劉有升 陳麗靜

高?！靶蝿菖c政策”課是每個大學生的必修課程，是思想政治理論課的重要組成部分，能夠幫助學生深入了解世情、國情、民情，深刻理解黨的理論創(chuàng)新與實踐創(chuàng)新的最新成果。習近平曾指出，講中國故事是時代命題，講好中國故事是時代使命。他在學校思想政治理論課教師座談會上進一步強調(diào)，“會講故事、講好故事十分重要”。[1]把故事融入高?！靶蝿菖c政策”課是新時代思想政治理論課改革創(chuàng)新的內(nèi)在要求，習近平同志在正定、福建、浙江、上海等地從政的故事是中國故事的重要組成部分，在形勢與政策教育中深化融入習近平同志在福建工作17 年半的故事這一課題意義重大。我們可從蓄力點、著力點、發(fā)力點等維度，分別思考習近平同志在福建的故事融入“形勢與政策”課的價值意蘊、專題設計、教師作為。

一、習近平同志在福建的故事融入高校“形勢與政策”課的蓄力點

“形勢與政策”課相對于高校其他思想政治理論課而言，具有用最新理論成果武裝頭腦、有針對性地釋疑解惑、進行綜合教育引導等特殊要求。[2]習近平同志在福建的故事融入形勢與政策教育，就是在回應現(xiàn)實要求中蓄力，提升課程的思想性、理論性和親和力、針對性，引導大學生增強“四個意識”、牢記“兩個確立”、做到“兩個維護”，推動習近平新時代中國特色社會主義思想進教材進課堂進頭腦。

（一）提升“形勢與政策”課思想性、理論性和親和力、針對性的要求

形勢是發(fā)展的，相關政策也是變化的，“形勢與政策”課的教學內(nèi)容具有永無止境的動態(tài)性，教材語言多為嚴謹規(guī)范的理論表述，且偏重國家、社會視角的宏大敘事，難以激發(fā)學生的學習興趣，使得學生對當前形勢政策的認識水平往往同課程的教學目標之間存在一定的差距。再者，“形勢與政策”課的教學對象是全體本科生，大班化教學可能出現(xiàn)一個班兼有文、理、工、藝等不同學科背景的學生。以“00 后”為主的大學生學習認知方式發(fā)生了巨大變化，如獲取知識的快餐式、碎片化、直觀化等，缺乏對時事政治的感知，這給抽象的思想理論政治教育帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)。而傳統(tǒng)教學方式呈現(xiàn)出單一化、填鴨式、低效率等特點，使得“摸魚者”“低頭族”等大量存在，教學互動效果不夠理想。如何讓學生在客觀認識國內(nèi)外發(fā)展形勢的基礎上正確理解黨和國家的大政方針，是形勢與政策教育的重點所在。故事教學法和“形勢與政策”課的教學內(nèi)容、對象和效果都具有高度的內(nèi)在契合性，講故事“能在講述者和受眾之間迅速建立一種情感上的聯(lián)系，產(chǎn)生思想上的共鳴”[3]，促進高校立德樹人根本任務的有效落實。在教材內(nèi)容的“骨架”上充實故事的“血肉”，做到既有意思又有意義，改變一些學生長期認為“形勢與政策”課索然無味的刻板印象。習近平同志在福建的故事是不可或缺的優(yōu)質(zhì)教學內(nèi)容資源、是潤物無聲的重要教學載體，將其融入形勢與政策教育有利于助推教材體系向教學體系轉化，符合大學生思想品德形成和發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，不論來自哪個專業(yè)的學生，都不會排斥聽故事。習近平同志在福建的故事不為廣大青年學生所熟知，“形勢與政策”課以此設置特殊的教學情境，引導學生從多角度出發(fā)學習探究，增強教學的新鮮感、親和力和針對性，使學生主動從“低頭”到“抬頭”，再到“點頭”，實現(xiàn)教學體系向價值體系升華，真正提升課程的思想性和理論性。

（二）引導大學生增強“四個意識”、牢記“兩個確立”、做到“兩個維護”的要求

當前，先進文化和落后文化、東方文明和西方文明相互激蕩，多元社會思潮“漸欲迷人眼”，給大學生樹立正確價值觀帶來了極大的沖擊。同時，西方反華勢力從未放棄過“顏色革命”，企圖借助科技優(yōu)勢與我國爭奪網(wǎng)絡意識形態(tài)主陣地，沒有改變同我國爭取青少年一代的戰(zhàn)略重點。[4]事實證明，在風譎云詭的大環(huán)境下，大學生的思想能保持穩(wěn)定與高?！靶蝿菖c政策”課是密不可分的，新時代對本課程教學提出了新的、更高的要求。列寧曾明確反對“簡單生硬地把政治灌輸給尚未準備好接受政治的正在成長的年輕一代”[5]，大學生年紀尚輕，對事物的認知需要從具體上升到抽象、從感性上升到理性。故事教學法兼顧理論性和通俗性，具有生動的實踐母版。因此，習近平同志在福建的故事融入形勢與政策教育，是實現(xiàn)灌輸性與啟發(fā)性相統(tǒng)一的應有之義。馬克思指出，“每一個社會時代都需要有自己的偉大人物，如果沒有這樣的人物，它就要創(chuàng)造出這樣的人物來?！盵6]習近平同志已經(jīng)獲得廣大青年學生的普遍認可，被親切地尊稱為“習大大”。習近平同志在福建工作了17 年半，在政治、經(jīng)濟、生態(tài)等方面進行了一系列開創(chuàng)性實踐，這些具體的從政經(jīng)歷充分彰顯了他對我國社會形勢的高瞻遠矚?！靶蝿菖c政策”課繼續(xù)從習近平同志在地方從政的微觀層面講好中國故事，能夠加深學生對領袖的愛戴之情和崇敬之意，進而引起學生對中國共產(chǎn)黨之“能”以及國家和民族前途命運的關注，深化對當前形勢政策的理解與把握，不斷提高政治判斷力、政治領悟力、政治執(zhí)行力，切實增強“四個意識”、牢記“兩個確立”、做到“兩個維護”，努力成長為社會主義的建設者和接班人。

（三）推動習近平新時代中國特色社會主義思想進教材進課堂進頭腦的要求

“形勢與政策”課“是第一時間推動黨的理論創(chuàng)新成果進教材進課堂進學生頭腦，引導大學生準確理解黨的基本理論、基本路線、基本方略的重要渠道”。[7]但正如毛澤東同志所指出的，“感覺到了的東西，我們不能立刻理解它，只有理解了的東西才能更深刻地感覺它。”[8]堅持“如何進”的問題導向，在“形勢與政策”教育中引入故事教學法，將教學理論內(nèi)容與故事背后的實踐相結合，有利于學生更加深刻地理解和把握馬克思主義中國化的最新理論成果。新冠肺炎疫情爆發(fā)以來，一大批“90 后”“00 后”在關鍵時刻挺身而出，勇?lián)鷷r代重任，反映了習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人的顯著成效。在一定意義上，習近平新時代中國特色社會主義思想也是一個發(fā)展過程，過程必有其發(fā)端，福建就是習近平新時代中國特色社會主義思想的重要孕育地和實踐地。習近平同志曾先后在福建廈門、寧德、福州、省委省政府擔任重要領導職務，在造福一方的同時，留下了許多寶貴的精神財富。加之習近平同志在福建的故事現(xiàn)存有大量的文獻資料，因此，這些故事是“形勢與政策”課用理論武裝學生頭腦的生動教材和重要載體。在課堂教學過程中，把習近平在福建的故事與習近平新時代中國特色社會主義思想結合起來，有利于深入闡釋黨的指導思想的理論淵源和發(fā)展邏輯，闡析“中國共產(chǎn)黨為什么能，中國特色社會主義為什么好，歸根到底是因為馬克思主義行”[9],使學生在學習中自覺往深里走、往心里走，做到真學、真懂、真信、真用。

二、習近平同志在福建的故事融入高?！靶蝿菖c政策”課的著力點

高?！靶蝿菖c政策”課教學內(nèi)容涉及面廣，靈活多變，但也明確開辟了“全面從嚴治黨”“經(jīng)濟社會發(fā)展”“港澳臺工作”“國際”四個專題，具有相對穩(wěn)定性。因此，習近平同志在福建的故事融入“形勢與政策”教育應以這四個方面作為著力點，在新時代、新問題的背景下進行研究，通過找準習近平同志在福建的故事與課程內(nèi)容的契合點，實現(xiàn)理論故事化或故事理論化，使教學過程言之有物，讓學生從中汲取智慧力量。

（一）“全面從嚴治黨”專題中的故事融入

開設好“全面從嚴治黨”形勢與政策的專題，強調(diào)重點講授黨的政治建設、思想建設、組織建設、作風建設、紀律建設以及貫穿其中的制度建設的新舉措新成效。[10]黨的十八大以來，黨全面領導東西南北中，勇于自我革命跳出歷史周期律，反腐敗斗爭取得壓倒性勝利，黨風政風煥然一新。習近平同志在福建的故事從一個側面體現(xiàn)出中國共產(chǎn)黨人的堅強黨性，經(jīng)得起大浪淘沙的考驗。習近平同志初到廈門時，用“不要立志做大官，而要立志做大事”來勉勵自己，他每到一地都與群眾坐小板凳親切交談，當?shù)厝艘蜷L期泡茶茶杯有一層黑茶漬，他端起村支書遞來的黑茶杯就喝，一下子拉近干群關系。[11]習近平同志在寧德期間，提出變老百姓的“上門”為干部的“下基層”，在調(diào)研中解決現(xiàn)場辦公遇到的問題，他自己一個來月跑遍了下轄9 個縣市、13 個鄉(xiāng)鎮(zhèn)、18 個村、12 家工廠電站和學校。習近平同志在工作上高要求，但在生活中“低標準”，住在宿舍、吃在食堂、不換辦公室和車。他制定了“寧德廉政17 條”，實行“兩公開一監(jiān)督”、廉政責任制，從根本上鏟除大吃大喝、公車私用、貪污受賄等腐敗現(xiàn)象。[12]

習近平同志始終牢記政府前面的“人民”二字，任福州市委書記期間，提出“馬上就辦”“真抓實干”“一棟樓辦公”等工作，這種辦事效率當時在全國也罕見。到省委省政府工作后，習近平同志將系列工作經(jīng)驗推廣至全省，福建人都親切叫他“百姓省長”。總之，在故事講述中向學生生動詮釋黨的性質(zhì)宗旨，加深學生對黨“是什么”的認識以及對黨“要干什么”的認同，尤其學生中相當一部分未來會成為“關鍵少數(shù)”的黨員，以此提醒他們不忘入黨誓言，在日常生活中立清白之身、做干凈之事，為建設長期執(zhí)政的馬克思主義政黨發(fā)揮積極作用。

（二）“經(jīng)濟社會發(fā)展”專題中的故事融入

開設好“經(jīng)濟社會發(fā)展”形勢與政策的專題，強調(diào)重點講授黨中央關于經(jīng)濟建設、政治建設、文化建設、社會建設、生態(tài)文明建設的新決策新部署。[13]比如，講到經(jīng)濟建設時，黨的十八大以來，習近平同志親自到全國各地貧困地區(qū)看望慰問困難群眾，多次以“閩東精神”激勵各級領導干部全面打贏脫貧攻堅戰(zhàn)，帶領中國人民走出了一條中國特色減貧之路，使中國經(jīng)濟社會發(fā)生了歷史性變革。閩東曾是福建最貧苦的地方，是全國18 個集中連片貧困地區(qū)之一。習近平同志到任后不負閩東人的期望，高站位地提出“弱鳥先飛”“水滴石穿”“扶貧先要扶志”等思想，并以久久為功的精神取得了良好的經(jīng)濟政績。習近平同志在福建省委任職時，專程赴閩東典型的貧困戶調(diào)研，躬身鉆到茅草房里，踏著搖晃的木板走到連家船里，跟群眾促膝噓寒問暖。在他的推動下，2000 多家茅草房戶甩掉了“草帽子”，連家船民也實現(xiàn)了世代上岸的愿望?？傊?，在福建從思想脫貧到經(jīng)濟脫貧的精彩縮影中，教師可向學生說明群眾脫貧始終牽動著習近平同志的心，他堅持從基層了解群眾的所思所盼，借此讓學生體會“精準扶貧”“鄉(xiāng)村振興”等經(jīng)濟頂層設計離不開社會調(diào)查研究，實質(zhì)性地推進共同富裕的系列舉措也有其深厚的理論依循，引導學生宏觀把握我國經(jīng)濟社會發(fā)展態(tài)勢，做到學以致用。

講到生態(tài)文明建設時，黨的十八大以來，生態(tài)文明建設被納入“五位一體”總體布局，“綠水青山就是金山銀山”“山水林田湖草是一個生命共同體”，森林是水庫、錢庫、糧庫和碳庫等理念深入人心。福建是習近平生態(tài)文明思想的重要孕育地，習近平同志在此工作期間就十分注重經(jīng)濟效益和生態(tài)效益的協(xié)調(diào)發(fā)展，開創(chuàng)了全國生態(tài)省建設和林權制度改革的先河。當時，長汀是福建水土流失面積最大的縣，習近平同志到省政府工作后多次到長汀調(diào)研，將長汀水土流失治理列為全省15 件為民辦實事的項目之一，還親自帶領省里的干部植樹造林。如今，長汀經(jīng)驗已成為以點帶面推動全國環(huán)境治理的重要參考?？傊?，在故事中向學生展示習近平同志在生態(tài)文明建設方面的高屋建瓴，用人物、情節(jié)來助推學生理解和把握相關決策部署，有條件的可結合實體化教育基地，開展以生態(tài)環(huán)境保護為主題的大學生社會實踐活動，可讓學生在做中學，生發(fā)投身美麗中國建設的自覺與行動。

（三）“港澳臺工作”專題中的故事融入

開設好“港澳臺工作”形勢與政策的專題，強調(diào)重點講授堅持“一國兩制”、推進祖國統(tǒng)一的新進展新局面。[14]黨的十八大以來，“港澳臺工作”雖然爭端不斷，但總體趨勢是行穩(wěn)致遠，這在一定程度上，可從習近平同志在福建的故事中看到掠影。從宏觀上融入，習仲勛同志是黨統(tǒng)戰(zhàn)工作的卓越領導人，習近平同志耳濡目染，在福建期間非常重視港澳臺代表人士的統(tǒng)戰(zhàn)工作，倡導并親自參加每年在深圳召開的港澳地區(qū)政協(xié)委員座談會，開拓創(chuàng)新地把工作做到前沿，為解決“統(tǒng)一戰(zhàn)線不統(tǒng)一”的老大難積累了成功經(jīng)驗。[15]194-200總之，針對祖國大陸與港澳臺之間紛繁復雜的局勢，在教學過程中以習近平同志在福建的相關故事作為課堂導入或內(nèi)容補充，向學生明確港澳臺歷來是我國治國理政的重點、也是難點，在學生中營造奮發(fā)圖強、報效祖國的氛圍。

從微觀上融入，福建與臺灣一水之隔，當前正在打造臺胞臺企登陸第一家園。習近平同志在福建省委省政府工作期間化敏感為優(yōu)勢，使海峽兩岸的人文往來發(fā)生了重大變化。2001 年1 月，兩門（廈門和金門）與兩馬（馬尾與馬祖）實現(xiàn)“小三通”，首次將一個中國原則寫入交流協(xié)議，促進了兩岸的“大三通”。2002 年上半年，馬祖連月不雨，主動向祖國大陸提出供應淡水。習近平同志隨即切實推動工作，不久“金航二號”送水船在馬尾貨運碼頭連接5 條輸水管，約5 小時后，滿載著2300 噸自來水的送水船抵達馬祖，讓臺胞喝上了來自祖國大陸的甘泉。[15]212總之，可以今年“九二共識”30 周年為契機，講述習近平同志在福建把對臺工作做到臺胞心里去的系列故事，尤其突出那些令人震撼的故事細節(jié)，向學生講述過去和現(xiàn)在全國上下推進祖國統(tǒng)一的決心，進而堅定學生未來貢獻祖國統(tǒng)一大業(yè)的信心。

（四）“國際”專題中的故事融入

開設好“國際”形勢與政策的專題，強調(diào)重點講授中國堅持和平發(fā)展道路、推動構建人類命運共同體的新理念新貢獻。[16]黨的十八大以來，在國際合作與激烈的競爭中，我國全面推進中國特色大國外交，向世界展示了一個真實、立體、全面的中國，這與習近平同志在福建時堅持面向世界的故事一脈相承。在國際合作方面，習近平同志任福建省省長時開啟了菌草技術援外工作，第一站是巴布亞新幾內(nèi)亞。習近平同志以“立足政治，立足全局，立足長遠”為指導思想，親自會見了規(guī)模還趕不上我國一個較大鄉(xiāng)鎮(zhèn)的巴布亞新幾內(nèi)亞東高地省省長。當時，東高地省還停留在刀耕火種階段，中國特有的“以草代木”技術為當?shù)販p貧致富開辟了一條可持續(xù)發(fā)展的新路，更有菌草迷們用菌草給兒女命名以寄托美好憧憬。[15]172-179現(xiàn)在，菌草技術援外工作已成為中國同巴布亞新幾內(nèi)亞外交的一段佳話，菌草技術也已推廣到全球100 多個國家和地區(qū)，給許多發(fā)展中國家人民帶去了希望。總之，在故事中向學生講述中國一貫不吝共享可學習、可推廣的中國智慧和中國方案，如今的“一帶一路”倡議、在抗擊新冠肺炎疫情中發(fā)起了新中國成立以來涉及范圍最廣的緊急人道主義行動、努力實現(xiàn)碳達峰碳中和等，展現(xiàn)了大國的責任與擔當，從而增強學生做中國人的志氣、骨氣、底氣，使之成為構建人類命運共同體的有生力量。

在國際競爭方面，世紀之交，國際上首次出現(xiàn)“數(shù)字地球”的概念，但人們對于“數(shù)字化”普遍缺乏認知，時任福建省省長的習近平同志就已敏銳捕捉到信息化發(fā)展的未來趨勢。他著眼搶占信息化戰(zhàn)略制高點，親自掛帥，虛心征求專家學者意見，突破重重困難為“數(shù)字福建”建設開好局、定好調(diào)，這也成為“數(shù)字中國”戰(zhàn)略的重要思想源頭和實踐起點。[15]225-227經(jīng)過多年探索攻堅，在當前世界各國都積極倡導信息技術應用的激烈競爭中，我國的電子政務、數(shù)字經(jīng)濟、智慧社會等均有效打破信息“孤島”，取得突出成就?？傊ㄟ^在故事中貫穿國內(nèi)外縱橫對比，培養(yǎng)學生的全球化意識和戰(zhàn)略眼光，正視本國與外部世界的差距，可以幫助學生樹立正確的民族觀、國家觀，從而激勵學生從學好自身專業(yè)做起，自覺擔當中華民族偉大復興的偉大使命。

三、習近平同志在福建的故事融入高?！靶蝿菖c政策”課的發(fā)力點

上好高校“形勢與政策”課的關鍵在教師，廣大教師要講好習近平同志在福建的故事，更要向習近平同志學習講故事。《習近平講故事》一書就充分體現(xiàn)了習近平同志的旁征博引，直抵民心、亮相世界。習近平同志在福建的故事融入形勢與政策教育要求教師從多重維度、互動角度和價值深度上發(fā)力，在把故事講清楚的基礎上，把故事講好、講透。

（一）從多重維度講清故事

“形勢與政策”課的特性決定了教師要以馬克思主義認識論和方法論作為指導思想，進行習近平同志在福建的故事融入要樹立多種思維，既講事實又講形象、既講情感又講道理。第一，辯證思維?！靶蝿菖c政策”教育多通過宏大敘事建構主流意識形態(tài)，把“小人物”與“大事情”、“大人物”與“小事情”相統(tǒng)一講給學生聽，有時會產(chǎn)生意想不到的效果。[17]教師要站在中華民族偉大復興戰(zhàn)略全局的高度講清楚個體人物在中華民族發(fā)展進程中的角色地位和使命擔當。特別地，對某一環(huán)境、某一情節(jié)或某一細節(jié)進行深入刻畫，引導學生認識“平凡鑄就偉大”，于無形中引發(fā)情感共鳴。同時，教師還要用辯證唯物主義處理好習近平同志在福建的故事與在正定、浙江、上海故事之間的關系，自覺用習近平同志在福建的階段性從政經(jīng)歷觀照十八大以來所取得的歷史性成就和發(fā)生的歷史性變革，了解當前形勢政策變化與領袖深謀遠慮之間的深刻關聯(lián)。

第二，歷史思維。故事是對發(fā)生過的事實片段的整合和縮寫，由于時空差異和時代變遷，為了拉進與學生的距離進行隔空對話，歷史性地還原故事顯得至關重要?！靶蝿菖c政策”課教師要以歷史邏輯為根本遵循，結合社會熱點、重要紀念日等契機營造故事語境，講清楚習近平同志在福建的工作生活背景和心路歷程，通過故事“活化”增強“代入感”，使學生感悟正是不同階段的歷練才鑄就習近平同志卓爾不群的領袖魅力。同時，教師還要用歷史分析法對習近平同志在福建的故事作出相對客觀的評價，使當前國家發(fā)展戰(zhàn)略和重大決策部署更加明朗展現(xiàn)，為學生結合當前形勢與政策進行連續(xù)性、深層次的審視與思考提供一種發(fā)展空間。

第三，創(chuàng)新思維?！靶蝿菖c政策”課是不斷與時俱進的，在每年春、秋兩季開學前印發(fā)教材和教學要點。但是，改革創(chuàng)新形勢與政策教育過程中的故事教學法并不意味著那些陳年舊事就變成了陳詞濫調(diào)，教師要借助現(xiàn)代化教學手段對習近平同志在福建的故事進行“舊事新說”。如運用多媒體播放與故事有關的圖片、音樂、舞蹈、話劇、影視等，電視劇《山海情》就是以習近平同志在福建工作期間啟動的對口幫扶寧夏的真實事件改編而成，近期播出的電視劇《愛拼會贏》生動詮釋了“晉江經(jīng)驗”。教師可以通過新形式再現(xiàn)習近平同志在福建的故事的新內(nèi)容，以此加深學生的紅色記憶，引導學生傳承紅色基因，在形勢多變、價值多元的現(xiàn)實社會中站穩(wěn)政治立場、明確自身定位。

（二）從互動角度講好故事

“形勢與政策”課教學是在教師與學生雙重主體之間展開的，具有很強的實踐互動性。在習近平同志在福建的故事融入過程中，絕對的敘事者和純粹的傾聽者是不存在的，而是表現(xiàn)為二者之間的交往活動，師生要適時進行角色互換，避免上演“獨角戲”。

一方面，“形勢與政策”課要講好習近平同志在福建的故事需要全員參與，共同構建大思政格局。專職教師要變“我們想說”為“學生想聽”，就需要在敘事話語上下功夫，消解學生與“形勢與政策”課之間的疏離感。習近平同志率先垂范，生動講述縣委書記焦裕祿、老干部張富清及“半條被子”的故事等。[18]專職教師要不斷提高自身的綜合素質(zhì)，根據(jù)學生的個性差異整合習近平同志在福建的故事，敘述時少說官話、套話和空話，引用新時代大學生喜聞樂見的網(wǎng)絡流行語，將投射在故事中的情感通過聲調(diào)、語速、表情、動作等進行傳遞，把教學內(nèi)容更好地傳達給學生。此外，我們還可以請領導干部、習近平同志在福建的故事親歷者等走上“形勢與政策”課的講臺，作為兼職教師隊伍的補充。習近平同志在福建任職期間，就帶頭多次到學校作形勢與政策報告、設專題講座、開座談會等，幫助學生正確領會黨和國家的大政方針；與習近平同志在福建共事的老同志有很多，不少人至今仍是習近平同志的牽掛，讓老同志繼續(xù)發(fā)光發(fā)熱，邀請他們與學生“面對面”，是讓故事富有感染力、體現(xiàn)時代價值的最直接方式。

另一方面，鼓勵學生既做習近平同志在福建的故事的傾聽客體，更做講好故事的參與主體，利用朋輩優(yōu)勢提高故事融入的內(nèi)隱性效果。怵于“形勢與政策”課的意識形態(tài)屬性，教師在講述典型人物事跡時往往采用仰視視角，著力表現(xiàn)“高大上”的形象。為此，教師讓學生講故事時可以實現(xiàn)換位思考，以朋輩群體間的平視視角還原典型人物，并從不同學科專業(yè)出發(fā)為故事提供豐富的素材，增強故事的感染力。在講故事前，教師可通過“專題化”或“章節(jié)塊”劃分教學內(nèi)容，學生自由組建故事融入的研究性學習小組。習近平在福建的故事在網(wǎng)絡上隨時隨地可查，教師要做好學生課前故事準備的導向工作，傳授搜集和整理故事資料的正確方法。在講故事過程中，教師要在有限的課堂里賦予學生講好故事的時間和空間，可以通過成果展示、故事宣講、角色扮演等方式，提高學生的課堂參與度。學生通過講好故事自主建構教學內(nèi)容，增強情感體驗，歷練講好中國故事的能力，實現(xiàn)全面發(fā)展。在講完故事后，教師要將學生所講的故事和教材理論內(nèi)容進一步串講梳理，在融會貫通的基礎上適度拓展延伸，啟發(fā)學生討論與故事相關的社會時事熱點或最新思想觀點，堅持目標導向。教師還要及時對學生的敘事表現(xiàn)進行點評反饋，和學生交流講好故事的心得體會，并將習近平同志在福建的故事融入實踐進行更具普適性的理論升華，貢獻優(yōu)秀教學案例。如福州大學“形勢與政策”課教師積極引導學生了解和領悟習近平同志曾14 次深入福大、關心學校發(fā)展的故事，以此激勵福大學子努力成為時代新人，具有一定的典型示范作用。

（三）從價值深度講透故事

習近平同志強調(diào)，“不要為了講故事而講故事，要把‘道’貫通于故事之中。”[19]如果一堂課變成“故事匯”，一味追求“入耳”效應而擱置“入腦入心”效果，就會出現(xiàn)故事融入與教學目標“兩張皮”的現(xiàn)象。因此，“形勢與政策”課教師要找準習近平同志在福建的故事融入的出發(fā)點和落腳點，在帶領學生“走進”故事的同時，講深、講透故事背后的價值意蘊，使學生明理增信、崇德力行。

首先，講深故事，明理增信。堅定政治方向，旗幟鮮明地批駁錯誤立場觀點是形勢與政策教育的本質(zhì)規(guī)定。教師應結合學生的經(jīng)驗世界，循循善誘引導學生在故事中進行思考，實現(xiàn)學思踐悟同步，使批判不至淪為低效的空喊口號，讓學生堅定“四個自信”，強化黨性修養(yǎng)。例如，西方國家向來無端攻擊中國人權狀況，因此學生當中不免產(chǎn)生思想困惑，“形勢與政策”課教師要練就見問則喜的真本領。故事的背后是活生生的實踐事實，教師可通過引導學生逆向學習習近平同志在福建為民辦實事的故事，進而順向把握世紀大疫情與百年大變局背景下人民生命至上的首要原則，由果溯因明白黨的十八大以來以習近平同志為核心的黨中央之所以能挺立時代潮頭、中國特色社會主義之所以能不斷前進，一個重要原因就是黨的領袖是腳踏實地從基層做起，經(jīng)受住了長期實踐的檢驗，“我將無我，不負人民”的錚錚誓言是一以貫之的。立足當下，反觀習近平同志在福建的所作所為仍然是充滿戰(zhàn)略性和前瞻性的。

其次，講透故事，崇德力行。心理學研究表明，人是最富有模仿性的動物，而榜樣則是模仿行為發(fā)生的關鍵。[20]青少年正處于“拔節(jié)孕穗期”，故事教學法與榜樣示范法相結合，是“形勢與政策”課的重要教學手段，要求教師講透故事，避免神化其中的榜樣人物，給學生樹立一個可親近、可學習的榜樣形象。習近平同志在福建工作期間，就展現(xiàn)出求真務實、嚴于律己的工作作風；心系民生、“功成必定有我”的歷史擔當；甘于奉獻、“功成不必在我”的廣闊胸襟；著眼未來，科學把握大勢的遠見卓識；超前謀劃、大刀闊斧的改革創(chuàng)新精神……教師要透視領袖的可貴品格及其時代價值，發(fā)揮典型示范作用，讓學生形成精神共振，激發(fā)愛國情、報國志、強國行，自覺地將個體屬性和社會屬性合二為一，在實現(xiàn)中華民族偉大復興的偉大事業(yè)中書寫人生華章。