陳　穎

幼兒園教學中培養(yǎng)幼兒語言能力的重要性及實踐探究

陳穎

（甘肅省慶陽市西峰區(qū)董志鎮(zhèn)馮堡幼兒園,甘肅慶陽745000）

近些年，隨著家長對于孩子的教育越來越重視，從幼兒園教學便開始了對學生多方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和開發(fā)。并且幼兒階段是學生各方面認知、能力都在快速發(fā)展和形成的時期，給予學生合理科學的引導也是必要的教育安排。另外，幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都是從其樂觀活潑、勇敢表達的性格出發(fā)的，所以培養(yǎng)幼兒的語言表達能力非常重要。幼兒園教師一定要引起重視，讓幼兒在園內(nèi)有更活潑、愉快的學習成長感受。

幼兒園教學；語言表達能力培養(yǎng)；策略分析

當下幼兒教育雖然從不同地區(qū)來說存在很大的差異，但是對于培養(yǎng)幼兒語言表達能力的教學理念是一致的。幼兒語言表達能力的培養(yǎng)和提升不僅可以讓幼兒能夠和同學、家人等進行愉快和諧的溝通，還能夠據(jù)此讓幼兒自然而然地形成更開朗的性格，讓幼兒感覺學習和生活都充滿了快樂和希望，對于其建立健康的世界觀、價值觀都有重要的意義。本文筆者就將從幼兒園教學中培養(yǎng)幼兒語言表達能力的現(xiàn)狀、重要性及實踐策略研究等幾方面展開論述。

一、幼兒園教學培養(yǎng)幼兒語言表達能力的現(xiàn)狀

（一）幼兒教師嘗試的辦法不夠合理

在現(xiàn)在的幼兒園日常教學當中，有的幼兒教師的教學方式比較單一，教學觀念也比較陳舊，缺少創(chuàng)新精神以及探索能力，不能夠充分調(diào)動幼兒們學習語言的熱情，進而就會造成幼兒語言表達能力的不足。而且幼兒園的語言教學內(nèi)容沒有根據(jù)幼兒的實際生活情況進行調(diào)整，就會容易在教學的過程當中對幼兒的語言學習能力造成一定的誤導。同時，幼兒園當中缺少幼兒學習語言的環(huán)境以及對幼兒們學習語言有幫助的圖書或者資料，幼兒教師有時使用不規(guī)范的詞匯，也會給幼兒的語言學習帶來一定的影響，這些都不利于幼兒學習語言能力的提升。

（二）幼兒園教學內(nèi)容太籠統(tǒng)

在如今幼兒園的教育模式背景下，一個非常普遍的狀況就是幼師所教的內(nèi)容太籠統(tǒng)。很多幼兒教師在教學幼兒語言的過程當中缺少實效性，沒有認真地備課，經(jīng)常在教學的時候想到哪講到哪，不利于幼兒學習語言能力的提升。而且對于小班、大班、中班的孩子來說，教師們所教的內(nèi)容分工不明確，一般來說幼兒園的語言教學內(nèi)容是經(jīng)過全體教師的一致討論，然后根據(jù)教材大綱最終制定的，對幼兒的身心健康發(fā)展以及語言學習能力是有很大幫助的。但是唯一一個缺點就是這些語言教材內(nèi)容沒有結(jié)合幼兒實際情況，這就會導致教學內(nèi)容失去針對性，對幼兒各方面的能力培養(yǎng)沒有實際的好處，從而在一定程度上阻礙了幼兒的語言能力發(fā)展。

（三）幼兒語言基礎(chǔ)比較弱，與實際生活脫離

因為幼兒的生活經(jīng)驗比較少，他們學會的語言并不多，語言基礎(chǔ)還相對比較薄弱。在幼兒們學習語言的時候，常常會出現(xiàn)許多困難，就會造成他們不想學習語言、對語言學習沒有足夠熱情的現(xiàn)象。幼兒的語言詞匯量是靠積累的，而不是一朝一夕就能達到特別熟練的。有的時候幼兒想要表達清楚一件事非常困難，幼兒教師也缺乏和幼兒的交流溝通，沒有給幼兒語言學習提供足夠的機會，這就會導致幼兒語言學習能力沒有得到足夠的鍛煉，對他們語言學習非常不利。這就需要教師平常多關(guān)注幼兒語言學習的狀態(tài)，多和他們交流，激發(fā)他們學習語言的動力，提升他們的語言學習能力。

二、幼兒園教學中培養(yǎng)幼兒語言表達能力的重要性

（一）促進幼兒智力發(fā)展

眾所周知，在現(xiàn)如今時代背景下的幼兒教育已經(jīng)受到越來越多人的關(guān)注。而幼兒階段是一個人的生長發(fā)育過程中非常重要的階段，因此不管是家長還是幼師，都應該注重幼兒在這一方面的能力培養(yǎng)問題。最突出的一點是，在近年來的幼兒教育過程當中家長越來越重視幼兒在語言能力方面的培養(yǎng)問題。因為在一個人的生長發(fā)展過程當中，口頭語言的使用比書面字體的使用要多得多，而且幼兒對知識的獲取更多的是借助口頭的語言，在幼兒時期他們的知識很匱乏，也沒有任何思考能力。這就對幼師在培養(yǎng)幼兒的口語表達方面提出了更高、更硬的要求。在這一階段培養(yǎng)幼兒的語言能力可以促進幼兒的智力發(fā)展。對于幼兒來說，幼兒園時期是他們的智力初步發(fā)展階段，而語言能力的表達就關(guān)乎著幼兒日后智力的發(fā)展程度。如果他們的口頭語表達得比較流利、清晰，那么在日后幼兒的思維就可能比較敏捷，因此培養(yǎng)幼兒的口語表達能力是幼兒發(fā)展智力的最重要的工具之一。

（二）促進幼兒與同學積極交流

事實證明，不管人在任何年齡階段，語言都能夠促進人們之間的交際與交流，我們都處在社會當中，作為社會人必須每時每刻與他人進行交流，而交流的最直接方式就是通過各種各樣的語言。對于幼兒來說也是如此道理。眾所周知，3到6歲是培養(yǎng)幼兒語言能力的最好時期，因此，家長和幼師應該通過設(shè)計各種活動培養(yǎng)幼兒的語言能力，在培養(yǎng)過程當中幼兒接觸到許多新的口語表達方法，并頻繁地使用口語，便會使語言變得更加流暢。而流利的口語、清晰的表達，會讓幼兒更喜歡與同齡人交流，在與同齡人交流過程當中，幼兒又會學到更多新的語言內(nèi)容，如此循環(huán)往復，他們的語言能力肯定會得到一個更高層次的提升。另外，從幼兒時期就比較注重培養(yǎng)幼兒的口語表達能力，還有利于他們進行社會性的發(fā)展。大家都生活在社會生活當中，如果想要日后得到更好的發(fā)展，那么都必須擁有良好的社會交往能力，而口語表達能力正是這種良好的社交往能力的基礎(chǔ)。幼兒也是如此，盡管他們現(xiàn)如今處在幼兒階段，但遲早有一天會長大成人，進入社會，提前培養(yǎng)他們的口語表達也是為日后步入社會，參與社會生活打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）提升幼兒本身聽力能力和語言組織能力

無論幼兒是在日常生活當中，還是在學校的日常學習當中他們肯定每天都會接觸到許多新的事物和新的知識。但他們的知識獲取水平不高，獲取知識最主要的直接方式還是通過幼師或者是家長講故事，而聽懂故事內(nèi)容的最主要的直接原因還是幼兒的語言基礎(chǔ)，如果幼兒擁有很好的語言基礎(chǔ)，那么他在聽故事的過程當中就會很容易理解故事內(nèi)容和故事梗概。而在這一過程當中也會鍛煉幼兒本身的聽力能力，日積月累，幼兒的聽力能力便會得到不斷提高。而幼兒的語言組織能力和聽力能力本身就有著千絲萬縷的聯(lián)系，當然，這種聯(lián)系不僅僅是對于幼兒來說的，對于處于社會中的每個人都是同樣的。所以幼兒的語言組織能力也會上升到一個很高的層次。除此之外，還值得一提的是，幼兒的語言能力對他們自身個性的發(fā)展也有很大的影響。普遍來說，如果幼兒擁有良好的口語基礎(chǔ)那么他們一般會喜歡與其他人進行交往，而且思想也比較積極活躍，更加活潑好動。與之相反，如果幼兒沒有培養(yǎng)成良好的口語能力，那么他們一般思維比較遲鈍，而且比較膽小懦弱并且不喜歡與其他人交往。教師們還需要知道的一點是，幼兒的口語學習的過程是一個充分展示自我的過程，在這個過程當中，他們學會如何與其他人進行積極交往，在交往當中如何展現(xiàn)自己的優(yōu)勢方面，學會耐心地聆聽其他同學所講的內(nèi)容，在聆聽的過程當中也能提升自己的聽力能力，從而促進他們腦部和思維的快速運轉(zhuǎn)，對他們?nèi)蘸髮W習與全面發(fā)展有重大意義，并且促進幼兒身心健康共同發(fā)展。

三、幼兒園教學中培養(yǎng)幼兒語言表達能力的實踐策略

（一）根據(jù)實際情況，營造良好的語言氛圍

幼兒階段對于人的一生發(fā)展來說具有很重要的意義，因此，家長和幼師必須重視起來，在這一階段完成對幼兒各個方面的培養(yǎng)。家長和幼師應該注意，幼兒在這一階段的學習和模仿能力很強，所以家長和幼師必須通過各種各樣的活動培養(yǎng)他們在這一方面的興趣。幼兒各方面能力的培養(yǎng)對于他們本身來說都是息息相關(guān)的，尤其是與他們的學習模仿能力和語言表達能力休戚相關(guān)。口語表達能力直接關(guān)系著幼兒在日后的學習和發(fā)展情況，因此幼師和家長必須予以高度的重視。為了鍛煉幼兒良好的口語表達能力，教師在課堂上可以根據(jù)實際情況營造良好的語言氛圍。一些幼師在課堂上的教學內(nèi)容是比較枯燥無味的，因此幼兒也沒有太大的學習興趣進行學習，這樣便無法激發(fā)幼兒的學習興趣，這就會直接導致幼師的教學質(zhì)量不高，而教學效率也會受到嚴重的影響。所以為了培養(yǎng)幼兒的口語表達能力，幼師應該注重營造良好的語言學習氛圍。

例如，教師可以從布置教室環(huán)境入手，為了加強語言環(huán)境氛圍的營造，可以組織幼兒扮演一些貼近生活的角色，這些角色可以是教師，也可以是醫(yī)生，還可以是銷售員。在角色扮演的過程當中，幼師可以設(shè)置一個對話情境讓幼兒們參與互動。教師可以在條件允許的情況下將班級的幼兒分為三個小組，讓他們分別扮演不同的角色。第一小組扮演的角色是教師；第二小組扮演的角色是醫(yī)生；第三小組扮演的角色是銷售員。在情景對話當中教師可以指定對話內(nèi)容讓幼兒參與口語表達。教師還可以讓幼兒各自指出其他幼兒在表達當中存在的問題，教師發(fā)現(xiàn)之后要及時幫助其改正。另一方面教師還可以引入一個新的話題加強幼兒之間的互動，比如討論一些幼兒喜歡的動畫片或者是卡通人物，幼兒通常對這類話題都比較感興趣，在參與討論的過程中他們可以有更多的人物話題，長此以往，便可以在最大程度上提升他們的口語表達能力。

（二）尊重個體差異，增強師生互動

幼師在教學過程中還需要密切注意班里的幼兒之間或多或少都會存在個體差異，這些差異包括他們在學習能力上的差別，也包括在口語表達能力上的差別。一些幼兒學習能力較強，適應能力也較強，因此口語表達能力也較強。當然也存在一些幼兒存在學習能力較低，思維能力也比較緩慢，反應能力也相對慢半拍。對于這些幼兒，幼師要給予他們充分的尊重，不能對其放任不管，反而幼師要對他們給予更多的鼓勵、表揚與課后輔導。在尊重個體差異的基礎(chǔ)上再增加師生之間的互動，這樣會使幼兒的口語表達能力提升得更快，也會使他們的口語表達水平更上一個臺階。

例如，教師發(fā)現(xiàn)班級的一些幼兒學習態(tài)度不端正或者是學習效果不明顯時，就要積極主動地與他們進行交談。當然，教師要用幼兒能夠聽懂的語言與他們交流，并且在他們的認知范圍內(nèi)對其進行教育。為了拉近與幼兒之間的距離，教師可以在課堂上經(jīng)常舉辦一些唱歌、跳舞、畫畫的比賽。尤其是唱歌比賽，因為在幼兒學習唱歌的過程當中，他們需要把握歌詞內(nèi)容，這同樣對他們的口語表達有極高的要求。比賽完成之后教師要及時對表現(xiàn)好的幼兒進行獎勵，這些獎勵可以是教師親手畫的貼畫，也可以是小花也可以小星星。用這樣的方式拉近幼師與幼兒的距離，從而加強師生互動，通過各種活動的舉辦便可以在最大程度上鍛煉幼兒的口語表達能力。

（三）改進教學方法，提升幼兒思維

對于幼兒來說，除了經(jīng)常所在的環(huán)境之外，身邊的一切都是陌生的，也正因如此，他們對身邊一切事物都充滿好奇心，而正是這種好奇心的引導，才讓他們有學習的動力和模仿的樂趣。如果幼師在教學方法和教學內(nèi)容上總是一成不變，那么，在幼兒的認知范圍內(nèi)，他們會感覺上課非常無聊，枯燥乏味，從而就會不喜歡聽教師講課，在教師講課的時候偷偷摸摸地搞小動作，不言而喻，這對幼兒的身心發(fā)展非常不利。為了改變這一教學現(xiàn)狀，就需要幼師在教學方法和教學模式上進行不斷地探索創(chuàng)新。幼師還可以多多研究國外的幼兒教育方案，再將國內(nèi)的方案與之進行對比，參考其中有利的價值。然后，教師可以對幼兒提出一些具有啟發(fā)性的問題，讓他們多進行思考進而提升各方面的表達能力。

例如，幼師在對幼兒進行音樂教學時可以設(shè)置一個非常有趣的環(huán)節(jié)，幼時可以在活動當中通過做一些肢體動作或者是哼唱歌曲的旋律，讓幼兒猜測這到底是哪一首歌曲。在猜歌曲的過程當中幼兒的大腦就會高度集中，并且還會調(diào)動眼部、手部、腦部多種器官表達所想的內(nèi)容，幼兒還會跟隨幼師的旋律哼唱歌曲，從而在最大程度上活躍了他們的思維。猜歌識曲這個活動最突出的一個亮點就是打破了傳統(tǒng)的幼兒教育模式，在提問的基礎(chǔ)上充分調(diào)動了幼兒的學習興趣和參與興趣，也在最大程度上激發(fā)了幼兒回答問題的積極性，這將對幼兒思維的發(fā)展與培養(yǎng)起著不可估量的作用。在幼兒參與活動的過程當中，不僅加深了他們對做游戲的概念理解，還會使他們愛上游戲，進而愛上學習，同時也提高他們的語言應用與語言表達能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，語言表達能力的培養(yǎng)對于幼兒來說就好像樹干，粗壯健康的樹干才可以培育出更香甜飽滿的果實，同樣的，擁有完善且優(yōu)秀的語言表達能力的幼兒才更容易發(fā)現(xiàn)自身更多的潛能以及身邊人和事的樂趣。希望幼兒教師能對此有深刻的研究和分析，嘗試更多方式引導幼兒培養(yǎng)完善的語言表達能力。同時，教師和家長還可以進行家校聯(lián)合，讓幼兒教育真正得到落實，讓祖國的幼苗可以扎穩(wěn)根基，茁壯成長。

[1] 義當草.幼兒園教學中培養(yǎng)幼兒語言能力的重要性及實踐探究[J].新課程,2020(51):176.

[2] 陳麗華.幼兒園教學中培養(yǎng)幼兒語言能力的重要性及實踐探究[J].科學咨詢(教育科研),2020(10):190.

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