胡 靜

(江蘇省前黃高級中學國際分校 213161)

微課作為一種新興教學手段，在教育實踐中得以廣泛應用，且具備較高的教學價值、使用價值.微課教學以現(xiàn)階段先進的教學設備、信息技術(shù)為依托，提煉數(shù)學教學中的重點、難點內(nèi)容，針對性開展教學活動，幫助學生突破學習重難點，健全數(shù)學知識體系，全面提高學生數(shù)學學習效率.

1 高中數(shù)學教學中微課應用價值

高中數(shù)學教學過程中，微課應用價值主要表現(xiàn)在如下幾方面：

其一，可落實以生為本的教育理念，實現(xiàn)學生自主學習能力的培養(yǎng).微課為一種以多媒體為依托的教學手段，設計過程中需將以學生為中心作為主要原則，微課中所提及的各知識點的難易程度均需以學生學習能力、理解能力為參考.此外，微課中可借助視頻講解的方式，針對學生難以理解之處展開詳細的講述，學生通過觀看視頻的方式掌握知識，此種新穎的知識講述方式，還可實現(xiàn)學生注意力的吸引.微課視頻中所設計的內(nèi)容，除可包括數(shù)學知識點的講解外，還可引導學生自主思考其中所設置的問題，借助逐步深入的引導教學活動，促使學生可以以自身理解為基礎對知識點加以清晰掌握.教師還可將練習題穿插于微課中，引導學生借助已掌握知識的應用完成練習題的解答.教師在高中數(shù)學教學過程中，借助微課的方式展開教學活動，可促使學生在學習過程中實現(xiàn)個人能力的培養(yǎng)，強化學生思維邏輯，推動學生自主思考的良好學習習慣的養(yǎng)成，此針對高中數(shù)學教學效率的提升而言具備重要意義.

其二，突顯數(shù)學教學重點、教學難點，有助于學生對于數(shù)學知識的吸收、理解.傳統(tǒng)課堂教學活動中，教師多借助板書講解數(shù)學知識點，但高中階段所涉及的數(shù)學知識多具備抽象、難懂的特點，課堂教學中若教師僅展開口頭講解則學生難以對數(shù)學知識形成深入了解并加以掌握.針對此現(xiàn)象，教師可借助微課的教學方式，將所需學習的重點內(nèi)容集中于微課中，使得學生通過多次反復的觀看、思考，掌握知識點.通常情況下，微課時長較短，通常不會超出10分鐘，這和同學生注意力的集中規(guī)律相符，教師利用簡短的微課視頻，可幫助學生梳理教學難點內(nèi)容，理清數(shù)學知識要點，推動學生數(shù)學知識體系的健全.此外，教師在教學過程中，利用微課講述知識點，可降低知識理解難度，幫助學生理解并掌握重點知識，以此還可推動課堂教學效率的提升，除可節(jié)約課堂教學時間外，還可提高課堂教學有效性.

2 高中數(shù)學教學中微課應用策略

2.1 加強學習方法指導

高中數(shù)學在新課改之后，將推動學生可持續(xù)發(fā)展作為教學重心.因此，教師在數(shù)學課堂中多會落實以生為本的課堂教學理念，充分發(fā)揮學生課堂主體地位，引導學生練習數(shù)學題時，并不會將解題方式直接告知學生，而是著重于學生獨立解決問題意識、探究意識的培養(yǎng)，推動學生良好解題習慣的養(yǎng)成，促使學生掌握更為豐富的數(shù)學知識、數(shù)學解題技巧，利用微課對傳統(tǒng)數(shù)學教學模式、思維定式加以突破，借助生動形象的影像資料的應用，向?qū)W生傳遞數(shù)學知識，以此可提高學生針對此部分知識的接受程度、理解程度.除此之外，教師還應鼓勵學生敢于質(zhì)疑，大膽提出自身所存在的疑惑之處，這樣，學生的思維得以鍛煉，還可推動學生探究習慣的養(yǎng)成.

2.2 構(gòu)建多元化教學情境

高中數(shù)學教學活動中應用微課的一項主要優(yōu)勢即在于，以先進的信息技術(shù)為依托，以不同課程目標為依據(jù)，在課堂中完成多元化教學情境的構(gòu)建，以吸引學生課堂注意力，營造活躍的課堂氛圍.教師在課堂教學過程中應重視微課優(yōu)勢的利用，以此作為技術(shù)支持，為學生營造靈活、豐富的課堂教學情境，促使學生主動、積極地參與到數(shù)學問題的思考中，學生在此過程中將會收獲成就感、喜悅感，實現(xiàn)學生學習體驗的深化.

2.3 建立數(shù)學知識結(jié)構(gòu)

高中階段，教師為幫助學生以最好的姿態(tài)面對高考，在教學計劃的設計過程中，多會盡可能加快教學進度，為學生展開全面、系統(tǒng)的復習活動提供充足的時間，所以，教師在教學過程中，如何幫助學生在短時間內(nèi)迅速掌握數(shù)學知識并構(gòu)建健全的數(shù)學知識體系具備重要意義.為此，教學過程中，教師可以對重點知識的總結(jié)為主題完成微課視頻的錄制.學生通過微課的觀看，除可對本節(jié)課所掌握的知識加以了解、掌握外，還可聯(lián)系相關知識，以此完善自身知識結(jié)構(gòu).

2.4 深化數(shù)學內(nèi)容理解

分析高中數(shù)學教學活動發(fā)現(xiàn)，此階段數(shù)學知識中涉及諸多牽連極限及無窮等抽象知識的概念.大部分學生針對此類概念、知識并不了解，使得學生在學習過程中易存在理解錯誤、理解不深刻等諸多問題，影響課堂教學效率.教師若將微課教學手段應用至問題解答中便可實現(xiàn)此問題的妥善處理.教學過程中，通過微課的應用可在短時間內(nèi)完成教學重點、教學難點的剖析，隨后，學生再依據(jù)教師所傳授的內(nèi)容，便可實現(xiàn)學習要點的準確掌握，幫助學生深化知識理解.教師在教學過程中，引導學生學習“導數(shù)”部分內(nèi)容時，因教材中對于導數(shù)定義的篇幅較長，加之抽象且難以解釋，學生難以緊隨教師教學節(jié)奏，部分學生甚至產(chǎn)生放棄心理.此時，教師便可發(fā)揮微課的教育優(yōu)勢.比值形式為導數(shù)最后定義式，分子為差，若在微課中展示，便可將自變量的比值、函數(shù)值增量比值生動、直觀的呈現(xiàn)在學生面前，幫助學生對于導數(shù)定義形成深入理解，推動學習效率的提升.

2.5 拓展數(shù)學學習渠道

分析高中階段教學活動發(fā)現(xiàn)，學生主要知識來源為教師的傳授及教科書的學習.此種學習模式下，使得學生知識來源渠道單一且閉塞，同時也會對學生自主思考能力發(fā)展形成阻礙.針對此現(xiàn)象，教師在教學過程中，需借助微課的引入轉(zhuǎn)變此教學現(xiàn)狀，鼓勵學生利用碎片化的課余時間掌握更為多樣化的數(shù)學知識，通過充分利用課上及課下的時間，推動學生學習效率的提升，此針對拓展學生知識視野而言發(fā)揮著重要作用.數(shù)學教學過程中，教師可以不同教學內(nèi)容為依據(jù)，向?qū)W生提供多種類型的微課，以此實現(xiàn)學生學習渠道的拓展，還可健全學生知識體系.

教師在高中數(shù)學教學過程中，帶領學生學習圓錐曲線部分內(nèi)容時，可將課程學習劃分為課前、課中、課后三個階段，各學習階段均設計不同的微課，學生通過不同任務的完成，掌握相對應的知識.教師在課前可先鼓勵學生通過微課預習，初步了解數(shù)學知識，促使學生可對橢圓、雙曲線、拋物線等加以了解，以此可在一定程度上深化學生的知識記憶，提高學生課堂聽講的針對性、有效性.教師在課堂教學過程中，結(jié)束教學內(nèi)容講述后，教師可利用剩余時間向?qū)W生播放微課，對橢圓、雙曲線、拋物線等圓錐曲線的異同之處加以闡述，以幫助學生更為全面、客觀的認知本節(jié)課知識點，推動學生數(shù)學知識體系的健全.學生在課后，可借助微課的觀看，對與圓錐曲線相關的知識加以鞏固并掌握，幫助學生對于此部分內(nèi)容形成深刻理解，實現(xiàn)學生學習渠道的拓展.

2.6 重視課外時間延伸

微課內(nèi)容具有短小精悍、主題突出、問題集中、重點鮮明、形式多樣等諸多特點，還可突破時間、空間的限制，促使學生利用碎片化時間隨時隨地的觀看，鞏固知識.針對高中生而言，學生可利用課后時間通過微課的觀看，反復鉆研課堂中并未清晰理解的數(shù)學知識點，而針對已掌握此部分知識的學生而言，可通過微課視頻的觀看總結(jié)教師教學方式，感悟教師教學思維，推動學生正確思維習慣的形成，還可有助于學生在此過程中收獲知識的創(chuàng)新理解.微課與傳統(tǒng)呆板的教學模式存在一定差異，微課是以大量信息資源為基礎，由此所形成的一種新型教學方式，在師生教學、學習過程中受到廣泛認同.教師在教學過程中，借助微課教學模式的應用，除可實現(xiàn)學生學習興趣的激發(fā)外，還可引導學生利用微課的觀看查缺補漏，提高教學有效性.碎片化的學習活動，以學生自身學習興趣為基礎，為學生提供自主學習的平臺，轉(zhuǎn)變學生被動學習的地位，通過調(diào)動學生主觀能動性，降低數(shù)學學習困難.“不積跬步無以至千里”為對微課最為貼切的形容，通過各知識點的積累，可在培育學生數(shù)學智慧的同時，幫助學生對知識中所蘊含的道理形成認知，以推動學生健全人格的形成，還可與高素質(zhì)人才發(fā)展需求相適應.

2.7 加強數(shù)學知識鞏固

高中數(shù)學學習過程中，為幫助學生掌握數(shù)學知識，大量的復習與課后訓練必不可少.因?qū)W生間存在個體差異性，致使學生在課堂教學過程中學習效率產(chǎn)生較大差別.針對此現(xiàn)象，教師在教學過程中需引導學生合理利用微課教學方式展開復習活動，在復習過程中若遇到相應問題，便可在線上教學平臺中尋求教師及同學的幫助，針對自己難以理解之處展開學習，對數(shù)學知識內(nèi)涵加以掌握，幫助學生對于數(shù)學知識形成全面認知，以此，可在強化學生數(shù)學知識理解的同時，幫助學生有效應用所掌握的數(shù)學知識點，提高學生知識應用能力，從而提高課堂教學效率.

綜上所述，課堂教學過程中，教師為提高課堂教學效率，引入先進的教學手段已為必然要求，課堂教學實踐中，教師可引入微課這種先進的教學手段，吸引學生積極主動參與到學習活動中，激發(fā)學生學習的主觀能動性，提升學生數(shù)學知識的學習效率，提高高中數(shù)學課堂教學質(zhì)量.