李宗軍（山東省日照山海天旅游度假區(qū)青島路中學）

青少年作為體教融合開展的主要對象，是新時代實施強國戰(zhàn)略的重要支柱和人才資源保障。山東省日照山海天旅游度假區(qū)青島路中學深入貫徹國家體育總局、教育部《關(guān)于深化體教融合 促進青少年健康發(fā)展的意見》文件精神，以挖掘?qū)W生的體育潛能為抓手，努力探索“走班選課”體育教學模式，全面提升學生的體育知識和技能水平。

一、從學生需求出發(fā)，找好突破點

建校以來，青島路中學明晰“關(guān)注生命成長，踐行適合教育”的發(fā)展思路，滿足學生不同的發(fā)展需要，促進學生全面而有個性的發(fā)展。

傳統(tǒng)的“班級授課制”體育教學模式中教師主導上課，學生被動上課，訓練項目單一，活動范圍固定，體育課枯燥無味，學生的愛好和專長得不到發(fā)展和展示，扼殺了多數(shù)學生參與體育鍛煉的積極性，不符合學生個性化發(fā)展的需求。

如何使每個學生都找到適合自己發(fā)展的起點，創(chuàng)造適合的教育以滿足不同層次學生的學習需求，已成為青島路中學課程改革的重要研究命題。學校在充分調(diào)研和反復論證的基礎(chǔ)上，把“選課走班”體育教學改革的探索作為全面實施素質(zhì)教育的突破口。

二、從貫徹政策入手，選好支撐點

2020年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》中指出，逐步完善“健康知識+基本運動技能+專項運動技能”的學校體育教學模式。《意見》的出臺，為我國學校體育教學指明了發(fā)展思路，深化體教融合是促進青少年健康的必然選擇，開展體教融合項目化教學是學校體育教學的必然選擇。

青島路中學從貫徹政策切入，更新教師體育教學理念，由單項灌注式教學轉(zhuǎn)向雙向選擇式教學，滿足不同層次學生的發(fā)展需求，讓“天天一節(jié)體育課，每天鍛煉一小時”的理念變成生動的現(xiàn)實。同時，學校利用日照“體育+”資源，引進優(yōu)質(zhì)社會力量，增設(shè)網(wǎng)球、跆拳道、滑板等精品社團，激活課后服務體育鍛煉和課余訓練與競賽。按照“基礎(chǔ)+特長”的培養(yǎng)模式，選拔高潛力、高素質(zhì)運動員參加全省、全國賽事。促進體教融合，健全體育競賽和人才培養(yǎng)體系，暢通學校體育和競技體育的通道。

三、從師資配備賦能，握好關(guān)鍵點

學校建立“專業(yè)+普及”“大學+中學”人才培養(yǎng)機制，引領(lǐng)體育教師主動學習、交流提升，不斷吸納新方法、新技能，形成教學相長的良性循環(huán)，加快教師隊伍專任化和專業(yè)化發(fā)展。

首先，配齊師資，滿足體育教學的需求。請專業(yè)教練來校開展校本培訓并指導教學工作；與曲師大體育學院等高校結(jié)成體育教學共同體，通過互助教研、教師走教等形式，提高本校體育教師的教學技能。

其次，開發(fā)課程，整合體育教學的資源。緊跟浙滬等發(fā)達地區(qū)的改革經(jīng)驗，謀劃新的體育課程體系建設(shè)，開發(fā)了《沙灘排球》《街舞》等校本選修課程。

最后，改建場館，做好體育教學的保障。實施高標準建設(shè)，配備了現(xiàn)代化的運動場地和體育設(shè)施，各類器材達到國家一類配備標準。

四、從課堂改革入手，開好體育課

學校以挖掘?qū)W生的體育潛能為抓手，探索“班級授課+走班選課”體育教學模式，每個學生都根據(jù)自己的運動興趣選擇自己的專屬體育課。

1.問卷調(diào)查，尋求解決問題的路徑

組織“最喜愛的體育運動項目”問卷調(diào)查，綜合學生的興趣愛好，由各年級體育備課組根據(jù)師資、場地、器材情況分別設(shè)置籃球、街舞、跆拳道等共10多項目作為選項教學內(nèi)容。

2.編寫教材，講解體育技能的規(guī)則

在新《課程標準》的指導下，從學生所處的水平和應達到的課程目標出發(fā)，結(jié)合學生的體育需求，建立跨年級、以選項內(nèi)容為依據(jù)的專項備課組，針對“走班選課”的十門課程編寫校本教材和教學內(nèi)容。

3.統(tǒng)籌安排，明晰“走班選課”的規(guī)程

一是核定班額。根據(jù)學生興趣項目分布、師資水平和場地條件等因素，合理控制各班人數(shù)。如“足球班”按照場地限定每班不超過30人；“網(wǎng)球班”依據(jù)網(wǎng)架數(shù)量限定每班不超過18人等。

二是分層設(shè)班。對于足球等項目選擇學習人數(shù)較多、基礎(chǔ)差異較大的班級，按初級班、中級班和社團班三個等級進行分層授課，并制定各等級、各項目的“模塊化”教學計劃和考核標準。

三是有序選課。設(shè)計選課指導手冊，公布各“模塊”體育課程簡介、師資、場地，明確選課步驟和課程要求。學生根據(jù)自己所喜愛的項目，自由填寫選項志愿表。適當調(diào)配個別學生漏選、錯選等情況，最終確定并公布每個學生的選課課程。

四是周密組織。實行以“專項選修+必修”為教學內(nèi)容的“走班選課（每周2節(jié)）+班級授課（每周1節(jié)）”體育教學模式。

五是完善體系。逐步構(gòu)建課內(nèi)外一體化的課程體系，形成“走班選課”體育教學、課后服務體育鍛煉、課余訓練與競賽“縱向三年不斷線，橫向課內(nèi)外一體化”的課程體系。

六是科學評價。根據(jù)國家體育與健康課程標準，對選課教學時實行學分管理。完成必修與相應選修內(nèi)容，可獲得20個學分，并建立了包括學習態(tài)度、情意表現(xiàn)、合作精神、體能技術(shù)、專項達標測評等內(nèi)容在內(nèi)的學分認定評價結(jié)構(gòu)。

七是培育文化。推廣武術(shù)操、太極扇、花樣跳繩等傳統(tǒng)體育項目，涵養(yǎng)陽光健康、拼搏向上的校園體育文化；打造體育文化長廊，展示學校榮譽和體育英雄，弘揚奧林匹克精神；師生制作團隊名稱和logo，設(shè)計體育專項課特色服裝，推動體育社團文化建設(shè)。

五、從賽事活動蓄力，建好人才庫

政府和學校采取積極引導的形式，對青少年的體育賽事生態(tài)環(huán)境建設(shè)科學布局，構(gòu)建適合青少年參與的體育賽事體系，加大了對青少年體育賽事的投資力度，營造區(qū)域性體育賽事的生態(tài)環(huán)境氛圍，挖掘體育賽事的文化價值。

開展豐富多彩的體育賽事，構(gòu)建國家、省、市、區(qū)、校五級人才培養(yǎng)模式，組織體育節(jié)、趣味運動會、校級競賽，等等，形成“四季有賽事，周周有比賽”的格局。

體育不僅育體，更育智育心。體教融合不僅僅著眼于培養(yǎng)優(yōu)秀競技人才，更重要的是樹立了“健康第一”的教育理念。學校將緊緊圍繞國家體育與健康課程標準，繼續(xù)探索體育“走班選課”教學，構(gòu)建適合本校的教學體系，以學生發(fā)展為中心，注重學生運動愛好和專長的形成，讓學生真正愛上運動，最終將“終身體育”意識融入每個孩子的成長。