張彥珍

高中地理高考復習的策略探討

張彥珍

（甘肅省隴南市宕昌縣第一中學，甘肅宕昌748500）

高中階段是自學的關(guān)鍵階段，與此同時，復習也是高中生學習中的關(guān)鍵步驟，可是高中地理高考復習實際效果并不盡如人意，其主要因素表現(xiàn)在復習對策層面。因而，教師應重視對于高中地理高考復習對策開展研究，從而提升復習實際效果。

高中階段；地理學科；高考復習；策略研究

高考前的復習對學生是非常重要的，在這個過程中，教師完成對學生心理特征、認知能力要求的綜合分析，根據(jù)此提升復習內(nèi)容的策劃效果，結(jié)合復習規(guī)律性，既能夠正確引導學生在原來專業(yè)知識基礎(chǔ)上獲得進一步拓寬，也可以為全新升級知識結(jié)構(gòu)造就良好條件，在差異領(lǐng)域給學生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展產(chǎn)生積極影響，獲得更滿意的復習學習效果，協(xié)助學生積累更新奇、多元化的學習方法。

一、高中地理高考復習的意義

（一）狠抓地理基礎(chǔ)要素

地理課程的綜合性非常強，針對文科而言，學習過程中也會碰到許多邏輯性層面的難題。但地理課程的應用性也較強，高中地理高考復習的辦法和戰(zhàn)略是比較多的，教師還可以從復習時間和復習高效率層面持續(xù)開展探索，探尋出最合適學生的復習方式和對策，以便提升高中生的地理復習效果，對學生的答題能力和應變能力均有所觸動，提高學生的應考能力和方法。地理基礎(chǔ)要素關(guān)鍵包含地理數(shù)據(jù)信息、地理名字和地理名詞。

由于高中地理學生需要記憶大量的地理定義，這些定義的記憶相對較難，很多詞匯之間并沒有直接的邏輯聯(lián)系，相對比較瑣碎零散。因此，教師可以采用“諧音巧記”的方式，記憶更多的地理定義，針對基礎(chǔ)層面的地理知識，憑借記憶的初識和在熟練掌握能利用諧音串聯(lián)在一起，激發(fā)學生的興趣，把死記硬背變成巧妙記憶，有效地提升了學生的記憶能力。而對某些地理基礎(chǔ)要素的記憶則可采用分層次分點的記憶方法，結(jié)合地理圖表既加深了學生的學習印象，對地理要素的內(nèi)在邏輯更加熟悉，而且還可以剖析專業(yè)知識的內(nèi)容，實現(xiàn)知識的轉(zhuǎn)化和記憶。

比較常見的地理要素分為以下幾點：采用歸類法記憶高中地理的數(shù)據(jù)和相關(guān)信息。采用舉例法記一些重要的地理名詞或者自然資源的名稱。采用屬性記憶的方法，記錄某些自然資源或者人文資源的名稱，按照其分類熟悉記憶。采用相對性的圖解法記憶某些自然名詞和地理環(huán)境的名詞，協(xié)助學生多方面了解相關(guān)知識。采用比較分析的方式，記錄一些與人口容量和人口數(shù)量有關(guān)的地理名詞，并實現(xiàn)數(shù)據(jù)及屬性的分類比較。

（二）剖析地理事物轉(zhuǎn)變過程

第一，采用時間轉(zhuǎn)變和直接排序的方式，按照事態(tài)演變的過程，依據(jù)時間線索記錄某些地理事物的轉(zhuǎn)變過程。常見的有：大自然氣候的轉(zhuǎn)變、人類人文活動區(qū)域及經(jīng)濟活動區(qū)域的轉(zhuǎn)變等等，還可以舉出具體的實際例子，提升學生對地理現(xiàn)象邏輯關(guān)系的記憶能力。

第二，采用圖解的方式，清晰地描述某些構(gòu)造或組織的轉(zhuǎn)變，教材中有相關(guān)的模型，教師也可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的圖解，常見的圖解有褶皺與斷塊結(jié)構(gòu)、地質(zhì)結(jié)構(gòu)和地貌的外力作用、水利樞紐或鐵路路線、自然資源的分布等，針對這些地理事物和構(gòu)造的圖示剖析，能極大程度上提升學生的讀圖能力和對地理現(xiàn)象的分析能力，以便提升學生對知識的理解深度。

第三，將地理事物的變化規(guī)律以文本及圖表的形式表達出來，主觀地將一些與地理事物或人文地理相關(guān)的發(fā)展規(guī)律展現(xiàn)出來，比較常見的有針對城市變化或城市區(qū)域中心的轉(zhuǎn)移、經(jīng)濟規(guī)模影響的人文地理等現(xiàn)象等。

（三）多種方式協(xié)助掌握專業(yè)知識，加深學生印象

第一，采用梳理、比較、分析的方法，記錄地理事物的特征，很多地理事物的特征具有關(guān)聯(lián)性又有差異性，采用梳理、比較和分析的方式，區(qū)分不同的特點，記錄這些事物的現(xiàn)象和區(qū)別。比如，記錄冷鋒與暖鋒氣溫特征、氣流與反氣旋、降水類型等，國際性的人口遷移。梳理這些事物的特征并且進行分類，比較能夠把同類事物的特征總結(jié)得更加清楚，有利于學生在理解專業(yè)知識時理解得更快，而且也有助于以關(guān)聯(lián)性的方式區(qū)別事物的差別。

第二，采用因果或誘因的方式理解某些事物。比如，四季交替的主觀原因是晌午太陽高度并影響白天與黑夜的長度變化。很多地理現(xiàn)象都呈現(xiàn)出一因多果的特點，采用數(shù)據(jù)或圖表的方式就能夠反饋這些地理現(xiàn)象，太陽高度和白天黑夜的長度轉(zhuǎn)變帶來了溫度變化，而地理事物的邏輯關(guān)系因此呈現(xiàn)出因果關(guān)系，剖析這些事物變化的特點，有助于提升學生的發(fā)散性思維，而且能夠使其更加容易理解地理現(xiàn)象。

第三，采用投影演示等多媒體方式展現(xiàn)一些地理現(xiàn)象的基礎(chǔ)規(guī)律，采用動畫或者幻燈片的形式，能夠直觀地演示白天、黑夜長度的變化，剖析太陽直射的位置等等，還可對地球公轉(zhuǎn)速度進行演示。另外，一些較抽象的知識，如風帶和季風的規(guī)律、降雨降水的規(guī)律等自然現(xiàn)象，都能夠以比較直觀的動畫效果加以演示。之所以要進行動態(tài)演示，主要是為了能夠讓學生們直觀地看到某些地理現(xiàn)象，并在課堂上檢驗學生對地理知識的掌握程度，不用死記硬背，卻可以在回想動漫演示效果加以解釋，促使學生更好地理解這些地理現(xiàn)象和規(guī)律，從而能活學活用，快速掌握眾多的地理基礎(chǔ)知識。

二、高中地理高考復習的對策

（一）制定地理高考復習方案，管理復習知識體系

分析近年來高考地理試題的規(guī)律，可以發(fā)現(xiàn)，考核比較強調(diào)地理基礎(chǔ)題，因此，教師在給學生進行復習指導時也要強調(diào)基礎(chǔ)知識的重要性，并以此為主導，提升學生對基礎(chǔ)層面知識的理解能力，快速地記憶。教師給學生打造地理高考復習計劃的時候，也應該以基礎(chǔ)知識為主導，從而管理學生的復習體系及復習進度，緊緊抓住高中地理基礎(chǔ)層面知識的要點，夯實學生的基礎(chǔ)。教師把一些重要的基本概念和基本定理提煉出來，讓學生能夠快速突破和理解，并且在這個基礎(chǔ)上拓展自己的知識領(lǐng)域，延伸知識內(nèi)容和層面，提升知識的理解難度。教師應指導學生盡早地明確考試的大致思路，在學習高中地理知識的時候，針對每個不同的知識關(guān)鍵點展開系列記憶，在重塑學生知識結(jié)構(gòu)和梳理其腦海中關(guān)于知識網(wǎng)絡(luò)的記憶時，教師要重視學生的應考能力和對地理知識、邏輯思維的理解能力，正確地構(gòu)建學生頭腦中比較復雜的知識網(wǎng)絡(luò)，使其能夠借助地理數(shù)據(jù)和圖表，快速地回憶出某些知識點，并在每一輪復習的時候都強化一遍基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)定理，使學生形成高中地理學科核心素養(yǎng)并不斷深化理解。

（二）優(yōu)化地理知識復習法，熟練掌握復習模式

高中地理教材的內(nèi)容涉及大量的專業(yè)知識，選題相對比較寬泛，圍繞知識的模塊涉及很多不同的方面，這些內(nèi)容相對比較分散，針對學生的理解和記憶能力具有一定的挑戰(zhàn)。針對高中地理復習的過程，教師高度重視。為了優(yōu)化地理知識的復習方法，請學生以圖文并茂的方法理解知識的脈絡(luò)，掌握復習的規(guī)律，確保復習效果更好。具體來說，可以從以下幾個角度理解高中地理知識的復習模式：

第一，比較歸納和推理。很多高中地理知識之間有內(nèi)在的邏輯關(guān)系，教師應用比較歸納和推理的方式，把復習變得更加輕松，邏輯層次更明顯。比如，針對一些同類的地理事物，加深記憶和理解，展開對事物之間差異性的區(qū)別，通過歸納推理匯總不同的知識要點，并熟練掌握相對應的地理知識和規(guī)律。

第二，采用知識體系圖表總結(jié)的方式。針對一些相對比較瑣碎，但是又很重要的地理知識要素，在復習的時候直接總結(jié)成知識圖表。如思維導圖等形式，以因果或者并列關(guān)系的導讀記憶知識體系和圖表，能夠清晰地印在學生的腦海之中，使其對這些地理知識要點的邏輯關(guān)系更加明了，而且借助圖表形象化的優(yōu)勢，刺激學生對地理專業(yè)知識和邏輯有更深層次的判別能力。

（三）實現(xiàn)分層提升學習觀念，落實復習實際效果

高中地理課程的內(nèi)容雖然較多，但是學生在復習的時候也是有規(guī)律可循的，由于高中生在學習時存在著一定的學習差異，這些差異展現(xiàn)在學習基礎(chǔ)和拔高等幾個方面，學生對于地理知識的進一步探究，存在著不同之處。學困生的知識掌握和轉(zhuǎn)變觀念是比較重要的，在高中地理復習的過程中，教師要考慮到學生學習程度的差異。考慮到高中地理具有較強的邏輯思維指向性，因此，在地理實踐復習思路的同時，不能給學困生以太多的壓力，而是應該盡量使其多掌握地理基礎(chǔ)知識，刺激其學習的積極性和主動性，不要一上來就給學困生以太多的難題，這樣的考核可能會使學生的學習積極性受損。教師應設(shè)立不同的復習層次，并且在不影響考試復習進度的情況下，適當?shù)亟o學生以思考和反饋的時間。這樣做能夠刺激后進生密切配合，跟大部分學生一樣埋頭學習，使地理考試復習的效果更加明顯，不忽略后進生的知識吸收過程。在地理考試復習的過程中，教師重視對所有學生的復習指導，無論是哪個層次的學生，包括學優(yōu)生、中等生和學困生均能獲得良好的教育實效。教師以分層復習的方式對所有學生進行指導，使學生能夠意識到高中地理復習的緊迫性，積極主動地參與到復習的進程之中，針對自己目前學習的“短板”加以彌補，從而克服對地理知識學習及記憶的“畏難”心理，在適當?shù)膲毫χ拢瑒?chuàng)建個人的高中考試復習“奇跡”。這在一定程度上升華了教師的教學初衷，并能使高中地理教學質(zhì)量上升到一個新的高度。

（四）遵循由淺入深規(guī)律，提升復習難度

隨著復習進度的不斷推進，復習的難度也在逐漸加大，有些題型甚至比平均水平都更難，學生在一次又一次的模擬檢測時，發(fā)現(xiàn)了自己學習過程中不盡如人意的地方，教師也應該根據(jù)每個階段學習進度的不同給予一定強度的練習，鍛煉學生的答題質(zhì)量、答題速度和對知識的快速反應能力?？紤]到復習難度的不同學生和教師就復習方案加以探討，教師秉承“多學多練”的原則，對于平時并不關(guān)注的那些學生，一律給予更踏實的復習指導。這種復習和單獨指導雖然花費了教師大量的時間和精力，但是卻能夠根據(jù)學生個性化的人文特點制定出全方位的復習戰(zhàn)略，對復習結(jié)果志在必得。教師根據(jù)每個階段復習推進的程度制定一個又一個的小目標，逐個擊破，提高了整體復習的效率，有助于提升學生的地理核心素養(yǎng)。

例如，圍繞《人地關(guān)系》復習，分析一個主知識點之外的分層延伸知識點，集中對人與自然的關(guān)系、經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)鏈和全球性氣候等加以分析，對地理中涉及的自然環(huán)境、各地氣候等進行知識拓展，有助于提升學生的基礎(chǔ)知識掌握能力，并能在完善基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)之上適當?shù)匕胃摺?/p>

（五）加強與生活的聯(lián)系，凸顯地理應用價值

地理考核的標準不斷地變化，但歸根到底，高中地理知識的復習還是要將學生從刻板的教材理解中解放出來，學生關(guān)心地理知識的日常應用，關(guān)心社會發(fā)展，認為應學習更多的地理知識，處理棘手的生活類問題。教師意識到了這一點，愿意配合學生從日常生活的角度開啟高中地理的智慧，并能在后續(xù)的了解中得以驗證。高中地理基礎(chǔ)原理有一定的邏輯性，在進行考試復習時，有目的地將地理復習知識與日常生活聯(lián)系在一起，高度重視與時事相關(guān)的地理知識，尤其在涉及地理能源、自然環(huán)境、經(jīng)濟人文性特點的理解時，教師有意識地把生活中的一些具體的例子和高中知識的理解及復習結(jié)合在一起，讓學生有更加成熟的思維，對地理知識更敏銳，而且拓展了關(guān)于地理知識的了解范圍，使得學生從更完善的角度理解地理知識，在不同側(cè)面并聚焦時事要點，加深印象，凸顯了地理在實際生活中的應用價值。

（六）深化地理知識認知能力，科學安排復習進度

高中地理高考復習需要有一定的進度，在熟悉基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上逐漸深化復習的難度，使學生掌握更多的地理知識，逐漸把知識點內(nèi)化到個人心中。高中地理知識的不同類別占據(jù)著不同的時間板塊，教師要高度重視并科學安排復習進度，才能使學生的學習不掉隊，高效率地結(jié)合地理知識的內(nèi)涵，達成理想的復習效果。

第一，第1輪的復習強化基礎(chǔ)知識，大約需要用近5個月的時間，復習的內(nèi)容均為所有學生都必須熟練掌握的高中地理基礎(chǔ)知識，尤其注重地理人文、自然資源基本概念和內(nèi)涵等層面的知識內(nèi)容，復習的范圍較廣。本輪復習針對所有的學生，無論是學優(yōu)生還是中等生以及學困生，都必須要牢固地掌握基礎(chǔ)知識，而且要反復演練，理解并記憶，對基礎(chǔ)知識的脈絡(luò)異常熟悉。地理名詞和地理原理、地理規(guī)律和知識框架等均應在本階段非常熟悉，從而能使復習的基礎(chǔ)更加扎實。

第二，第2輪的復習內(nèi)容一般為兩個月左右，在第2輪的復習中，學生的綜合能力和借助地理知識的理解能力變得較關(guān)鍵，高度重視關(guān)于地理知識點的專題講解，深化對地理知識要點的理解，并逐漸開始掌握具有一定難度的復習內(nèi)容。本輪復習開始進行階段性的提升，對于學有疑慮的學生，教師應該在本階段進行答疑解惑，加深對知識的印象，并能夠使學生對地理復習胸有成竹，不會在困于某個知識點或者某階段的難題之中。

第三，第3輪的高中地理復習時間相對比較充足，一般為半個月到一個月左右，需要將所有真題精選出來，復習時著重強調(diào)學生的知識理解細節(jié)，深化對考試能力的提升。本輪復習強化對地理知識的全面掌握，要求學生有全局意識，這也是復習的最后沖刺階段，學生要鉚足勁兒向前沖，復習的進度要跟得上大部隊的腳步，只有這樣才有可能在未來殘酷的競爭中立于不敗之地。

三、結(jié)束語

總的來說，高中復習課堂教學能力的高低，無論是對學生將來的高考分數(shù)，或是學生核心素養(yǎng)的進一步發(fā)展都具有顯著影響，在復習推進中，教師根據(jù)對新課程標準規(guī)定的綜合分析，根據(jù)學生不一樣時期的認識特性、發(fā)展要求，及其學生核心素養(yǎng)的合理具體指導提升課程目標的制訂，及其課程內(nèi)容的精心策劃，同時還需要科學研究詳盡的地理復習方案，為此推動復習實際效果，順利貫徹落實各階段復習總體目標。

[1] 楊進彪.淺談高中地理高考復習策略[J].學周刊,2021(27):115-116.

[2] 蔡明忠.基于綜合思維培養(yǎng)的高考復習情境創(chuàng)設(shè)策略——以人教版高中地理必修第一冊《地球上的大氣》為例[J].中小學教材教學,2020(10):71-73+78.

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