趙雷雷（甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣第三中學(xué)）

主題式教學(xué)是以英語主題開展的教學(xué)活動，由主題引出話題，再由話題開展細(xì)節(jié)教學(xué)，并規(guī)定在一定時間內(nèi)，都圍繞這一主題開展學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，進(jìn)而為學(xué)生構(gòu)建完善化的教學(xué)步驟，滿足學(xué)生的社會交際需求，促進(jìn)學(xué)生跨文化交際能力得到有效提升。

一、結(jié)合教材內(nèi)容細(xì)化主題

為簡化英語知識學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生指明英語學(xué)習(xí)方向，教師可以嘗試將與教學(xué)進(jìn)度相契合的細(xì)化的主題作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師在實際教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容構(gòu)建與教學(xué)進(jìn)度相契合的細(xì)化教學(xué)主題時，可以通過以下兩個步驟實現(xiàn)主題式教學(xué)與現(xiàn)有課堂的有效結(jié)合。首先，教師在備課階段需要對教材內(nèi)容進(jìn)行梳理，以此幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)主題；其次，在選定與教學(xué)進(jìn)度相契合的英語課堂教學(xué)主題后，教師應(yīng)以主題為核心內(nèi)容，從詞匯、語法、語境、語篇等方面對學(xué)生進(jìn)行拓展性引導(dǎo)，以此提高學(xué)生的英語思維能力，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)自信，激發(fā)初中生們的學(xué)習(xí)熱情。

以初中一年級英語教材為例，教材中英語單元的設(shè)置充分遵循了英語知識點連貫性的特征，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時通過教材知識點難易程度的變化引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)英語學(xué)科知識。教師在備課階段可以發(fā)現(xiàn)Unit2的主題是What time do you go to school?（你什么時候去上學(xué)？）緊接著Unit 3的教學(xué)主題則是上一個單元的話題延續(xù)，How do you get to school?（你怎樣去上學(xué)？）因此，教師可以為學(xué)生構(gòu)建以“school”為主題的教學(xué)情境，借助著Unit 2和著Unit 3之間的聯(lián)系對教學(xué)主題進(jìn)行細(xì)化摘錄出詢問時間、詢問交通方式的英語知識關(guān)鍵點。以此確保通過主題式學(xué)習(xí)，不僅能提高學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)能力，也可以提升學(xué)生的英語知識拓展能力。

二、融入學(xué)習(xí)主題開展討論

每個英語知識點都具有主題內(nèi)容，教師應(yīng)在對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行研究的基礎(chǔ)上，選擇一個英語學(xué)習(xí)主題，并運用多媒體展示英語學(xué)習(xí)主題，以形象化的方式簡化英語知識學(xué)習(xí)難度，也使圖片內(nèi)容能夠升華學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生可以一目了然地了解到本知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)主題。在學(xué)習(xí)告一段落后，教師在引導(dǎo)學(xué)生開展主題式英語學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)為學(xué)生營造在小組內(nèi)開展討論的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生結(jié)合英語主題學(xué)習(xí)內(nèi)容討論學(xué)習(xí)重點知識。

以初中階段英語教材中“What did you do last weekend？”一課為例，教材中通過“你上個周末做什么了？”的主題引申出祈使句的用法和情態(tài)動詞的語法表達(dá)形式，為突出主題學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師還應(yīng)利用圖片、視頻等展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如，可以用彩色加大的字體呈現(xiàn)這句話，或用相應(yīng)的人物造型來說出這句話，以此讓學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)主題。教師在對該部分內(nèi)容展開講解時應(yīng)以What did you do last weekend？為例，引導(dǎo)學(xué)生將該句式與以往學(xué)習(xí)過的How was your school trip?/what does he look like？等句式進(jìn)行對比，通過比較兩者之間的不同之處與相似之處強化學(xué)生們對于祈使句和情態(tài)動詞的語法記憶，在此過程中教師需要根據(jù)教學(xué)需求選擇合適的句式引導(dǎo)學(xué)生對其展開討論交流，在學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流過程中找出學(xué)生對該知識點掌握不足的地方，最終實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)主題

教師在將主題式教學(xué)法引入現(xiàn)有課堂教學(xué)模式中時可以嘗試創(chuàng)設(shè)與學(xué)生日常生活相關(guān)的教學(xué)主題，以此激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，降低教學(xué)模式優(yōu)化過程中可能遇到的教學(xué)阻礙。

以英語教材中“What were you doing when the rainstorm came？”一課為例，教材中的核心問題是當(dāng)暴風(fēng)雨突然出現(xiàn)時，你正在做什么？教師在對該句式展開講解時可以發(fā)現(xiàn)，暴風(fēng)雨這類極端天氣與學(xué)生們的日常生活并不契合，因此學(xué)生們在以該句式為主題核心展開英語對話時往往有無從下手之感，因此，教師在講解過程中可以將“暴風(fēng)雨”替換為“刮風(fēng)”“下雨”“下雪”等學(xué)生生活中較為常見的天氣，并以此為基礎(chǔ)幫助學(xué)生順利完成與天氣相關(guān)的主題學(xué)習(xí)。同時，教師還應(yīng)讓學(xué)生用上述詞匯進(jìn)行造句，結(jié)合生活內(nèi)容提高學(xué)生的英語實踐應(yīng)用能力，熟悉更多語法知識的運用。

四、延伸教學(xué)主題拓展學(xué)習(xí)

教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)主題的過程中，教師可以找出不同單元內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，以及相關(guān)聯(lián)的語法運用，以此制定統(tǒng)一的學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生能夠從不同側(cè)面了解到同一主題的學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富學(xué)生的眼界，拓展學(xué)生的英語思維能力。

以初中二年級教材中Unit 2、Unit 3和Unit8為例，上述三個英語單元依次向?qū)W生們展示了一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進(jìn)行時表將來、一般過去時等三種英語時態(tài)，而教師在實際教學(xué)過程中可以通過變換教學(xué)主題形式，強化英語知識點之間的聯(lián)系，并以此為基礎(chǔ)完成主題式教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略探究。教師在實際教學(xué)過程中應(yīng)以Unit 2中的核心句子How often do you exercise？為基礎(chǔ)對一般現(xiàn)在時包含的語法展開系統(tǒng)且深入的講解，在學(xué)生對一般現(xiàn)在時相關(guān)的知識點完全掌握后變換課堂教學(xué)主題，以一般現(xiàn)在時為核心向外拓展，深入講解現(xiàn)在進(jìn)行時表將來并通過對比講解的方式加深學(xué)生對該知識點的理解，一般現(xiàn)在時表將來的核心句式為I am more outgoing than my sister.與前期所學(xué)How often do you exercise？存在較大差異，教師應(yīng)從句式之間的相同點與不同點入手，將一般現(xiàn)在時作為基礎(chǔ)句式向外拓展為現(xiàn)在進(jìn)行時表將來的時態(tài)。在經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，初中生們對不同時態(tài)的特點有了初步的認(rèn)識，教師需要根據(jù)通過變化教學(xué)主題形式提高教學(xué)內(nèi)容的難度，以Unit 8的核心句式 How do you make a banana milk shake？為例，該部分內(nèi)容主要是關(guān)于一般過去時知識點的講解，在講解過程中變換教學(xué)主題形式引入難度較大的英語知識點，不僅可以加強各個知識點之間的聯(lián)系，也為后續(xù)引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)英語學(xué)科知識打下堅實的基礎(chǔ)。

再以初中英語教材中“could you please clean the room？”一課為例，請你打掃你的房間好嗎？這種以委婉提出要求作為主要表達(dá)形式的句式極其適合構(gòu)建與該對話內(nèi)容相關(guān)的交流主題，教師在對該部分內(nèi)容展開講解時，可以將could you……句式作為對話北京組織學(xué)生展開主題對話練習(xí)，并以此為基礎(chǔ)完成主題式教學(xué)模式在現(xiàn)有課堂的應(yīng)用探索。

將主題式教學(xué)模式引入當(dāng)前的英語學(xué)科教學(xué)課堂是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)化和創(chuàng)新，通過教學(xué)模式的調(diào)整不僅能激發(fā)初中生們英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，也為后續(xù)深入學(xué)習(xí)英語學(xué)科知識打下了堅實的基礎(chǔ)。