劉 枝（山東省濟南市歷城區(qū)初級實驗中學）

進階式作業(yè)使教學過程更具指向性，能刻畫學生獲得知識與技能的節(jié)點，幫助教師及時調(diào)整教學進度、準確地評價。進階式作業(yè)以學習進階理論為基礎(chǔ)進行設計。本文從復習、預習、實踐三類生物作業(yè)出發(fā)，分析了進階式作業(yè)在各類作業(yè)中的不同特點及在初中生物教學中的具體案例。

進階式作業(yè)在復習類作業(yè)中的不同特點及案例

把進階式作業(yè)融入復習過程中，要求作業(yè)設計呈現(xiàn)一定的難度梯度，對不同等級的學生作出不同的要求，力求每個學生都能有所得。

在復習《人體內(nèi)的物質(zhì)循環(huán)》時，可以這樣布置進階式作業(yè)。

基礎(chǔ)作業(yè)：敘述人體內(nèi)物質(zhì)運輸?shù)妮d體、器官及途徑。

提高作業(yè)：說出血液的組成及功能、血管的類型及特點、兩種循環(huán)的路徑。

拓展作業(yè)：為救治新冠肺炎患者，醫(yī)生在其臀部打了一針，說出藥物進入血液后到達病灶處經(jīng)過心臟幾次？

基礎(chǔ)作業(yè)學生可以輕松找出答案，有助于鞏固基礎(chǔ)知識；提高作業(yè)有助于學生邏輯思維能力的培養(yǎng)與提高；拓展作業(yè)為藥物流經(jīng)途徑的應用題，有助于學問題解決能力的提升和對知識的綜合運用。

進階式作業(yè)在預習類作業(yè)中的不同特點及案例

進階式預習作業(yè)通過布置不同等級的作業(yè)，每個等級的學生在新課之前都能進行充分的思考，學生不僅可以獲得充足的自豪感，同時在學習上也能夠更加積極主動。

將學生分成A、B、C等級，在學習《無脊椎動物的主要類群》之前，布置進階式預習作業(yè)：（1）動物的類群有哪些？（2）無脊椎動物的類群？（3）無脊椎動物各類群的特征及代表動物？（4）節(jié)肢、環(huán)節(jié)動物的聯(lián)系？（5）區(qū)別輻射對稱與兩側(cè)對稱。要求：A等級學生通過預習完成五個問題，B等級完成四個問題，C等級完成三個問題。這種進階式作業(yè)設計可以確保每個學生都能通過預習有所收獲，使預習真正有效有用。

進階式作業(yè)在實踐類作業(yè)中的不同特點及案例

實踐類作業(yè)正是新課程理念的體現(xiàn)，也最容易培養(yǎng)學習的綜合素養(yǎng)。教師可通過設計進階式的實踐類作業(yè)，幫助學生提高動手能力及團隊協(xié)作意識。

為培養(yǎng)學生的動手操作能力、更好地理解基礎(chǔ)知識內(nèi)容，布置如下三個實踐作業(yè)：

基礎(chǔ)作業(yè)：“觀察洋蔥根尖的細胞分裂”。提示：（1）在低倍鏡下觀察細胞形態(tài)；（2）用高倍物鏡尋找處于不同分裂狀態(tài)的細胞。

提高作業(yè)：“觀察池塘水中的微小生物”，借助顯微鏡觀察它們。提示：（1）取一滴池塘水制成臨時裝片；（2）用低倍鏡觀察，嘗試辨認各種生物。

拓展作業(yè)：“測量不同環(huán)境中的空氣濕度”，不同植物的蒸騰作用強度不同。提示：（1）連接計算機、數(shù)據(jù)采集器、濕度傳感器；（2）進入計算機相應軟件；（3）在同一時間段，測出樹林、花園、草坪等的空氣濕度。

綜上，基礎(chǔ)作業(yè)部分學生能夠熟練地使用顯微鏡，就能觀察到染色體，大部分學生都能完成。提高作業(yè)部分難度有所加大，不僅要求學生會熟練地操作顯微鏡，還要會制作臨時裝片。拓展作業(yè)內(nèi)容不僅包含生物學知識，還包含傳感器、計算機的使用以及數(shù)據(jù)分析比較，難度相對較高，這一部分作業(yè)內(nèi)容能夠促進學科融合，提高學生的綜合能力。