趙　一

淺析利用繪本提高小學生英語閱讀能力

趙一

（昆山市花橋徐公橋小學，江蘇昆山215301）

小學階段教育教學工作的開展對學生學習與發(fā)展具有重要意義。在小學階段教育教學工作中，英語課程是重要課程。同時，在這一教學中，教師應該不斷培養(yǎng)學生的閱讀能力，促使其能夠得到綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，為其未來學習發(fā)展做好前提保障，滿足當下對小學階段英語教學工作提出的高度要求，不斷優(yōu)化過去教學工作中存在的不良問題，促進學生能力培養(yǎng)提升。

小學英語；繪本；閱讀能力；教學策略

通過落實繪本應用，有效優(yōu)化教學中存在的問題與不足，才能夠促進這一教學工作高效開展，保證學生綜合能力得到培養(yǎng)提升。教師在教學中應該明確繪本具有的積極性作用，同時能夠落實繪本合理選擇應用，最終則能夠滿足教學要求，促進學生學習與發(fā)展。通過對過去教學中存在的問題進行分析，并且結(jié)合繪本進行優(yōu)化策略研究，促進整體教學工作高效開展。

一、過去小學英語閱讀教學中存在的不良因素

（一）教學理念落后不能重視學生興趣培養(yǎng)

在開展這一課程教學工作時，教師的教學理念對整體教學工作具有直接影響。良好革新的教學理念能夠促使學生積極參與課堂學習，同時能夠避免在教學工作中學生出現(xiàn)思想素養(yǎng)缺乏培養(yǎng)等不良問題。然而，過去教學中長期以單一的教材知識閱讀教學為基礎(chǔ)，以學生知識學習掌握為目標，導致學生口語表達能力長期不能夠得到高效培養(yǎng)，最終學生能力低下。通過落實應用繪本，保證學生能夠具有高度積極性，不斷結(jié)合學生實際情況以及當下提出的高度教學要求，不斷進行優(yōu)化策略研究。通過繪本的應用優(yōu)化教學中存在的問題，進而有效提高學生積極性。

（二）教學方式方法落后導致教學效率低下

在這一課程教學中，教師的教學方式方法同樣對學生整體學習具有重要影響。因此，在當下教學工作中，應該落實方法優(yōu)化以提高整體的課堂教學效率。這一教學方法的應用不僅導致學生參與積極性下降，同時也導致出現(xiàn)教學內(nèi)容單一性問題，嚴重阻礙教學工作高效開展。在這一教學工作中不僅要保證教學內(nèi)容方面能夠進行優(yōu)化，同時還能避免教學工作中出現(xiàn)學生思想素養(yǎng)低下的問題，進而整體教學則能夠得到高效開展，滿足學生的學習需求。創(chuàng)新優(yōu)化對學生能力培養(yǎng)有重要意義，進而能夠在課堂教學中落實優(yōu)化完善，不斷提高學生的綜合能力以及各方面能力，滿足當下對小學英語閱讀教學提出的創(chuàng)新優(yōu)化要求。

（三）環(huán)境氛圍較差難以培養(yǎng)學生自主性

在這一階段教學工作中，教師不僅要保證學生具有高度積極性，而且要保證學生在課堂學習中能夠以自我為中心進行學習，進而保證其自主閱讀能力培養(yǎng)提升，整體教學工作得到高效開展，滿足學生的學習需求。由于過去教學工作中這一教學問題并不能得到有效優(yōu)化，而是過于重視對學生進行自主性培養(yǎng)，導致這一教學工作開展效率低下。所以當下應該重視開展方式方法優(yōu)化，有效落實強化環(huán)境氛圍是滿足學生學習積極性培養(yǎng)的有效路徑，同時也是保證學生英語綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的可行方法。然而，過去教學教師卻將學生的英語知識學習作為教學目標，不能夠結(jié)合當下提出的學生閱讀能力培養(yǎng)提升落實教學優(yōu)化，不能夠結(jié)合教學實際以及學生的高度需求，難以落實優(yōu)化。所以，在當下教學工作中教師需要明確這一問題對整體教學的不利影響，進而能夠結(jié)合學生的實際需求開展教學工作，最終促使教學工作得到高效開展。

二、小學英語閱讀教學中應用繪本的積極性作用

（一）革新理念以提高學生積極性

在這一課程教學中，教師應該重視對學生的積極性進行培養(yǎng)，保證學生能夠在參與課堂學習的過程中具有良好的閱讀興趣，才能夠為其閱讀能力培養(yǎng)提升奠定基礎(chǔ)。在過去的教學工作中，由于教師自身教學理念落后的問題難以滿足學生的學習需求，導致教學開展效率低下。所以隨著課程標準的高度要求下，教師可以通過應用繪本教學的方法優(yōu)化過去教學中的問題，避免學生出現(xiàn)熱情下降問題。同時，應用英語繪本能夠避免學生在課堂學習中出現(xiàn)綜合能力低下問題，保證其在閱讀的過程中能夠不斷得到教材知識的拓展優(yōu)化，避免出現(xiàn)單一性教學問題，促使學生能夠在參與閱讀學習的過程中感受到高度趣味性，最終整體教學工作能夠得到高效開展，小學英語教學學生的閱讀能力也能夠得到培養(yǎng)提升。

（二）方法創(chuàng)新以滿足教學高效開展要求

在這一教學工作開展時，教師的教學方法創(chuàng)新優(yōu)化是保證學生興趣、自主性等方面能力培養(yǎng)的前提，所以在當下應該結(jié)合教學要求落實方式方法創(chuàng)新優(yōu)化，保證教學工作能夠得到深入開展，充分滿足學生的學習需求，提高小學英語課堂教學效率。通過將繪本應用在小學英語課堂教學中，能夠有效提高教學效率，滿足教學深入開展要求。在這一過程中，教師應用的方式方法能夠以教材為核心，以繪本為知識拓展，促使學生在參與課堂學習的過程中能夠具有高度的思想素養(yǎng)。再對過去教學工作進行分析，不斷進行方式方法創(chuàng)新，促使學生能夠具有良好的思想認知，從而避免積極性低下問題出現(xiàn)。繪本的應用能夠彌補教材單一性問題，保證教學工作開展能夠更加全面和深入。

（三）鞏固學生主體以提高學生自主性

在這一階段的教學工作中，教師應該明確學生在課堂學習中具有核心地位，進而能夠在教學工作中落實創(chuàng)新優(yōu)化，保證學生能夠不斷得到自主學習能力培養(yǎng)，最終滿足教學要求。通過對過去教學進行分析能夠清晰明確這一教學問題對于學生的不利影響，其導致學生缺乏良好的思想認知，在參與的過程中長期存在被動性問題。所以，當下則應該結(jié)合這一問題進行教學優(yōu)化，促使學生能夠在課堂學習中明確自身核心特征，進而不斷發(fā)揮自主學習能力進行學習，最終則能夠得到口語能力以及思維能力的有效培養(yǎng)，充分滿足當下對小學英語閱讀教學工作提出的創(chuàng)新優(yōu)化要求。

三、小學英語閱讀教學中繪本的應用策略

（一）導入教學應用以提高學生積極性

在這一教學工作中，應該重視落實開展形式的不斷創(chuàng)新優(yōu)化，保證導入教學環(huán)節(jié)中能夠不斷培養(yǎng)學生的參與積極性，最終整體教學才能夠不斷得到優(yōu)化，為學生的閱讀能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，滿足當下高度的教學要求。通過應用繪本的方式開展這一教學能夠培養(yǎng)學生的積極性，保證導入教學能夠全面深入落實，進而提高教學質(zhì)量。

教學案例一：在小學英語Is this your pencil?閱讀導入教學中，教師可以將繪本應用在這一閱讀教學中，促使學生能夠在參與學習的過程中具有高度積極性，最終整體教學工作則能夠得到高效開展。在進行閱讀教學時，通過將繪本I went walking應用在閱讀教學中，通過應用生動形象的故事對學生進行課堂導入教學，促使其能夠在參與閱讀的過程中感受到高度趣味性，最終整體教學則能夠得到高效開展，為整體教學工作高效開展奠定基礎(chǔ)。通過在導入教學中開展這一教學工作，能夠充分滿足學生的閱讀積極性培養(yǎng)要求，促使學生思想素養(yǎng)能夠得到培養(yǎng)提升，促進教學工作高效開展。同時，在課堂閱讀教學的過程中應用繪本，能夠保證學生在課堂學習中結(jié)合教材進行繪本內(nèi)容閱讀學習。通過應用新媒體等方式都能夠有效優(yōu)化繪本內(nèi)容，促使學生高度理解，進而滿足學生的閱讀需求。

（二）教學過程應用以培養(yǎng)學生自主性

在小學階段的教學工作中，往往由于學生在課堂學習中存在自主性低下問題，出現(xiàn)了教師占據(jù)主要地位，學生長期處于被動地位。所以，當下應該重視對學生自主性落實培養(yǎng)，保證其能夠以高度的素養(yǎng)投入到課堂學習中，進而則能夠促使其在參與課堂學習的過程中不斷得到綜合性素養(yǎng)的有效培養(yǎng)提升，避免由于長期被動的原因?qū)е聦W習效率低下。同時，落實學生自主性培養(yǎng)能夠提高教學效率，促使學生感受到英語閱讀趣味性。通過將繪本應用其中，保證學生主體不斷得到鞏固，充分滿足這一教學要求。

（三）結(jié)合信息化創(chuàng)新應用策略

在這一課程教學中應用繪本，教師應該重視對繪本的選擇以及應用方式方法進行優(yōu)化，促使學生能夠以高度的積極性參與到繪本學習之中，最終這一教學工作得到高效開展。通過在信息化的基礎(chǔ)上落實應用繪本在小學英語閱讀學習中，能夠有效豐富繪本內(nèi)容，保證繪本能夠與這一階段教學工作中教材內(nèi)容具有密切聯(lián)系，最終滿足學生的學習需求，保證教學在良好的情境之下得到高效開展，有效提高學生的閱讀能力。

（四）提高學習興趣，主動感知本文

在小學英語閱讀教學中為了能夠有效提升學生英語閱讀興趣，英語教師應該積極進行教學方法的創(chuàng)新和變化，結(jié)合多元化的教學方法對閱讀素材進行優(yōu)選，以此增加小學英語閱讀的趣味性、生動性，促使學生英語自主閱讀能力提升。教師在這個過程中要鼓勵學生自主閱讀文本，通過閱讀領(lǐng)會文本思想，建立學生與作者之間的情感交流，從而深刻體悟文本的內(nèi)涵和思想，感受英語閱讀的樂趣。另外，結(jié)合小學生閱讀特點以及認知規(guī)律，教師應該選擇篇幅小并且圖文結(jié)合的繪本，這樣更加容易引發(fā)學生閱讀興趣。

1.設置情境，提出問題

在繪本閱讀中教師要善于結(jié)合繪本內(nèi)容設置問題情境，借由問題引發(fā)學生好奇心。在好奇心的趨勢下，學生就會主動探究問題、思考問題，進而實現(xiàn)自主學習和探究，這對學生自主學習能力提升以及閱讀興趣的培養(yǎng)都大有裨益。良好問題情境的創(chuàng)設可以達到事半功倍的閱讀教學效果。

比如，在閱讀“采訪類”文本My mother時，教師可以“mother”為話題，創(chuàng)設如下問題情境：Do you know your mother's birthday？What’s your mother like？在教師提出問題后，很多學生都陷入了思考，帶著這樣的問題，組織學生閱讀文本，學生可以感同身受，閱讀的興趣也會更加濃厚。

2.談論學生熟悉的話題

小學英語繪本閱讀中，教師要善于結(jié)合熟悉的話題引發(fā)學生閱讀興趣，小學英語教師要盡可能為學生挑選與學生生活密切相關(guān)的繪本，將生活化教學與繪本閱讀相結(jié)合，這樣更加容易引發(fā)學生閱讀興趣，擁有了閱讀興趣，學生才能夠樂于閱讀。在閱讀中教師應為學生提供閱讀指導，幫助小學生掌握更多閱讀技巧，豐富學生閱讀積累，從而奠定學生核心素養(yǎng)基礎(chǔ)，為學生閱讀能力培養(yǎng)提供支持。結(jié)合學生熟悉的話題，有助于幫助學生理解文本內(nèi)容，讀懂了文本內(nèi)容，自然會對閱讀產(chǎn)生興趣。

比如，閱讀節(jié)日相關(guān)文本時，教師可以先利用多媒體，出示一些與傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的圖片、視頻等，展示關(guān)鍵人物與食物，采用圖文結(jié)合的方式，提升閱讀趣味性，幫助學生初步掌握本文內(nèi)容，進而引發(fā)學生閱讀興趣，幫助學生更好地理解文本內(nèi)容，這些方式能使學生處于積極的準備狀態(tài)，帶著目的和愿望去讀，變被動閱讀為主動閱讀，也有助于在閱讀中逐漸形成閱讀技巧，提高理解能力。

3.提供平臺，升華閱讀

小學生天生好動、有強烈的表現(xiàn)欲望，自然在閱讀中希望獲得教師更多關(guān)注，在小學英語繪本閱讀教學中，教師要多為學生提供展示自我的平臺，要借由鼓勵、激勵等教學方法，促使學生能夠自主閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀自信心，在閱讀中教師要給予學生充分的肯定，從而更好地激勵學生自主閱讀。

比如，過萬圣節(jié)時，教師可以為學生提供與萬圣節(jié)相關(guān)的閱讀資料，再登錄互聯(lián)網(wǎng)，下載各種圖片、英文歌曲、視頻等，將其制作成教學課件，課上利用多媒體課件導入，增加閱讀教學趣味性。激發(fā)了學生閱讀熱情之后，教師鼓勵學生自主閱讀，以小組閱讀的方式學習“halloween”內(nèi)容，每人進行個人展示，最后由學生投票選出代表，參加表演。通過各種場合的展示，他們的信心倍增，興趣也更濃厚。

四、小學英語閱讀教學中應用英語繪本應該注意的問題

小學生具有個體差異性，在英語繪本閱讀中會展現(xiàn)不同的學習表現(xiàn)，在小學英語繪本閱讀教學中教師除了要科學利用上述教學策略外，還應該注意如下幾點問題，在閱讀教學中要充分落實“以生為本”的基本原則，除了要科學、合理利用英語繪本外，還應該注重繪本的選擇，將繪本的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。

（一）教師要注意學生閱讀興趣的激發(fā)和培養(yǎng)

小學生剛剛開始接觸英語，與英語單詞和句型相比，繪本閱讀的難度更大，因此，一旦缺乏科學的方法和合理的指導，學生很難提起興趣。因此，小學英語教師一定要關(guān)注學生學習興趣的激發(fā)，要借由興趣促使學生主動學習。在教學中充分發(fā)揮繪本圖文結(jié)合的特點，引領(lǐng)學生進入到繪本內(nèi)容之中，從而獲得更好的閱讀效果，激發(fā)學生的學習積極性。

（二）英語繪本內(nèi)容要與課文內(nèi)容相結(jié)合

在小學英語閱讀教學中教師要善于將繪本內(nèi)容與課文內(nèi)容相結(jié)合，實現(xiàn)課內(nèi)外內(nèi)容的貫通，更有利于小學生閱讀經(jīng)驗與閱讀方法的積累，通過這樣的方式，快速提升學生的閱讀能力。另外，要鼓勵學生充分利用課余時間進行繪本閱讀，幫助小學生養(yǎng)成良好閱讀習慣。

（三）教師要引領(lǐng)學生更好地理解繪本內(nèi)容

通過定期閱讀繪本，不斷提高自己的英語語言的運用駕馭能力，幫助學生積累更多英語學習經(jīng)驗，強化學生英語語言的提升。教師在選擇繪本的時候要多選擇與生活貼近的素材，不僅可以引發(fā)學生學習興趣，還可以促進學生英語語言能力、閱讀能力等英語核心素養(yǎng)的提升。

五、結(jié)論

當下高度重視小學英語閱讀教學的背景下提出了英語閱讀教學優(yōu)化完善的高度要求。所以，當下教學已經(jīng)與過去教學的目標、方向產(chǎn)生了差異性，應該重視學生實際以滿足優(yōu)化要求，保證其能夠在參與課堂學習具有良好的閱讀熱情。在教學中應用繪本這一方法能夠有效優(yōu)化過去教學工作中存在的不足與問題，最終整體課堂能夠得到全面性與深入性落實。

[1] 任麗萍.英文繪本對提高學生閱讀能力的分析[J].青少年日記:教育教學研究,2019(11):110.

[2] 朱金鳳.關(guān)于用繪本讀物提高小學生英語閱讀能力的研究[J].新東方英語：中學版,2019(1):138.

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