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        初中歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷探微

        2022-03-16 13:57:03唐云鵬
        讀寫算(下) 2022年5期
        關(guān)鍵詞:家國(guó)愛國(guó)主義情懷

        唐云鵬

        初中歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷探微

        唐云鵬

        (昆山高新區(qū)漢浦中學(xué),江蘇昆山215301)

        隨著新時(shí)期初中歷史教學(xué)改革深入開展,在歷史課堂中全面地培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷是必要的,歷史教師要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐,優(yōu)化教學(xué)方式,加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,從而促使學(xué)生養(yǎng)成家國(guó)情懷意識(shí),提高綜合素質(zhì),進(jìn)一步為學(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。通過具體分析,總結(jié)了培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的意義,探索了具體的培養(yǎng)策略。

        初中歷史;家國(guó)情懷;培養(yǎng)

        家國(guó)情懷的培養(yǎng)是新時(shí)期教育的重要部分,作為歷史教師,更應(yīng)該根據(jù)具體教學(xué)實(shí)際,全面地進(jìn)行家國(guó)情懷教育,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,從而促使學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。在實(shí)踐課堂中,教師要以學(xué)生為主體,全面地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新研究,不斷提高家國(guó)情懷培養(yǎng)水平。

        一、初中歷史課堂滲透家國(guó)情懷的意義

        (一)強(qiáng)化學(xué)生愛國(guó)情懷

        長(zhǎng)期以來,我國(guó)中學(xué)階段教育主要致力于培養(yǎng)愛國(guó)主義情懷,總之也是培養(yǎng)愛黨愛國(guó)的優(yōu)秀青年。初中階段的歷史學(xué)科已經(jīng)囊括了較多關(guān)于愛國(guó)主義情懷的部分,具體表現(xiàn)在近代史中,無數(shù)同仁不惜犧牲自己前赴后繼體現(xiàn)國(guó)家興亡匹夫有責(zé)的眾人,為新中國(guó)的建設(shè)和發(fā)展貢獻(xiàn)寶貴的生命。初中階段涉及的歷史學(xué)科成為了培養(yǎng)青年愛國(guó)主義情懷的主要依據(jù),強(qiáng)化了學(xué)生的愛國(guó)主義情懷。

        (二)培養(yǎng)學(xué)生良好品德

        現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備愛黨、愛國(guó)的主要思想品德,因此在初中階段已經(jīng)相對(duì)完善了愛國(guó)主義思想體系教育。歷史學(xué)科本身囊括了中華民族的傳統(tǒng)美德教育,占據(jù)重要的教導(dǎo)地位,初中歷史課程傳授家國(guó)情懷教育,能夠積極促進(jìn)青年建立愛國(guó)主義情懷,繼承優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)美德,養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

        (三)增強(qiáng)學(xué)生民族自信心

        目前處理全球互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代和經(jīng)濟(jì)化背景下,青少年能夠通過大量不同的渠道接觸到各種各樣的信息資源,在接受信息的過程中,容易受到西方文化和思想的誤導(dǎo)以及影響,產(chǎn)生對(duì)傳統(tǒng)文化的深度質(zhì)疑,導(dǎo)致信息面混亂,思想發(fā)生碰撞,丟失了民族自信心。初中階段接觸歷史課堂文化的時(shí)候如果能夠融入家國(guó)主義情懷,就能夠帶領(lǐng)學(xué)生更加深入地感受傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀,感受千年傳承的精妙,增加了民族自信的力量,感召新一代青年成長(zhǎng)為民族自信心較強(qiáng)的優(yōu)秀一代。

        二、家國(guó)情懷浸潤(rùn)初中歷史課堂的策略

        (一)挖掘教材素材,突出愛國(guó)主義內(nèi)容

        初中歷史課程應(yīng)該與愛國(guó)主義情懷教育結(jié)合在一起,一方面教材作為歷史學(xué)科的入門資源是課標(biāo)中的重要內(nèi)容,教師需要緊密圍繞教材內(nèi)容進(jìn)行高效有序的教學(xué)。另一方面由于教材里涵蓋了許多家國(guó)情懷資源,教師就可以根據(jù)教材的內(nèi)容開展深入全面的探究,從里面挖掘到適合的內(nèi)容,進(jìn)而培養(yǎng)青年的家國(guó)情懷素質(zhì),引領(lǐng)青少年學(xué)生充分地感受歷史學(xué)科的魅力,增加歷史學(xué)科知識(shí),并能夠積極拓展和延伸教學(xué)內(nèi)容,帶領(lǐng)青少年走入更加有趣生動(dòng)的歷史氛圍,將家國(guó)情懷夢(mèng)構(gòu)建得更加形象具體,令學(xué)生在學(xué)習(xí)的快樂中真正感受愛國(guó)主義情懷,逐步形成強(qiáng)烈生動(dòng)的愛國(guó)情懷。

        比如在選擇《開展洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》這一章節(jié)內(nèi)容教學(xué)時(shí),教師一定要深入研究和分析教材內(nèi)容,主要宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷,重點(diǎn)搜集內(nèi)容中的素材,引導(dǎo)學(xué)生在逐步建立歷史知識(shí)體系的過程中,建立強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感。教師帶領(lǐng)學(xué)生充分學(xué)習(xí)和了解左宗棠、李鴻章、曾國(guó)藩和張之洞等人創(chuàng)辦民用企業(yè)和近代軍事的歷史,了解他們建立洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的意圖,分析洋務(wù)運(yùn)動(dòng)對(duì)那個(gè)時(shí)期產(chǎn)生了怎樣的影響,還可以提問學(xué)生:洋務(wù)運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié),四大中興名臣利用洋務(wù)運(yùn)動(dòng)促使那個(gè)階段下無能、昏庸、頹唐的清朝和清政府發(fā)生了哪些變化?這些變化對(duì)近代史的發(fā)展又有哪些意義?歷史過程中充分體現(xiàn)了曾國(guó)藩等人擁有何種情感和思想?青少年們帶著這些問題了解歷史,并展開對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的深入思考,切身體會(huì)在當(dāng)時(shí)深受時(shí)代束縛卻極力維護(hù)清政府的晚清四大中興名臣如何體現(xiàn)家國(guó)情懷。

        (二)利用名人事件,培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷

        歷史上,有許多事件和名人歷史都反映了強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情懷,從古至今這種傳說和經(jīng)歷都沒有發(fā)生過改變,這也是中華民族能夠不斷立足在這個(gè)世界之上的基礎(chǔ)力量。教師在教學(xué)過程中可以對(duì)青少年展開熏陶和引導(dǎo),幫助學(xué)生建立強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情懷。在不斷強(qiáng)調(diào)和深化的時(shí)候,學(xué)生有可能會(huì)感受到乏味、抵觸、厭煩和枯燥,這樣就得不償失了,失去了教育意義。所以教師在根據(jù)歷史事件對(duì)以上問題展開教育引導(dǎo)的過程中,一定要不斷創(chuàng)新方法方式,隨時(shí)調(diào)整教學(xué)模式,以便給學(xué)生帶來完全不同的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)感受,促使他們始終抱有對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和探索精神,潛移默化地培養(yǎng)他們的愛國(guó)主義情懷。比如教師在開展關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)和安史之亂與唐朝衰亡的段落時(shí),由于以上的歷史內(nèi)容都出現(xiàn)了很多歷史故事,諸如林則徐、杜甫等歷史名人,體現(xiàn)強(qiáng)烈的愛國(guó)精神。教師在開展介紹的過程中,就會(huì)采取完全不同的教育方式,并用杜甫的《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》拓展,引導(dǎo)學(xué)生從古詩(shī)角度了解安史之亂,引導(dǎo)學(xué)生深刻感受家國(guó)情懷。但是在講解關(guān)于林則徐部分的內(nèi)容時(shí),就可以演示之前準(zhǔn)備好的動(dòng)畫短片,從了解和認(rèn)識(shí)林則徐的事跡入手,重點(diǎn)講解關(guān)于虎門禁煙的過程,引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)畫短片的細(xì)節(jié)入手,清晰明確清政府所處的狀態(tài),引導(dǎo)學(xué)生在趣味中體驗(yàn)林則徐的家國(guó)情懷。

        (三)運(yùn)用多種方法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低的主要原因就是教學(xué)方法單一,那么想要使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,教師就要作用多樣化的教學(xué)方式,在初中歷史教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣,并對(duì)歷史事件以及人物進(jìn)行感悟,達(dá)到在課堂教學(xué)中將家國(guó)情懷弘揚(yáng)。

        (1)運(yùn)用多媒體教學(xué)

        通過多媒體的教學(xué)方式,將教學(xué)相關(guān)的歷史事件以視頻的方式播放給學(xué)生,可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣,將家國(guó)情懷進(jìn)行弘揚(yáng)。例如,在學(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)內(nèi)容時(shí),教師可以將抗日英雄的感人事跡播放給學(xué)生,這些抗日英雄有的年紀(jì)很小,但是為了保衛(wèi)自己的家園,被日本侵略者殺害。在視頻播放的過程中,學(xué)生們會(huì)融入到視頻播放的情境中,對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,推動(dòng)學(xué)生弘揚(yáng)家國(guó)情懷。

        (2)讓學(xué)生角色扮演

        通過角色扮演的教學(xué)方式,讓學(xué)生代入到角色中,使學(xué)生可以更加直觀地感受到家國(guó)情懷并對(duì)歷史進(jìn)行思考。例如,《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》這一部分的教學(xué),就可以讓學(xué)生們角色扮演,對(duì)林則徐模仿時(shí)要將動(dòng)作以及神態(tài)模仿出來,同時(shí)還要將角色扮演中歷史教訓(xùn)進(jìn)行總結(jié),作為教師則要給予學(xué)生正確地引導(dǎo),使學(xué)生無論在學(xué)習(xí)還是工作中都要抱有積極向上的心態(tài)。合理有效地運(yùn)用角色扮演的教學(xué)方式可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所提升,并在歷史課堂教學(xué)中對(duì)家國(guó)情懷進(jìn)行弘揚(yáng)。

        (3)運(yùn)用問題教學(xué)法

        想要使初中歷史課堂教學(xué)中的弘揚(yáng)家國(guó)情懷效率有效提升,教師可以設(shè)置與歷史教學(xué)有關(guān)的問題,讓學(xué)生們思考并回答,在這種教學(xué)方式下同樣有助于提高學(xué)生歷史課堂學(xué)習(xí)的興趣。與此同時(shí),想要將家國(guó)情懷更好地弘揚(yáng),教師一定要對(duì)發(fā)散性問題進(jìn)行重視,如提問學(xué)生對(duì)某一件歷史事件的看法以及感悟,在學(xué)生思考回答時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生逐漸對(duì)歷史產(chǎn)生興趣。

        (四)開展情境教學(xué),引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)家國(guó)情懷

        新課程改革的實(shí)施,要求教師在教學(xué)中尊重學(xué)生的地位,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)能力、結(jié)合教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容,進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生真正走入歷史當(dāng)中,與歷史脈搏進(jìn)行觸碰,確保家國(guó)情懷教育的有效性,使學(xué)生逐步形成家國(guó)情懷素養(yǎng)。例如《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》這一課教學(xué)中,教師可以利用多媒體設(shè)備將《甲午海戰(zhàn)》的片段播放給學(xué)生,利用電影的方式將歷史畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前,使學(xué)生身臨其境,對(duì)學(xué)生的心靈產(chǎn)生震撼。然后教師要發(fā)揮出自身的引領(lǐng)作用,讓學(xué)生對(duì)“如果你是鄧世昌,你會(huì)怎么判斷”這句話進(jìn)行探討,使學(xué)生在思考的過程中與歷史之間的距離縮短,從而認(rèn)識(shí)到我國(guó)民族英雄自身具備的良好的品質(zhì)。教師還可以在歷史教學(xué)活動(dòng)中開展角色扮演游戲,安排學(xué)生根據(jù)歷史課堂教學(xué)的某一個(gè)單元主題進(jìn)行角色扮演,提高學(xué)生的感官體驗(yàn),讓學(xué)生真正體會(huì)到歷史教材想要表達(dá)的情感。如《宋元時(shí)期的都市和文化》這一課,教師可以提前布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí),通過多渠道對(duì)這一主題的背景資料和歷史故事進(jìn)行查詢,在實(shí)際課堂教學(xué)中,因?yàn)閷W(xué)生在課前已經(jīng)開展了自主學(xué)習(xí),所以教師可以安排學(xué)生在課堂上選擇自己感興趣的身份,然后再根據(jù)每個(gè)同學(xué)不同的身份,將宋代行業(yè)發(fā)展情況介紹給學(xué)生們,對(duì)學(xué)生的知識(shí)視野起到拓展的作用。在這樣的教學(xué)方式中,學(xué)生不但有充分展示自己的機(jī)會(huì),還能有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

        (五)結(jié)合課本內(nèi)容,突出家國(guó)情懷的真實(shí)感

        初中生大多都能將家國(guó)情懷的大致意思描述出來,但是初中生并不能真正認(rèn)識(shí)到家國(guó)情懷與自身之間的關(guān)系,簡(jiǎn)單來說就是初中生并不重視家國(guó)情懷,而對(duì)于家國(guó)情懷的認(rèn)知也僅是理論知識(shí)層面。那么在實(shí)際教學(xué)中,初中歷史教師要將空泛的家國(guó)情懷理論講解進(jìn)行避免,通過相關(guān)影視資料的播放或者偉人故事講解,使學(xué)生的愛國(guó)情感得以激發(fā)。但是這些方法也僅是在短期內(nèi)對(duì)學(xué)生的愛國(guó)情感進(jìn)行激發(fā),并不能真正縮短與學(xué)生實(shí)際生活之間的距離,所以學(xué)生并不能深刻地體會(huì)到。因此,教師在備課環(huán)節(jié)就應(yīng)該對(duì)教材內(nèi)容深入分析,將教材中的事件或者人物作為基礎(chǔ),與學(xué)生的實(shí)際生活有效結(jié)合在一起,使學(xué)生的家國(guó)情懷更具真實(shí)感,在課堂學(xué)習(xí)中也能有更加真實(shí)的體驗(yàn)。如《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中,教師可以先將《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》相關(guān)的內(nèi)容講解給學(xué)生們,然后再通過多媒體的方式將相關(guān)的影像資料顯示給學(xué)生們,將教學(xué)知識(shí)更加直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,與此同時(shí),教師還可以和學(xué)生一同對(duì)當(dāng)年人們生活變化進(jìn)行探討。另外,教師還可以將自己聽說的一些故事講述給學(xué)生,使學(xué)生們探討與此相關(guān)的歷史知識(shí)。在這樣的教學(xué)中可以將家國(guó)情懷的真實(shí)感突出,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到家國(guó)情懷和家庭生活之間息息相關(guān),學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)也更加具體。

        (六)拓展教學(xué)內(nèi)容,體現(xiàn)家國(guó)情懷教學(xué)行為

        為了將家國(guó)情懷教育的效果進(jìn)行強(qiáng)化,拓展實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容尤為重要。作為初中歷史教師,要引導(dǎo)學(xué)生并帶領(lǐng)學(xué)生真正走向歷史人物和歷史事件中,感受歷史,學(xué)習(xí)歷史的同時(shí)學(xué)習(xí)歷史人物的精神。第一,教師要充分分析當(dāng)?shù)氐臍v史文化以及社會(huì)文化,包括英雄紀(jì)念館、紀(jì)念碑等,同時(shí)以學(xué)生實(shí)際生活為基礎(chǔ),將歷史人物相關(guān)的故事講解給學(xué)生。想要使學(xué)生對(duì)家國(guó)情懷有更加深入的體會(huì),教師還可以將一些具有相對(duì)矛盾的問題引入,可以是假設(shè)問題,通過對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo),使學(xué)生對(duì)歷史人物以及事跡進(jìn)行思考。另外教師還可以以點(diǎn)帶面,在分析的過程中加入我國(guó)時(shí)代精神的表現(xiàn)形式,引導(dǎo)學(xué)生將自己的命運(yùn)與國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起,不但培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神,也使教學(xué)得以有效拓展。歷史教師應(yīng)該將家國(guó)情懷教育和文化教學(xué)之間的聯(lián)系進(jìn)行突出,不但要與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系,還要與教學(xué)形式進(jìn)行聯(lián)系,教師準(zhǔn)確把握家國(guó)情懷教育之間的聯(lián)系,可以有效提高初中歷史教學(xué)的效率和質(zhì)量。

        (七)理解家國(guó)情懷,制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)

        新歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下,初中歷史教師要重視學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng),從而提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。初中歷史課程的價(jià)值主要以家國(guó)情懷素養(yǎng)表現(xiàn)出來,并且作為初中學(xué)生在掌握歷史知識(shí)的同時(shí)對(duì)人文的追求。在初中歷史教學(xué)中還未將家國(guó)情懷納入時(shí),就有教育學(xué)者對(duì)其研究,但是并沒有對(duì)其加強(qiáng)重視程度,所以作為初中歷史教師,要對(duì)家國(guó)情懷素養(yǎng)的內(nèi)涵深入理解,并不斷外延,在教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷素養(yǎng),使學(xué)生家國(guó)情懷素養(yǎng)發(fā)展得以有效地推動(dòng)。

        對(duì)于家國(guó)情懷素養(yǎng)的概念來說,具有層次性的特點(diǎn),將我國(guó)民族人文精神作為根源,著重中華民族文化對(duì)時(shí)代發(fā)展產(chǎn)生的影響,在時(shí)代不斷發(fā)展的過程中也使其不斷深化。就當(dāng)前家國(guó)情懷素養(yǎng)已經(jīng)被賦予全新的內(nèi)涵,家國(guó)情懷素養(yǎng)中具有的精神,是在學(xué)生掌握歷史知識(shí)基礎(chǔ)上對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和感悟,在情感上達(dá)到認(rèn)同。與此同時(shí),初中歷史教師要深刻認(rèn)識(shí)到家國(guó)情懷素養(yǎng)的含義,與初中學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況以及心理特點(diǎn)等進(jìn)行結(jié)合,對(duì)家國(guó)情懷素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)合理的制定。通過家國(guó)情懷素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的合理制定,不但可以使教學(xué)活動(dòng)方向明確,還能使量化更加標(biāo)準(zhǔn),對(duì)教學(xué)的有效性進(jìn)行檢驗(yàn),從而使教師更好地進(jìn)行教學(xué)反思。

        三、結(jié)束語(yǔ)

        總之,由于初中生心智和觀念處于發(fā)展?fàn)顟B(tài),有更強(qiáng)的可塑力,因此借由初中歷史課堂開展教學(xué),在課堂上開展家國(guó)情懷教育能夠及時(shí)幫助學(xué)生建立愛國(guó)進(jìn)取的積極態(tài)度。希望通過以上分析,能全面提高初中歷史課堂學(xué)生家國(guó)情懷培養(yǎng)研究水平。

        [1] 薄艷波.初中歷史教學(xué)中家國(guó)情懷培養(yǎng)策略探究[J].科學(xué)咨詢(科技·管理),2020(11):269.

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        G632

        A

        1002-7661(2022)15-0123-03

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