唐云鵬

初中歷史教學培養(yǎng)學生家國情懷探微

唐云鵬

（昆山高新區(qū)漢浦中學，江蘇昆山215301）

隨著新時期初中歷史教學改革深入開展，在歷史課堂中全面地培養(yǎng)學生家國情懷是必要的，歷史教師要根據(jù)具體教學內(nèi)容針對性地進行教學實踐，優(yōu)化教學方式，加強學生學習能力，從而促使學生養(yǎng)成家國情懷意識，提高綜合素質(zhì)，進一步為學生日后發(fā)展奠定良好基礎。通過具體分析，總結(jié)了培養(yǎng)學生家國情懷的意義，探索了具體的培養(yǎng)策略。

初中歷史；家國情懷；培養(yǎng)

家國情懷的培養(yǎng)是新時期教育的重要部分，作為歷史教師，更應該根據(jù)具體教學實際，全面地進行家國情懷教育，提高課堂教學質(zhì)量，從而促使學生養(yǎng)成良好學習習慣，提高學生綜合素養(yǎng)。在實踐課堂中，教師要以學生為主體，全面地進行教學設計與創(chuàng)新研究，不斷提高家國情懷培養(yǎng)水平。

一、初中歷史課堂滲透家國情懷的意義

（一）強化學生愛國情懷

長期以來，我國中學階段教育主要致力于培養(yǎng)愛國主義情懷，總之也是培養(yǎng)愛黨愛國的優(yōu)秀青年。初中階段的歷史學科已經(jīng)囊括了較多關于愛國主義情懷的部分，具體表現(xiàn)在近代史中，無數(shù)同仁不惜犧牲自己前赴后繼體現(xiàn)國家興亡匹夫有責的眾人，為新中國的建設和發(fā)展貢獻寶貴的生命。初中階段涉及的歷史學科成為了培養(yǎng)青年愛國主義情懷的主要依據(jù)，強化了學生的愛國主義情懷。

（二）培養(yǎng)學生良好品德

現(xiàn)代社會要求公民具備愛黨、愛國的主要思想品德，因此在初中階段已經(jīng)相對完善了愛國主義思想體系教育。歷史學科本身囊括了中華民族的傳統(tǒng)美德教育，占據(jù)重要的教導地位，初中歷史課程傳授家國情懷教育，能夠積極促進青年建立愛國主義情懷，繼承優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)美德，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

（三）增強學生民族自信心

目前處理全球互聯(lián)網(wǎng)時代和經(jīng)濟化背景下，青少年能夠通過大量不同的渠道接觸到各種各樣的信息資源，在接受信息的過程中，容易受到西方文化和思想的誤導以及影響，產(chǎn)生對傳統(tǒng)文化的深度質(zhì)疑，導致信息面混亂，思想發(fā)生碰撞，丟失了民族自信心。初中階段接觸歷史課堂文化的時候如果能夠融入家國主義情懷，就能夠帶領學生更加深入地感受傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀，感受千年傳承的精妙，增加了民族自信的力量，感召新一代青年成長為民族自信心較強的優(yōu)秀一代。

二、家國情懷浸潤初中歷史課堂的策略

（一）挖掘教材素材，突出愛國主義內(nèi)容

初中歷史課程應該與愛國主義情懷教育結(jié)合在一起，一方面教材作為歷史學科的入門資源是課標中的重要內(nèi)容，教師需要緊密圍繞教材內(nèi)容進行高效有序的教學。另一方面由于教材里涵蓋了許多家國情懷資源，教師就可以根據(jù)教材的內(nèi)容開展深入全面的探究，從里面挖掘到適合的內(nèi)容，進而培養(yǎng)青年的家國情懷素質(zhì)，引領青少年學生充分地感受歷史學科的魅力，增加歷史學科知識，并能夠積極拓展和延伸教學內(nèi)容，帶領青少年走入更加有趣生動的歷史氛圍，將家國情懷夢構(gòu)建得更加形象具體，令學生在學習的快樂中真正感受愛國主義情懷，逐步形成強烈生動的愛國情懷。

比如在選擇《開展洋務運動》這一章節(jié)內(nèi)容教學時，教師一定要深入研究和分析教材內(nèi)容，主要宗旨是培養(yǎng)學生的家國情懷，重點搜集內(nèi)容中的素材，引導學生在逐步建立歷史知識體系的過程中，建立強烈的愛國主義情感。教師帶領學生充分學習和了解左宗棠、李鴻章、曾國藩和張之洞等人創(chuàng)辦民用企業(yè)和近代軍事的歷史，了解他們建立洋務運動的意圖，分析洋務運動對那個時期產(chǎn)生了怎樣的影響，還可以提問學生：洋務運動環(huán)節(jié)，四大中興名臣利用洋務運動促使那個階段下無能、昏庸、頹唐的清朝和清政府發(fā)生了哪些變化？這些變化對近代史的發(fā)展又有哪些意義？歷史過程中充分體現(xiàn)了曾國藩等人擁有何種情感和思想？青少年們帶著這些問題了解歷史，并展開對洋務運動的深入思考，切身體會在當時深受時代束縛卻極力維護清政府的晚清四大中興名臣如何體現(xiàn)家國情懷。

（二）利用名人事件，培養(yǎng)學生家國情懷

歷史上，有許多事件和名人歷史都反映了強烈的愛國主義情懷，從古至今這種傳說和經(jīng)歷都沒有發(fā)生過改變，這也是中華民族能夠不斷立足在這個世界之上的基礎力量。教師在教學過程中可以對青少年展開熏陶和引導，幫助學生建立強烈的愛國主義情懷。在不斷強調(diào)和深化的時候，學生有可能會感受到乏味、抵觸、厭煩和枯燥，這樣就得不償失了，失去了教育意義。所以教師在根據(jù)歷史事件對以上問題展開教育引導的過程中，一定要不斷創(chuàng)新方法方式，隨時調(diào)整教學模式，以便給學生帶來完全不同的情感體驗和學習感受，促使他們始終抱有對學習的興趣和探索精神，潛移默化地培養(yǎng)他們的愛國主義情懷。比如教師在開展關于鴉片戰(zhàn)爭和安史之亂與唐朝衰亡的段落時，由于以上的歷史內(nèi)容都出現(xiàn)了很多歷史故事，諸如林則徐、杜甫等歷史名人，體現(xiàn)強烈的愛國精神。教師在開展介紹的過程中，就會采取完全不同的教育方式，并用杜甫的《新安吏》《石壕吏》《潼關吏》拓展，引導學生從古詩角度了解安史之亂，引導學生深刻感受家國情懷。但是在講解關于林則徐部分的內(nèi)容時，就可以演示之前準備好的動畫短片，從了解和認識林則徐的事跡入手，重點講解關于虎門禁煙的過程，引導學生從動畫短片的細節(jié)入手，清晰明確清政府所處的狀態(tài)，引導學生在趣味中體驗林則徐的家國情懷。

（三）運用多種方法，提高學生學習興趣

致使學生學習興趣低的主要原因就是教學方法單一，那么想要使學生對學習產(chǎn)生興趣，教師就要作用多樣化的教學方式，在初中歷史教學中激發(fā)學生的興趣，并對歷史事件以及人物進行感悟，達到在課堂教學中將家國情懷弘揚。

（1）運用多媒體教學

通過多媒體的教學方式，將教學相關的歷史事件以視頻的方式播放給學生，可以有效激發(fā)學生的興趣，將家國情懷進行弘揚。例如，在學習抗日戰(zhàn)爭相關內(nèi)容時，教師可以將抗日英雄的感人事跡播放給學生，這些抗日英雄有的年紀很小，但是為了保衛(wèi)自己的家園，被日本侵略者殺害。在視頻播放的過程中，學生們會融入到視頻播放的情境中，對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，推動學生弘揚家國情懷。

（2）讓學生角色扮演

通過角色扮演的教學方式，讓學生代入到角色中，使學生可以更加直觀地感受到家國情懷并對歷史進行思考。例如，《鴉片戰(zhàn)爭》這一部分的教學，就可以讓學生們角色扮演，對林則徐模仿時要將動作以及神態(tài)模仿出來，同時還要將角色扮演中歷史教訓進行總結(jié)，作為教師則要給予學生正確地引導，使學生無論在學習還是工作中都要抱有積極向上的心態(tài)。合理有效地運用角色扮演的教學方式可以使學生的學習興趣有所提升，并在歷史課堂教學中對家國情懷進行弘揚。

（3）運用問題教學法

想要使初中歷史課堂教學中的弘揚家國情懷效率有效提升，教師可以設置與歷史教學有關的問題，讓學生們思考并回答，在這種教學方式下同樣有助于提高學生歷史課堂學習的興趣。與此同時，想要將家國情懷更好地弘揚，教師一定要對發(fā)散性問題進行重視，如提問學生對某一件歷史事件的看法以及感悟，在學生思考回答時可以引導學生逐漸對歷史產(chǎn)生興趣。

（四）開展情境教學，引領學生體驗家國情懷

新課程改革的實施，要求教師在教學中尊重學生的地位，根據(jù)學生的認知發(fā)現(xiàn)能力、結(jié)合教學的實際內(nèi)容，進行教學情境的創(chuàng)設使學生真正走入歷史當中，與歷史脈搏進行觸碰，確保家國情懷教育的有效性，使學生逐步形成家國情懷素養(yǎng)。例如《甲午中日戰(zhàn)爭》這一課教學中，教師可以利用多媒體設備將《甲午海戰(zhàn)》的片段播放給學生，利用電影的方式將歷史畫面呈現(xiàn)在學生面前，使學生身臨其境，對學生的心靈產(chǎn)生震撼。然后教師要發(fā)揮出自身的引領作用，讓學生對“如果你是鄧世昌，你會怎么判斷”這句話進行探討，使學生在思考的過程中與歷史之間的距離縮短，從而認識到我國民族英雄自身具備的良好的品質(zhì)。教師還可以在歷史教學活動中開展角色扮演游戲，安排學生根據(jù)歷史課堂教學的某一個單元主題進行角色扮演，提高學生的感官體驗，讓學生真正體會到歷史教材想要表達的情感。如《宋元時期的都市和文化》這一課，教師可以提前布置相關的學習任務，讓學生們自主學習，通過多渠道對這一主題的背景資料和歷史故事進行查詢，在實際課堂教學中，因為學生在課前已經(jīng)開展了自主學習，所以教師可以安排學生在課堂上選擇自己感興趣的身份，然后再根據(jù)每個同學不同的身份，將宋代行業(yè)發(fā)展情況介紹給學生們，對學生的知識視野起到拓展的作用。在這樣的教學方式中，學生不但有充分展示自己的機會，還能有效提升學生的核心素養(yǎng)。

（五）結(jié)合課本內(nèi)容，突出家國情懷的真實感

初中生大多都能將家國情懷的大致意思描述出來，但是初中生并不能真正認識到家國情懷與自身之間的關系，簡單來說就是初中生并不重視家國情懷，而對于家國情懷的認知也僅是理論知識層面。那么在實際教學中，初中歷史教師要將空泛的家國情懷理論講解進行避免，通過相關影視資料的播放或者偉人故事講解，使學生的愛國情感得以激發(fā)。但是這些方法也僅是在短期內(nèi)對學生的愛國情感進行激發(fā)，并不能真正縮短與學生實際生活之間的距離，所以學生并不能深刻地體會到。因此，教師在備課環(huán)節(jié)就應該對教材內(nèi)容深入分析，將教材中的事件或者人物作為基礎，與學生的實際生活有效結(jié)合在一起，使學生的家國情懷更具真實感，在課堂學習中也能有更加真實的體驗。如《鴉片戰(zhàn)爭》相關內(nèi)容教學中，教師可以先將《鴉片戰(zhàn)爭》相關的內(nèi)容講解給學生們，然后再通過多媒體的方式將相關的影像資料顯示給學生們，將教學知識更加直觀地呈現(xiàn)在學生面前，與此同時，教師還可以和學生一同對當年人們生活變化進行探討。另外，教師還可以將自己聽說的一些故事講述給學生，使學生們探討與此相關的歷史知識。在這樣的教學中可以將家國情懷的真實感突出，使學生認識到家國情懷和家庭生活之間息息相關，學生在學習時獲得學習體驗也更加具體。

（六）拓展教學內(nèi)容，體現(xiàn)家國情懷教學行為

為了將家國情懷教育的效果進行強化，拓展實踐教學內(nèi)容尤為重要。作為初中歷史教師，要引導學生并帶領學生真正走向歷史人物和歷史事件中，感受歷史，學習歷史的同時學習歷史人物的精神。第一，教師要充分分析當?shù)氐臍v史文化以及社會文化，包括英雄紀念館、紀念碑等，同時以學生實際生活為基礎，將歷史人物相關的故事講解給學生。想要使學生對家國情懷有更加深入的體會，教師還可以將一些具有相對矛盾的問題引入，可以是假設問題，通過對學生的正確引導，使學生對歷史人物以及事跡進行思考。另外教師還可以以點帶面，在分析的過程中加入我國時代精神的表現(xiàn)形式，引導學生將自己的命運與國家的命運聯(lián)系在一起，不但培養(yǎng)學生的愛國主義精神，也使教學得以有效拓展。歷史教師應該將家國情懷教育和文化教學之間的聯(lián)系進行突出，不但要與教學內(nèi)容進行聯(lián)系，還要與教學形式進行聯(lián)系，教師準確把握家國情懷教育之間的聯(lián)系，可以有效提高初中歷史教學的效率和質(zhì)量。

（七）理解家國情懷，制定科學合理的教學目標

新歷史課程標準的背景下，初中歷史教師要重視學生家國情懷的培養(yǎng)，從而提高學生的歷史核心素養(yǎng)。初中歷史課程的價值主要以家國情懷素養(yǎng)表現(xiàn)出來，并且作為初中學生在掌握歷史知識的同時對人文的追求。在初中歷史教學中還未將家國情懷納入時，就有教育學者對其研究，但是并沒有對其加強重視程度，所以作為初中歷史教師，要對家國情懷素養(yǎng)的內(nèi)涵深入理解，并不斷外延，在教學中重視培養(yǎng)學生的家國情懷素養(yǎng)，使學生家國情懷素養(yǎng)發(fā)展得以有效地推動。

對于家國情懷素養(yǎng)的概念來說，具有層次性的特點，將我國民族人文精神作為根源，著重中華民族文化對時代發(fā)展產(chǎn)生的影響，在時代不斷發(fā)展的過程中也使其不斷深化。就當前家國情懷素養(yǎng)已經(jīng)被賦予全新的內(nèi)涵，家國情懷素養(yǎng)中具有的精神，是在學生掌握歷史知識基礎上對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和感悟，在情感上達到認同。與此同時，初中歷史教師要深刻認識到家國情懷素養(yǎng)的含義，與初中學生的實際發(fā)展情況以及心理特點等進行結(jié)合，對家國情懷素養(yǎng)的教學目標進行科學合理的制定。通過家國情懷素養(yǎng)教學目標的合理制定，不但可以使教學活動方向明確，還能使量化更加標準，對教學的有效性進行檢驗，從而使教師更好地進行教學反思。

三、結(jié)束語

總之，由于初中生心智和觀念處于發(fā)展狀態(tài)，有更強的可塑力，因此借由初中歷史課堂開展教學，在課堂上開展家國情懷教育能夠及時幫助學生建立愛國進取的積極態(tài)度。希望通過以上分析，能全面提高初中歷史課堂學生家國情懷培養(yǎng)研究水平。

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