柯夢(mèng)琳

（杭州師范大學(xué)，浙江 杭州 311121）

1 高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的基本內(nèi)涵

1.1 學(xué)風(fēng)的豐富內(nèi)涵

“學(xué)風(fēng)”具有非常豐富的內(nèi)涵，眾多專(zhuān)家學(xué)者從不同視角對(duì)高校學(xué)風(fēng)內(nèi)涵進(jìn)行了多層次的研究。從教育主體性出發(fā)，廣義上而言，學(xué)風(fēng)包含學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、教師的治學(xué)風(fēng)氣、學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍，從狹義上講，學(xué)風(fēng)主要指學(xué)生學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為的綜合表現(xiàn)。在高校，學(xué)風(fēng)表現(xiàn)為一種強(qiáng)烈的文化氛圍、精神面貌和價(jià)值取向，是一種師生共建共享的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，深刻影響和激勵(lì)師生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。從學(xué)風(fēng)建設(shè)主體性角度出發(fā)，“學(xué)生的求學(xué)、研學(xué)之風(fēng)，教師的教學(xué)、治學(xué)之風(fēng)，教學(xué)管理人員的督學(xué)、管學(xué)之風(fēng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的辦學(xué)、導(dǎo)學(xué)之風(fēng)”都是高校學(xué)風(fēng)的應(yīng)有之義，也體現(xiàn)了全員育人的要素內(nèi)涵。

1.2 學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)涵和特性

越來(lái)越多學(xué)者認(rèn)為，學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)質(zhì)是價(jià)值觀的問(wèn)題，其本質(zhì)和核心就是要引導(dǎo)師生樹(shù)立正確的價(jià)值導(dǎo)向，使教師安心從教、學(xué)生靜心學(xué)習(xí)，最終服務(wù)于立德樹(shù)人根本任務(wù)和學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)。有研究者提出，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)涵包含兩個(gè)方面，即求學(xué)之風(fēng)和治學(xué)之風(fēng)。可見(jiàn)，學(xué)風(fēng)建設(shè)的過(guò)程即為求學(xué)者和治學(xué)者等多重主體圍繞共同價(jià)值理念進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐、改革管理體制機(jī)制而逐漸形成的一種特有的傳統(tǒng)和風(fēng)格。學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，有學(xué)者總結(jié)其具有六方面特性，即群體性、歷史性、穩(wěn)定性、目標(biāo)性、系統(tǒng)性和層次性，這些特性都決定了高校學(xué)風(fēng)建設(shè)工作需要各方主體和力量齊抓共管，整體協(xié)作，建立全員、全過(guò)程、全方位的長(zhǎng)效機(jī)制。

1.3 學(xué)風(fēng)建設(shè)的管理策略

如何做好學(xué)風(fēng)建設(shè)工作、培育優(yōu)良校風(fēng)學(xué)風(fēng)歷來(lái)是高等教育研究的熱點(diǎn)。有研究者從學(xué)風(fēng)建設(shè)主體性角度出發(fā)，對(duì)如何加強(qiáng)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用分別提出策略，有學(xué)者從高校制度建設(shè)和治理體系方面出發(fā)，對(duì)如何加強(qiáng)管理層面制度保障和協(xié)同機(jī)制進(jìn)行研究。近年來(lái)，學(xué)風(fēng)建設(shè)管理策略相關(guān)研究也呈現(xiàn)出更強(qiáng)的人本主義傾向，從重管理到重引導(dǎo)，重考評(píng)到重教育，以學(xué)生為中心的理念更為凸顯。培育優(yōu)良學(xué)風(fēng)需要充分認(rèn)把握學(xué)風(fēng)建設(shè)規(guī)律、調(diào)動(dòng)多重主體、兼顧內(nèi)外環(huán)境、整合有利資源，從而形成長(zhǎng)效機(jī)制。

2 高校學(xué)風(fēng)建設(shè)面臨的新情境

2.1 新媒體和大數(shù)據(jù)時(shí)代帶來(lái)新挑戰(zhàn)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展和智能手機(jī)等電子設(shè)備的普及首先給大學(xué)課堂教學(xué)秩序帶來(lái)了新挑戰(zhàn)。大數(shù)據(jù)信息實(shí)時(shí)更新，新媒體資源層出不窮，網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)和流量明星吸人眼球，課堂“低頭族”現(xiàn)象早已不是某所高校的個(gè)例。同時(shí)，大學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的問(wèn)題日益凸顯，他們享受在虛擬世界中的安全感和成就感，也一定程度造成了人際關(guān)系的冷漠和社會(huì)責(zé)任感的缺失。

2.2 實(shí)用主義和功利主義出現(xiàn)新苗頭

高校學(xué)生存在一定實(shí)用主義和功利主義苗頭傾向，急于求成、急功近利等不良心態(tài)一定程度影響了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度。不少學(xué)生存在“為考試而學(xué)”“為就業(yè)而學(xué)”等功利主義思想而忽略了基礎(chǔ)知識(shí)的積累和積淀，誠(chéng)信意識(shí)和紀(jì)律意識(shí)的淡薄使得考試作弊、論文抄襲等現(xiàn)象屢有發(fā)生，對(duì)學(xué)?？蒲酗L(fēng)氣和學(xué)術(shù)生態(tài)造成消極影響。

2.3 專(zhuān)業(yè)認(rèn)同和學(xué)業(yè)規(guī)劃提出新要求

大學(xué)教育理念和模式完全不同于中學(xué)，學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向和學(xué)生個(gè)體學(xué)業(yè)規(guī)劃都對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力提出新要求。不少同學(xué)對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)缺乏足夠了解，專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)意度和認(rèn)同感較低，對(duì)于學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)、未來(lái)就業(yè)方向認(rèn)識(shí)模糊，導(dǎo)致缺乏明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)規(guī)劃，對(duì)學(xué)生就業(yè)能力發(fā)展和職業(yè)決策都非常不利。

3 “三全育人”視角下高校優(yōu)良學(xué)風(fēng)培育路徑

3.1 全員育人，打造學(xué)風(fēng)建設(shè)共同體

“全員育人”從施教主體上強(qiáng)調(diào)育人主體的不缺位，實(shí)現(xiàn)人人育人。高校學(xué)風(fēng)建設(shè)需要凝聚協(xié)同多元育人主體合力，打造學(xué)風(fēng)建設(shè)共同體。

3.1.1 育人隊(duì)伍協(xié)同，培育“治學(xué)之風(fēng)”

從育人隊(duì)伍角度出發(fā)，培育優(yōu)良學(xué)風(fēng)需要充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)教師的主導(dǎo)性、管理隊(duì)伍的引導(dǎo)性作用。一方面，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，增強(qiáng)教師隊(duì)伍教書(shū)育人意識(shí)，不斷提升專(zhuān)業(yè)教師教育教學(xué)能力，守好第一課堂主渠道，帶頭培育嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)、開(kāi)拓創(chuàng)新的教師治學(xué)之風(fēng)，做到“傳道受業(yè)解惑”，以“教風(fēng)帶學(xué)風(fēng)”。另一方面，加強(qiáng)管理隊(duì)伍思想引領(lǐng)作用和管理服務(wù)水平，輔導(dǎo)員通過(guò)開(kāi)展理想信念教育和班級(jí)班風(fēng)建設(shè)端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，教輔隊(duì)伍加強(qiáng)培養(yǎng)目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)導(dǎo)航教育加強(qiáng)教學(xué)秩序維護(hù)，同時(shí)樹(shù)立“大思政”理念，促進(jìn)教務(wù)與學(xué)工聯(lián)動(dòng)，在學(xué)風(fēng)建設(shè)中發(fā)揮管理育人、服務(wù)育人功能。

3.1.2 學(xué)生朋輩引領(lǐng)，促進(jìn)“求學(xué)之風(fēng)”

學(xué)生是高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)風(fēng)建設(shè)的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮好學(xué)生朋輩教育的引領(lǐng)作用。朋輩教育更強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的自我教育，身邊人身邊事的天然親近性、學(xué)生群體的趨同性和相似性都增強(qiáng)了教育的感染力和可接受性，能夠更有效在學(xué)生群體中形成共鳴和引領(lǐng)倍。學(xué)校要建立一支思想覺(jué)悟高、學(xué)習(xí)成績(jī)好、綜合素質(zhì)優(yōu)良的學(xué)生干部隊(duì)伍，并做好優(yōu)秀學(xué)生典型的青春榜樣選樹(shù)宣傳，在學(xué)生中引領(lǐng)篤學(xué)好學(xué)樂(lè)學(xué)的求學(xué)風(fēng)氣。

3.2 全過(guò)程育人，把握學(xué)風(fēng)建設(shè)規(guī)律性

“全過(guò)程育人”從教育時(shí)間上強(qiáng)調(diào)育人時(shí)間的不斷裂，實(shí)現(xiàn)時(shí)時(shí)育人。高校學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)貫穿學(xué)生學(xué)業(yè)生涯始終，把握不同年級(jí)、不同時(shí)段、不同環(huán)節(jié)學(xué)風(fēng)建設(shè)規(guī)律。

3.2.1 抓好迎新季，以學(xué)業(yè)啟蒙引領(lǐng)學(xué)業(yè)啟航

新生入學(xué)學(xué)業(yè)啟蒙教育是其大學(xué)學(xué)習(xí)的開(kāi)端，是學(xué)風(fēng)教育的起點(diǎn)，任課教師和輔導(dǎo)員、班主任要共同引導(dǎo)新生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)態(tài)度，以“適應(yīng)性”為主線幫助大學(xué)生順利完成中學(xué)學(xué)習(xí)到大學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)渡。要加強(qiáng)行為規(guī)范教育，開(kāi)展校級(jí)校規(guī)和考風(fēng)考紀(jì)教育，抓好課堂考勤率、晚自習(xí)出勤率、考試及格率等重要考評(píng)指標(biāo)。要加強(qiáng)新生學(xué)術(shù)規(guī)范教育和科研倫理教育，引導(dǎo)新生從入學(xué)就牢固樹(shù)立學(xué)術(shù)誠(chéng)信意識(shí)，修好學(xué)術(shù)生涯的誠(chéng)信必修課。

3.2.2 抓好培養(yǎng)季，以學(xué)業(yè)規(guī)劃促進(jìn)學(xué)業(yè)精進(jìn)

針對(duì)學(xué)生對(duì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)不清晰的現(xiàn)狀，要通過(guò)教授導(dǎo)航、專(zhuān)業(yè)教師談學(xué)科、輔導(dǎo)員談就業(yè)等方式，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景和未來(lái)升學(xué)就業(yè)方向，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而科學(xué)制定和執(zhí)行學(xué)業(yè)規(guī)劃。在此基礎(chǔ)上，以學(xué)術(shù)科研能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，積極搭建學(xué)生參加科創(chuàng)項(xiàng)目和學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)，營(yíng)造濃厚學(xué)術(shù)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生開(kāi)展學(xué)術(shù)研究和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，引領(lǐng)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域追求卓越。

3.3 全方位育人，構(gòu)建學(xué)風(fēng)建設(shè)立交橋

“全方位育人”從教育空間強(qiáng)調(diào)育人空間的不受限，實(shí)現(xiàn)處處育人。高校學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)聯(lián)動(dòng)課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外，線上與線下等各類(lèi)育人平臺(tái)和載體，營(yíng)造全方位，立體化育人空間，構(gòu)建學(xué)風(fēng)建設(shè)立交橋。

3.3.1 拓展第二課堂，在實(shí)踐育人中培育優(yōu)良學(xué)風(fēng)

學(xué)風(fēng)建設(shè)不僅是第一課堂的課程育人和科研育人，更需要延伸到第二課堂的廣闊天地，打造全方位育人空間。學(xué)校要不斷完善實(shí)踐育人體育，積極拓展第二課堂，搭建校內(nèi)外實(shí)踐育人平臺(tái)和基地，引導(dǎo)學(xué)生在志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐和勞動(dòng)實(shí)踐增知識(shí)、受教育、長(zhǎng)才干，做到知行合一、學(xué)以致用；要培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的沃土，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，通過(guò)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)建設(shè)、做好“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”競(jìng)賽指導(dǎo)、建好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園和眾創(chuàng)空間，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

3.3.2 豐富校園文化，在文化育人中培育優(yōu)良學(xué)風(fēng)

優(yōu)良的校園文化可以滋養(yǎng)心靈，啟迪智慧，涵養(yǎng)品行，催人奮進(jìn)，以潤(rùn)物無(wú)聲的方式影響學(xué)風(fēng)。要加強(qiáng)精神文化育人，完善馬克思主義進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，把中國(guó)特色社會(huì)主義文化作為文化育人底色，引領(lǐng)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，增強(qiáng)文化自信。要加強(qiáng)學(xué)術(shù)文化育人，圍繞人才培養(yǎng)核心點(diǎn)著力建設(shè)校園學(xué)術(shù)文化，拓展各類(lèi)學(xué)術(shù)文化活動(dòng)載體和資源，建好圖書(shū)館、教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)活動(dòng)設(shè)施和文化景觀，辦好高水平學(xué)術(shù)講座，營(yíng)造崇尚學(xué)術(shù)、追求卓越、風(fēng)清氣正的學(xué)術(shù)氛圍。

3.3.3 搭建線上平臺(tái)，在網(wǎng)絡(luò)育人中培育優(yōu)良學(xué)風(fēng)

學(xué)風(fēng)建設(shè)中網(wǎng)絡(luò)育人的作用一方面體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)上，要整合教學(xué)名師完善線上學(xué)習(xí)資源建設(shè)，建立精品網(wǎng)絡(luò)課程，從供給側(cè)豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源；要充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)素養(yǎng)，善用線上線下結(jié)合的混合式教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。