曹曉旭

(甘肅省慶陽市第七中學(xué) 745000)

隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，在課堂教學(xué)中，教師需要更加關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng).在平常教學(xué)時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師要注意對傳統(tǒng)的灌輸式教育方式進(jìn)行創(chuàng)新，要做到以學(xué)生為主體，通過學(xué)生喜歡的方式來講解知識(shí)，促使學(xué)生能做到自主學(xué)習(xí).微課是一種趣味性極強(qiáng)的教育方式，將其應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，能帶給學(xué)生更加直觀的體驗(yàn)，有助于學(xué)生深入理解抽象數(shù)學(xué)知識(shí).

1 微課教學(xué)方法

微課教學(xué)方法是隨著教育信息化發(fā)展而產(chǎn)生出來的一種便捷性、靈活性教育方式.在微課中，教師會(huì)針對某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、某一類題型，制作專門的微課，讓學(xué)生能集中注意力觀看微課學(xué)習(xí)知識(shí).微課教學(xué)方式具有極強(qiáng)的簡潔性，微課教育目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容精煉，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)針對性強(qiáng)，同時(shí)微課本身的教育資源很豐富，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教育視頻、習(xí)題測試、教學(xué)反思等各個(gè)方面，能為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供良好保障.此外，微課還有線上教育、移動(dòng)學(xué)習(xí)的特征，教師可以指引學(xué)生在空余時(shí)間利用手機(jī)、電腦等觀看微課，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的針對性教育.同時(shí)教師還可以將微課通過微信發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生利用智能終端，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求隨時(shí)隨地觀看學(xué)習(xí).這樣既可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性的提升，又能實(shí)現(xiàn)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過微課教學(xué)方法的應(yīng)用，能很好的消除學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼心理，有助于學(xué)生深層次的走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，自覺的開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).同時(shí)微課的應(yīng)用還能降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心.

2 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用誤區(qū)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用微課，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，從而優(yōu)化學(xué)習(xí)成果，但這些教學(xué)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)都建立在對微課這種新型教學(xué)方式的合理應(yīng)用上，如若應(yīng)用不當(dāng)，非但不能提高教學(xué)質(zhì)量，還會(huì)浪費(fèi)寶貴的教學(xué)時(shí)間.從當(dāng)前微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用情況來看，還存著這一些教學(xué)誤區(qū).

例如過分放大微課的作用，將其作為課堂教學(xué)的主要手段，代替了老師的講解和教授.部分教師課堂上播放微課的時(shí)間過多，使用微課的頻率過于頻繁，甚至一些不必要錄成微課的知識(shí)點(diǎn)或者需要教師加以重點(diǎn)講解的知識(shí)點(diǎn)，也完全由微課代勞，使本應(yīng)該作為教輔工作的微課成為教學(xué)活動(dòng)的主角，這樣的做法既浪費(fèi)了課上時(shí)間，又不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).

另外，一些教師會(huì)將微課應(yīng)用于學(xué)生預(yù)習(xí)階段，試圖讓學(xué)生在課前通過觀看微課，對接下來要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)有初步的認(rèn)識(shí)，提前理清自己的思路，找出自己的疑問與困惑，從而使課上學(xué)習(xí)更有針對性.但是從實(shí)踐情況來看，教師并不對學(xué)生的預(yù)習(xí)效果進(jìn)行檢測，一些自控能力不強(qiáng)的學(xué)生，常常沒有進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，老師也察覺不出，從而使微課預(yù)習(xí)成為空談.

還存在的一個(gè)應(yīng)用誤區(qū)是微課的制作不能體現(xiàn)學(xué)生的差異性.每個(gè)學(xué)生自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及對數(shù)學(xué)所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)興趣都是不一樣的.這就要求教師在日常教學(xué)中要因人而異、因材施教，對于微課的制作同樣需要考慮到學(xué)生差異性的問題.大多數(shù)教師采取的都是一個(gè)微課視頻貫穿所有學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)的各個(gè)階段的做法，忽視了學(xué)生的差異性，因而也無法實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果.

因此要實(shí)現(xiàn)微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的高效應(yīng)用，教師就必須走出這些教學(xué)誤區(qū)，遵循適當(dāng)化、差異性以及重視學(xué)習(xí)成果檢驗(yàn)的原則，使微課作為新型教輔工具，切實(shí)發(fā)揮出其教學(xué)價(jià)值.

3 微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的高效應(yīng)用

3.1 精心制作微課內(nèi)容

要實(shí)現(xiàn)微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的高效應(yīng)用，第一要?jiǎng)?wù)便是對微課內(nèi)容的精心選擇和設(shè)計(jì).首先教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際學(xué)情分析教材內(nèi)容，選擇適合用于微課教學(xué)的內(nèi)容.其次，教師要注重分析微課制作的技巧，讓微課內(nèi)容可以以更鮮活更靈動(dòng)的形式展示給學(xué)生，從而起到吸引學(xué)生的目的.有些教師在制作微課時(shí)，依然采取灌輸式的教學(xué)方法，圍繞數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)向?qū)W生進(jìn)行滔滔不絕的講解，十幾分鐘的微課時(shí)間幾乎完全被教師的講解占據(jù)，這樣一來微課學(xué)習(xí)就和課堂上聽老師灌輸沒有區(qū)別，因此也無法起到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用.為此教師要時(shí)常通過各大網(wǎng)站及學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)習(xí)先進(jìn)的微課制作方法，并將其應(yīng)用到自己的微課制作之中.比如在微課中引用學(xué)生比較關(guān)注的話題，或者例舉一些學(xué)生比較熟悉的事例，像是關(guān)于“概率”的微課，教師就可以截取一段綜藝節(jié)目中嘉賓做隨機(jī)游戲的視頻，將其作為概率知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)入，可以一下子就吸引住學(xué)生的興趣，從而實(shí)現(xiàn)良好的課程導(dǎo)入.

3.2 激活學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

數(shù)學(xué)學(xué)科是很多學(xué)生普遍認(rèn)為難學(xué)的課程之一，其本身涉及到的知識(shí)點(diǎn)抽象，有很多內(nèi)容是學(xué)生無法真實(shí)感知的，加上學(xué)生在學(xué)習(xí)中習(xí)慣了教師講解、死記硬背、大量習(xí)題訓(xùn)練的方式，學(xué)習(xí)起來會(huì)感覺很無聊，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng).將微課這種教育方法應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，會(huì)帶給學(xué)生新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生可以在觀看趣味視頻中加深對知識(shí)的理解，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，高中數(shù)學(xué)教師可以錄制微課，將抽象、靜態(tài)的知識(shí)通過直觀、動(dòng)態(tài)的方式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生能有新的學(xué)習(xí)感受，同時(shí)高中數(shù)學(xué)教師還可以實(shí)現(xiàn)文字、動(dòng)畫、圖片等在微課的統(tǒng)一結(jié)合，讓學(xué)生能在多層感知下理解數(shù)學(xué)知識(shí).

3.3 突破重難點(diǎn)知識(shí)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是否理解了重難點(diǎn)知識(shí)會(huì)對其數(shù)學(xué)整體學(xué)習(xí)效果造成影響.如果學(xué)生難以理解重難點(diǎn)知識(shí)，在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)必然會(huì)遇到各種困難，久而久之學(xué)生就會(huì)降低自身的學(xué)習(xí)欲望.在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以借助微課來實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)知識(shí)講解，而學(xué)生也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，在課后自主觀看微課，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平提升.

3.4 鞏固知識(shí)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師還需要在課堂教學(xué)結(jié)束后，指引學(xué)生開展必要的知識(shí)鞏固，促進(jìn)學(xué)生完善知識(shí)體系的構(gòu)建.在實(shí)踐中，受學(xué)生個(gè)體差異的影響，有的學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中很輕松的掌握知識(shí)，但是也有的學(xué)生需要經(jīng)過長時(shí)間的訓(xùn)練才能掌握知識(shí).在一節(jié)課上學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是存在差異的，教師雖然在課堂上講解完知識(shí)，卻有一部分學(xué)生無法充分理解知識(shí)內(nèi)容，而教師本身也難以做到對學(xué)生進(jìn)行一對一輔導(dǎo)，難免會(huì)對學(xué)生的綜合發(fā)展帶來負(fù)面影響.通過微課的應(yīng)用，可以很好的改善這種情況，在實(shí)際教學(xué)中，高中數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，錄制不同難度的微課，在課堂教學(xué)結(jié)束后，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體需求，將相對應(yīng)難度的微課發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課后開展鞏固學(xué)習(xí)活動(dòng).同時(shí)在學(xué)生課后鞏固學(xué)習(xí)階段，教師還可以利用信息化方式，和學(xué)生開展相應(yīng)的互動(dòng)交流，充分把握學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)狀況，針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的缺陷進(jìn)行彌補(bǔ)，深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果.在實(shí)踐中，高中數(shù)學(xué)教師還可以成立專門的數(shù)學(xué)微課公眾號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注微信公眾號(hào)，教師定期將微課上傳到公眾號(hào)中，引導(dǎo)學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提升.

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過微課的應(yīng)用，能顯著提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且能將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更加形象化的呈現(xiàn)到學(xué)生面前，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的難度.因此，在日常教學(xué)活動(dòng)中，高中數(shù)學(xué)教師要充分意識(shí)到微課對于學(xué)生發(fā)展的幫助，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、重難點(diǎn)知識(shí)，合理的錄制微課，指引學(xué)生在觀看微課中全面把握數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升.