潘怡歐，尚慶利，溫海嬌，彭天飛，席景會，張鑫生

（吉林大學 植物科學學院，吉林 長春）

一 引言

2014年啟動的“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃”是由國家教育部、農(nóng)業(yè)部、國家林業(yè)局共同組織實施的一項培養(yǎng)優(yōu)秀人才計劃，是落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重要組成部分。吉林大學植物保護專業(yè)成功入選首批復合應用型卓越農(nóng)林人才試點改革項目，于2014年正式啟動該項目。按照“厚基礎，精專業(yè)，強能力，重應用，高素質(zhì)”復合應用型人才的培養(yǎng)目標，著力培養(yǎng)打造以提升復合型、高素質(zhì)人才培養(yǎng)質(zhì)量為主線，充分借鑒世界高水平綜合性大學涉農(nóng)專業(yè)建設的成功經(jīng)驗，以現(xiàn)代植物保護學科體系建設與實踐教學環(huán)節(jié)改革為支撐，通過高水平師資隊伍建設、學科建設與國際現(xiàn)代農(nóng)業(yè)實踐基地建設等，提煉出復合應用型植物保護專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式，為國家現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設培養(yǎng)具有國際視野、高素質(zhì)、復合應用型植物保護專門人才。

二 專業(yè)社團在國內(nèi)外大學中的產(chǎn)生背景

專業(yè)社團是指依托學科專業(yè)背景，在專業(yè)教師或教學管理機構(gòu)指導下，根據(jù)學生共同的興趣愛好而自發(fā)組成的學生團體，以拓展專業(yè)知識的廣度，提升專業(yè)知識的高度，強化專業(yè)知識的交流和專業(yè)實踐的應用，培養(yǎng)和完善人格魅力及創(chuàng)造人與人之間情感交流的平臺，培養(yǎng)團隊合作精神，提高社會溝通和交際能力，提升個人人文素質(zhì)和綜合就業(yè)能力為目的。專業(yè)社團從學生群體中應運而生，承載著拓展校園學術(shù)氛圍和傳播創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，以及傳播和科普專業(yè)知識、提升學生專業(yè)實踐技能的重要使命，是科學知識走出“象牙塔”傳播于民、服務于民、造福于民的重要“校園學術(shù)陣地”。

國外大學開展社團活動由來已久，作為高校學術(shù)和文化交流的重要平臺，社團活動已成為體現(xiàn)校園文化氛圍的重要元素。特別是在西方文化中：充分展現(xiàn)個人魅力、聰明智慧、全方位個人能力和自信心，鼓勵自由競爭，推崇實現(xiàn)個人價值，強調(diào)理性思考和感性思維的有機結(jié)合，講求務實和效率。歐美各知名高校都以各種方式提高大學生個人素養(yǎng)、專業(yè)技能，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和實踐應用能力，充分展現(xiàn)個人才能，主動與人溝通，塑造鮮明個性，以及培養(yǎng)獨立思考和解決問題能力作為培養(yǎng)人才的重要任務。

國內(nèi)近年來也越來越關(guān)注社團組織在本科生人才培養(yǎng)中的重要性。2016年，中共中央、國務院印發(fā)了《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，文件強調(diào)指出：把思想價值引領(lǐng)貫穿教育教學全過程和各環(huán)節(jié)，形成教書育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務育人、文化育人、組織育人長效機制。文章還特別指出要“積極發(fā)揮共青團、學生會組織和學生社團作用”。

“昆蟲創(chuàng)客”社團成立于2016年，是隸屬于吉林大學植物科學學院團委的大學生社團組織?！袄ハx創(chuàng)客”社團成員都是源于對昆蟲學的熱愛和興趣而集結(jié)在一起的。社團活動最初致力于昆蟲科普宣傳，以及昆蟲知識和昆蟲文化的傳播， 2017-2019年，“昆蟲創(chuàng)客空間”已成功舉辦三屆“昆蟲嘉年華”科普活動，及多次昆蟲科普線上線下知識講座，在社會上引起了廣泛贊譽和好評，已打造成為吉林大學科普活動的重要名片。

三 “卓越計劃”背景下復合應用型植保創(chuàng)新人才的培養(yǎng)探索理念

繼2014年9月，教育部、農(nóng)業(yè)部、國家林業(yè)局共同組織實施“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃”[1]。我校植物保護專業(yè)開展了復合應用型農(nóng)林人才培養(yǎng)的教學改革。2018年9月17日，教育部、農(nóng)業(yè)農(nóng)村部、國家林業(yè)和草原局發(fā)布《關(guān)于加強農(nóng)科教結(jié)合實施卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃2.0的意見》[2]，提出“加快推進復合應用型農(nóng)林人才培養(yǎng)，促進學科交叉融合，加強農(nóng)科教結(jié)合、產(chǎn)學研協(xié)作，提高學生綜合實踐能力，培養(yǎng)一批多學科背景的復合型高素質(zhì)農(nóng)林人才”的創(chuàng)新農(nóng)林人才培養(yǎng)模式改革舉措。

為滿足“卓越計劃”背景下的復合應用型植物保護專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式的要求，我們在制定培養(yǎng)方案中要求：學生在入學后能夠迅速了解植物保護專業(yè)內(nèi)涵，對未來職業(yè)發(fā)展能夠正確定位。未來能夠適應我國現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需要的、具備扎實的植物保護基本理論和實踐經(jīng)驗的、具有國際視野的高素質(zhì)植物保護復合型專門人才；能夠勝任指導農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中植物保護、農(nóng)資企業(yè)生產(chǎn)、開發(fā)及管理、城市綠化管理、居民社區(qū)園林綠化維護和管理、進出口植物檢驗檢疫、植物保護科研等多領(lǐng)域多層面工作；具有開闊的國際化視野，卓越的團隊精神，前沿的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，優(yōu)良的語言文字表達能力，順暢的情感溝通能力，超強的學習能力和堅韌的適應能力，并具有一定的經(jīng)濟與管理能力，具備優(yōu)異的國際競爭潛力和科學研究素質(zhì)，能夠保障農(nóng)林業(yè)可持續(xù)性發(fā)展的復合應用型植物保護專業(yè)人才。

盡管國內(nèi)大學社團活動豐富多彩，但如何通過社團活動全方位、多角度、多服務、多層次、多受眾地指導學生在學科專業(yè)和創(chuàng)業(yè)就業(yè)上取得發(fā)展和進步，特別是如何在“卓越計劃”背景下培養(yǎng)以“三農(nóng)”問題為己任，具有健全健康人格、卓越專業(yè)知識素養(yǎng)，能夠適應各行各業(yè)復合需求，具備植物保護專業(yè)綜合實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，能獨立承擔與植物保護相關(guān)各項工作的復合應用型高級專業(yè)技術(shù)人才，在努力構(gòu)建和完善“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃”中獨特視角下的人才培養(yǎng)模式方面，值得我們深入實踐和探索[3]。

四 “卓越計劃”背景下復合應用型植保創(chuàng)新人才的創(chuàng)新培養(yǎng)探索與實踐

（一） 依托“卓越人才”培養(yǎng)計劃，構(gòu)建“昆蟲創(chuàng)客”社團，助力植物保護專業(yè)實踐教育模式

利用“昆蟲創(chuàng)客”社團活動，提高學生專業(yè)認知意識，樹立“學農(nóng)、愛農(nóng)、支農(nóng)”的責任意識，在“卓越計劃”背景下，開拓學生科研和創(chuàng)新的國際化視野，激發(fā)學生投身農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，充分了解世界農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)和國內(nèi)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)格局，掌握專項學科和交叉學科技能，培養(yǎng)未來服務于具有國際競爭優(yōu)勢的農(nóng)業(yè)發(fā)展前景的復合應用型植物保護專業(yè)人才。

（二） 打破傳統(tǒng)教學方式桎梏，創(chuàng)新引導學生職業(yè)定位和就業(yè)選擇

通過指導社團活動，推動“復合應用型植物保護專業(yè)創(chuàng)新人才”培養(yǎng)是一種創(chuàng)新的教學方法和實踐教學模式。在傳統(tǒng)課堂教學和實踐教學中強調(diào)以灌輸方式為主，教師將教學課程知識點傳授給學生，學生被動接受知識，師生之間互動交流少，學生普遍學習積極性不高，學習熱情度不佳，學習主觀能動性差，導致學生盲目地為了學習而學習，為了高績點而學習，考試考核完畢，所有知識點清零，沒有實現(xiàn)和達到教育和教學的目的。而通過社團活動，學生可以變被動輸入轉(zhuǎn)為主動獲取，從實踐中尋找職業(yè)訴求和專業(yè)短板，在后續(xù)學習中精準定位，彌補不足，為今后勝任實際專業(yè)工作打下長效基礎。

（三） 借助“昆蟲創(chuàng)客”平臺，鼓勵學生積極參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽項目

近年來，國家越來越注重對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的鼓勵與扶持及“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)意”意識的關(guān)注和幫扶，培養(yǎng)造就“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”生力軍；鼓勵廣大青年腳踏實地切實了解祖國的國情民情，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奮斗事業(yè)中增長見識、提高素質(zhì)，在艱苦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)奮斗中錘煉意志品質(zhì)，把激昂的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)融入建設習近平新時代中國特色社會主義偉大事業(yè)中，努力成長為思想優(yōu)良、積極進步、專業(yè)素養(yǎng)扎實過硬、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力突出的“雙創(chuàng)”人才。 與此同時，培育和發(fā)展了大批優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽項目，諸如：“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，大學生電子商務“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽及全國農(nóng)科學子大學生農(nóng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等[4]。

通過“昆蟲創(chuàng)客”搭建平臺，學生積極投入各類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽項目。通過參加競賽，提高了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和理念，為新時代中國特色社會主義建設培養(yǎng)了大批優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，而“昆蟲創(chuàng)客”社團起到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目與企業(yè)和資本市場間對接作用；通過“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和“挑戰(zhàn)杯”競賽產(chǎn)教融合，促成多家企業(yè)型國家級雙創(chuàng)示范基地和本地創(chuàng)業(yè)孵化機構(gòu)與參賽項目的接洽與合作。利用學校、地方政府資源優(yōu)勢，產(chǎn)學研深度融合，以創(chuàng)意帶動創(chuàng)新，以創(chuàng)新促進就業(yè)。通過參加競賽，選拔和培養(yǎng)了一大批創(chuàng)業(yè)導師，導師在指導學生參賽的過程中提升了自身教育教學水平，補足了創(chuàng)業(yè)教育方面的短板，提升了專業(yè)教育技能和手段。通過競賽，企業(yè)集團釋放了一批就業(yè)崗位，制定精準及時的專項就業(yè)簽約行動，促進了大學生就業(yè)數(shù)量的增加，同時也為企業(yè)精準輸送了專業(yè)人才。

（四） 建立健全科學師資能力培養(yǎng)，促進“雙師型”教學團隊建設

“卓越計劃”要求指導教師應具有較高的專業(yè)學術(shù)理論知識和良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，完成“專業(yè)型”教師向“雙師型”教師的躍遷提升?！半p師型”教師要指導學生在理論知識和創(chuàng)新實踐兩者間實現(xiàn)完美融合，這樣才能在實施“卓越計劃”過程中真正提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力[5]。

通過“昆蟲創(chuàng)客”社團平臺，鼓勵團隊教師培養(yǎng)和完善教育教學手段，建立培訓機制，充分發(fā)揮教師職業(yè)學業(yè)背景優(yōu)勢，充分挖掘校企合作資源優(yōu)勢及產(chǎn)學研結(jié)合內(nèi)在潛力，將實踐教學和“雙師型”教師培養(yǎng)有機結(jié)合，在實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學中重塑“以學生為中心”的教學理念，提升教師自身教學業(yè)務能力。

（五） 建立新型優(yōu)秀人才選拔模式和方法

傳統(tǒng)方式對于本科生攻讀碩士研究生選拔方式多為通過考試進行，學生通過全國碩士研究生考試進行選拔，或通過學分績點排名免試推薦錄取碩士研究生。以上兩種方式都強調(diào)了考試成績對碩士研究生選拔的重要性，而忽略了那些成績并不是最突出，但是具有獨立學術(shù)思維、創(chuàng)意思想、積極思考、動手能力強的學生。根據(jù)教育部和吉林大學關(guān)于推薦優(yōu)秀本科畢業(yè)生免試攻讀研究生選拔要求，推薦和選拔具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力、有特殊培養(yǎng)價值的優(yōu)秀人才，通過“昆蟲創(chuàng)客”社團活動，在培養(yǎng)學習階段獲得一定的學術(shù)、科技成果或競賽獲獎等方式，可直接選拔推薦創(chuàng)新保送研究生。為真正具有創(chuàng)新能力和素質(zhì)的學生提供未來發(fā)展和深造的新型輔助提升通道和平臺。

五 “卓越計劃”背景下“昆蟲創(chuàng)客”社團在植物保護專業(yè)人才培養(yǎng)中的改革成效

通過幾年來組織和策劃“昆蟲創(chuàng)客”一系列線上、線下社團活動，在基于“卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)計劃”背景下，總結(jié)其在植物保護專業(yè)人才教育培養(yǎng)中，培育方法、培養(yǎng)模式和社會價值等方面都卓有成效。在培養(yǎng)實踐中我們進一步明確了：要培養(yǎng)優(yōu)秀的未來植物保護復合應用型人才，首先要引導學生樹立 “知農(nóng)，學農(nóng)，愛農(nóng)”的信心以及未來從事農(nóng)林相關(guān)職業(yè)的決心。要讓優(yōu)質(zhì)生源能夠留在農(nóng)學學科中不流失，讓學生切實了解學習植物保護專業(yè)的重要價值和意義，尋求未來的職業(yè)發(fā)展方向和職業(yè)定位，樹立和激發(fā)學生投身農(nóng)業(yè)奮斗終生的信心和勇氣。其次，在社團內(nèi)引導和組織學生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽項目，發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在潛能，關(guān)注“三農(nóng)”問題痛點，從專業(yè)角度出發(fā)，從農(nóng)民實際遇到的問題和困難出發(fā)，從而提出解決問題方案。此外，在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中，幫助學生發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢，提升學生的語言表達能力、認知能力、團隊合作能力及創(chuàng)新思維和意識，引導學生在專業(yè)技能學習和實踐教學中找到未來職業(yè)發(fā)展方向，提前規(guī)劃學習方向[6]。

通過開展“昆蟲創(chuàng)客”社團活動，在植物保護專業(yè)人才培養(yǎng)中具體成效如下：

1. 樹立了學生的專業(yè)信心，時刻以“三農(nóng)”問題為己任：在社團活動，尤其是科普活動中，激發(fā)了學生的家國情懷和學農(nóng)責任感，使學生真正了解植物保護專業(yè)的意義，未來能從事的職業(yè)發(fā)展方向，在實踐中發(fā)現(xiàn)自身專業(yè)技能的不足，在今后的學習中提升自身的專業(yè)素質(zhì)。

2. 參加“互聯(lián)網(wǎng)+”等比賽對學生全方面綜合素質(zhì)的提升：通過“昆蟲創(chuàng)客”社團指導學生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”“大學生創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)競賽”等大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，極大地拓展了學生的專業(yè)視野，激發(fā)了學生在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，通過競賽的錘煉脫穎而出了一批“懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、有本領(lǐng)、有擔當”的植物保護青年人才。

3. 參與社團活動，定位職業(yè)發(fā)展方向：在參加系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽后，學生對植物保護專業(yè)有了更為深入的理解和認知，有利于學生規(guī)劃未來職業(yè)發(fā)展方向，通過進一步參與專業(yè)指導教師指導的“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目”，一部分走科研創(chuàng)新型道路；一部分走技能型創(chuàng)業(yè)道路；一部分走應用型實踐道路[7]。

4. 通過“昆蟲創(chuàng)客”社團活動，積累了豐碩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐成果，為植保專業(yè)選拔優(yōu)秀生源提供契機：在創(chuàng)新科研訓練實踐中，獲取優(yōu)秀科研數(shù)據(jù)和成果，文章發(fā)表在高水平SCI期刊及國家核心科研期刊；在“互聯(lián)網(wǎng)+”等比賽項目中獲得國家、省部級多項優(yōu)秀成績，這些獲獎主要成員可通過創(chuàng)新選拔方式，保送研究生繼續(xù)深造，是植物保護專業(yè)個性化培養(yǎng)和選拔復合應用型人才方式的重要補充和保障環(huán)節(jié)。

5. 轉(zhuǎn)變教學觀念，全面“以學生為中心”，提升教師教學水平：“昆蟲創(chuàng)客”社團全部活動完全在學生的創(chuàng)意、設計、策劃下實施完成，教師主要起到建議、輔助、答疑的作用。全面貫徹了“以學生為中心”的教育理念，充分考慮到學生未來職業(yè)的發(fā)展需要，更好地滿足了學生的終生學習要求和職業(yè)訴求，培養(yǎng)了學生的社會責任感、個人意識、團隊精神和家國情懷，使得學生能夠得到“德智體美勞”全方位發(fā)展。教師的教學方法、教學設計、教學思想和教學理念也在社團實踐中得以提升，為培養(yǎng)“雙師型”教師提供了實踐機會[8]。

六 結(jié)語

依托“昆蟲創(chuàng)客”專業(yè)社團平臺，開展了一系列“卓越農(nóng)林培養(yǎng)計劃”復合應用型人才培養(yǎng)模式的探索，在各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽中，在各個科學普及活動中，植物保護專業(yè)學生在學科專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、意識和能力、科學研究理念和學術(shù)造詣等有很大提高，教學團隊和專業(yè)教師個人的專業(yè)理論和實踐能力等方面都有了較大水平的提升和進步。未來，我們將繼續(xù)完善以“昆蟲創(chuàng)客”社團為平臺的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，滿足“卓越農(nóng)林”復合應用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新農(nóng)人才的培養(yǎng)要求，培養(yǎng)能夠勝任未來新農(nóng)業(yè)需要的、多學科背景的復合型高素質(zhì)農(nóng)林人才。