子的自信心。

在校外勞動(dòng)中充分發(fā)揮家長能力，拓展校外種植基地和社會(huì)大講堂。在校外勞動(dòng)教育基地，以級(jí)部為單位開展農(nóng)耕種植活動(dòng)，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)耕種，參與實(shí)踐。各年級(jí)家長和學(xué)生共同開墾荒地、種植農(nóng)作物，并開展花生種植、管理，櫻桃采摘、拔河比賽等親子活動(dòng)。同時(shí)結(jié)合研學(xué)旅行、職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)、少先隊(duì)活動(dòng)等多種不同的方式，學(xué)校家委會(huì)積極組織開展親子體驗(yàn)活動(dòng)。

在家庭勞動(dòng)教育中，家長發(fā)揮主導(dǎo)作用，指導(dǎo)孩子進(jìn)行力所能及的家務(wù)勞動(dòng)。家長通過指導(dǎo)孩子進(jìn)行家務(wù)勞動(dòng)促進(jìn)良好家風(fēng)的形成。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和性格差異，適當(dāng)安排勞動(dòng)任務(wù)和家庭作業(yè)，使父母和孩子可以一起完成洗碗、洗子、給父母親洗腳、洗衣服等簡單的勞動(dòng)作業(yè)。在家庭中，父母成為孩子家務(wù)的指導(dǎo)和幫助者，并形成勞動(dòng)教育的聯(lián)合力量。

多元評(píng)價(jià)，激發(fā)家校協(xié)育新活力

學(xué)校依據(jù)課程體系，充分考慮學(xué)情，制定了一到五年級(jí)層層遞進(jìn)式的家校協(xié)育清單，作為家校協(xié)育的抓手。在學(xué)生成長手冊(cè)中，家長與老師共同參與評(píng)價(jià)見證學(xué)生發(fā)展進(jìn)步，形成檔案袋式評(píng)價(jià)。同時(shí)，學(xué)校還會(huì)定期組織整理比賽、手工創(chuàng)意比賽等賽事，讓家長參與比賽評(píng)分，通過家校共育的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生勞動(dòng)勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)技能、勞動(dòng)情感等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，在這一過程中家長對(duì)孩子的成長既有了橫向的認(rèn)識(shí)，能看到孩子的進(jìn)步；同時(shí)也有了縱向的比較，能看到孩子的不足，同時(shí)也增進(jìn)了親子感情，延展了親子溝通的深度。

總之，新時(shí)代的勞動(dòng)教育承載著新的使命與訴求，最大限度地彰顯勞動(dòng)教育的綜合育人價(jià)值，只有家校聯(lián)育，才能更好地發(fā)揮學(xué)校-家庭-社會(huì)三方力量，才能使其成為構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展教育的有力助推器。