馬文芹

初中道德與法治學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐分析

馬文芹

（江蘇省沭陽縣北丁集初級中學，江蘇沭陽223663）

本文研究的主要目的是明確新課改環(huán)境下，核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，針對初中道德與法治學科教育基于核心素養(yǎng)的改革實踐進行深入探析，并針對實踐中存在的問題提出具備可行性的建議，進而推動我國初中教育模式的革新。本文選用文獻研究法為主要研究方法，通過對相關案例文獻的對比分析為本文提供一定理論依據(jù)。根據(jù)文章分析得知，舊的教育模式已經(jīng)無法滿足初中學生的核心素養(yǎng)建設要求，通過對教育模式的改革可以有效提升我國初中道德與法治教育水平。

初中教育；道德與法治；核心素養(yǎng)；實踐分析

在初中教育中，學生的德育教育是關鍵，而道德與法治教育是保障初中德育教育成效的基石，對推進初中學生的核心素養(yǎng)建設和全面發(fā)展起著重要作用。然而根據(jù)本文的深入調查發(fā)現(xiàn)，在具體的教學實踐中，教師對核心素養(yǎng)建設目標的理解存在偏差，其教學方法和知識儲備也制約著道德與法治教育的教學成果?；诖?，本文圍繞具體的實踐問題提出具備可行性的解決策略，對推進我國初中道德與法治教育水平的提升具有一定現(xiàn)實指導意義。

一、初中道德與法治學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)實踐過程中存在的問題

（一）對核心素養(yǎng)建設理念的理解偏差

隨著新課改進程的推進，教師的教學觀念也應隨之轉變，然而部分教師對新課程教育理念沒有正確認知，無法正確理解核心素養(yǎng)建設的要求，導致其教學方法難以取得成效。教師對核心素養(yǎng)建設的錯誤認知主要偏向于兩個方向，一是形式化，教師過分重視教學形式的轉變而忽視了教學內容的轉變，課堂上的教學形式越來越花哨，但教學內容卻還是老一套，忽視學生的個體差異，壓抑學生的發(fā)散思維，教學改革的有效性難以得到保障。另一個方向是絕對化，教師對新教育理念的理解及其極端，非此即彼，認為新教育理念的提出就是對傳統(tǒng)教育理念的全盤否定，無論是在形式還是內容上都立刻進行全盤轉變，忽視了學生的接受能力和適應能力，影響教學成效。教師對于新課程教學理念的認知偏差導致其難以進行行之有效的教學模式改革。尤其是在道德與法治學科教育中，教學質量的高低會直接影響學生的德育教育成效，進而影響學生的思想道德素質，教師在進行課程改革時必須慎之又慎，在既有教學模式的基礎上進行改革，以保證學生的德育效果為第一要義，正確認識核心素養(yǎng)建設要求，進而進行合理的教學模式革新。

（二）教學方法陳舊難以吸引學生興趣

在初中道德與法治學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)實踐過程中存在另一大問題就是教師的教學方法相對陳舊，難以激起學生的學習興趣，自然也就難以發(fā)揮學生的學習主體作用，道德與法治課堂無法起到核心素養(yǎng)建設的作用。造成這一問題的原因有兩點，首先，當今時代信息技術高度發(fā)達，學生可以更便捷地接觸到外界的信息，外界信息的沖擊打破了教師作為學生信息發(fā)布主體的權威地位，學生開始自主對外界信息進行理解和思考，然而初中學生“三觀”尚未完全塑成，對外界信息沒有正確的分辨能力，這會導致其逐漸形成錯誤認知，進而對教學內容產(chǎn)生抵觸心理，舊有的教學方法跟不上學生課外視野的擴展速度，自然無法激起學生的學習興趣，道德與法治課堂教學也就難以發(fā)揮其引導作用了。其次，信息技術的發(fā)展雖然極大地豐富了初中教學方式，但也給教師帶來了較大的教學負擔，教師不僅需要從多樣化的教學方法中選擇適合學生實際情況的教學方法，還需要深入學習相關信息技術，這無疑會加大教師的工作量。部分教師尤其是年齡較大的老教師對新興技術普遍持抵觸態(tài)度，認為既有教學模式足夠應對學生的學習需求，進而不愿引入新的教學方法，最終導致學生的學習興趣不斷衰減，教學成效不斷下降。

（三）任課教師課外視野狹窄

隨著新課改的全面覆蓋，初中道德與法治課堂的教學內容也在不斷發(fā)生變化，對教師的課外視野和知識儲備提出了新的要求。信息技術的高度發(fā)達使學生可以更便捷地接觸更多的信息，從而拓寬學生的課外視野，但海量信息的沖擊也可能使學生迷失自我，無法正確分辨有害信息，這就需要教師引導學生樹立正確的“三觀”，進而強化學生的思辨能力，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。教師想要對學生進行正確引導，就必須保證自身具備廣闊的課外視野和扎實的知識儲備，可以很好地解答學生的諸多問題，為學生樹立正確的價值觀念，且教師需要開展多項教學活動，將課本知識與實際生活相連接，強化道德教育成效。這也要求教師具備開闊的視野，可以在生活實際中發(fā)現(xiàn)知識，并通過合適的教學模式傳遞給學生，而在具體的教學實踐中，調查者發(fā)現(xiàn)大部分教師的課外視野相對狹窄，只注重對書本內容的學習和理解，無法正確引導學生認識世界，嚴重影響道德與法治學科教育成果。

二、基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治課堂教學模式改革的具體措施

（一）落實德育教育的根本任務

首先，教師應將“立德樹人”作為核心素養(yǎng)建設的重點，并以此規(guī)劃教學內容。例如教師可以將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為教學的重點，以此培養(yǎng)學生的愛國主義精神和優(yōu)秀的道德品質修養(yǎng)。其次，教師應在教學過程中通過多種教學形式培養(yǎng)學生的自主思考能力、對事物的判斷能力和健全的邏輯思維，使其面對外界信息時可以自主進行正確判斷，進而引導學生形成一套正確的認知框架，在認識新事物時可以根據(jù)所學知識對事物做出正確判斷。最后，教師還應在具體的教學實踐中落實德育教育任務，不斷提升知識儲備，豐富教學方法，吸引學生的學習興趣，進而強化道德與法治教育成效，推進學生核心素養(yǎng)建設水平。

例如，教師在開展教學實踐時，應充分明確道德與法治課堂教學的重點，即對學生的核心素養(yǎng)進行培育，促進課堂教學方案的合理性及科學性建設。此外，教師還應對學生進行引導，使其形成正確的“三觀”，推動其道德品質的提升。與此同時，教師應對不同的教學方式進行了解，根據(jù)課堂內容及學生的特點進行課堂活動的豐富性建設，為德育教育的落實奠定良好基礎，強化學生道德準則及行為標準的建立。

（二）創(chuàng)設教育環(huán)境強化教學成效

針對教育環(huán)境的創(chuàng)設，本文提出四點建議：第一，教師應注重考查學生的個體差異，針對學生的成長環(huán)境、學習水平、性格愛好等構建合適的教學情境，從而激發(fā)學生的情感共鳴，使學生自覺主動地投入到教學活動中，強化學生的學習效果。第二，教師在創(chuàng)設教學情境時還應注重教學目標的實現(xiàn)，教師可以事先根據(jù)教學內容制定教學目標，以傳授的法律道德知識為首要目標，以建設學生的核心素養(yǎng)，推進學生的全面發(fā)展為長期目標，進而保證情境創(chuàng)設的教育意義，避免教學情境轉向形式化。第三，教師可以靈活運用信息技術創(chuàng)設教學情境，例如在學習《網(wǎng)絡改變世界》這一堂課時，教師就可以利用多媒體技術制作電子課件，將網(wǎng)絡的發(fā)展歷程和貢獻通過音視頻的方式展現(xiàn)出來，最后還可以向學生展示課件的制作過程和相關資料的搜集過程，直觀地向學生展現(xiàn)網(wǎng)絡給世界帶來的改變，以此強化學生對相關知識的理解和記憶。第四，教師還可以利用實際生活構建教學情境，可以帶領學生進行實踐活動，例如清理墻上的小廣告、幫助爸爸媽媽做家務等實踐活動，將抽象的課本知識與實際生活相結合，進而幫助學生理解和記憶，也可以在潛移默化之中培養(yǎng)學生的道德修養(yǎng)。

（三）注重教學目標的科學性

科學的教學目標可以引領教學活動走上正確的方向，因此，教師必須注重教學目標的設定。首先，教師可以根據(jù)自身的知識水平和教學風格制定教學方向，發(fā)揮自身優(yōu)勢，為學生提供更優(yōu)質的教學服務。其次，在制定好教學方向后，教師要與教學內容相結合，保證教學活動的教育意義，根據(jù)學生的實際情況制定教學方案，以保證教學方案的成效。最后，教師應注重教學目標的多樣性，不能只注重學生對知識的學習，還應注重對學生綜合素質和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學生制定相應的學習目標、能力目標、價值目標等，培養(yǎng)學生的自主思考能力，引導學生樹立正確的價值觀，進而推進學生的核心素養(yǎng)建設。

例如，教師在引導學生進行《人民當家做主》相關內容學習時，首先，教師應明確通過本節(jié)課內容的學習，要讓學生掌握怎樣的知識目標。如讓學生掌握我國國家的性質及含義；掌握我國人民在國家發(fā)展過程中的地位，了解到民主專政的本質等。其次，教師應對能力目標進行制定，即學生通過課堂內容的學習，可使其掌握怎樣的能力，對其思維及思想會產(chǎn)生怎樣的作用。如學生可通過對我國發(fā)展本質的了解，促進其透過現(xiàn)象看本質思維習慣的形成等。最后，教師應對情感目標進行制定，即教師通過對學生進行相關的引導，使其充分感覺到國家的強大，使其真正意識到人們是我國的主人，提升學生的民主意識，對國家產(chǎn)生強烈的歸屬感及認同感，培養(yǎng)其愛國意識，提高其對國家發(fā)展的關注程度，并使其對國家的強大而不斷努力。

（四）豐富教學活動形式

教師還應打破舊有的教學觀念，積極引入新型教學方法，開展豐富的教學活動，以此吸引學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力。例如，教師可以組織學生辯論賽，根據(jù)教學內容選擇合適的辯題，再由學生持相反觀點進行辯論，引導學生自主查閱資料，尋找合適的論點，以此鍛煉學生的自主思考能力。教師也可以選擇現(xiàn)實社會發(fā)生的熱點問題，引導學生發(fā)表自己的看法，以此培養(yǎng)學生的思辨能力和語言表達能力，推進學生的綜合素質培養(yǎng)。此外，教師也可加強對小組合作教學模式的應用，使學生在小組中不斷進行思維碰撞，使其主動參與到小組討論中，促進對學生學習主體地位的凸顯，學生不再是知識信息的接收者，而是逐漸向知識探究的主動者轉變，在活躍課堂氛圍的同時，學生對知識具有進一步地了解，有效提升道德與法治的教學質量與教學效率。

例如，教師在對學生進行《合理利用網(wǎng)絡》相關內容的教學時。首先，教師應加強對科學化教學目標的建立，明確學生通過對相關內容的學習，可對網(wǎng)絡資源進行合理的利用，以一種理性的態(tài)度看待網(wǎng)絡資源信息，使其主動承擔起自身的網(wǎng)絡安全責任，推動學生網(wǎng)絡使用素養(yǎng)的提高。其次，教師應將學生分為幾個小組，并提出一定的情景問題，使不同小組的學生對同一問題進行探討，使學生養(yǎng)成主動思考的良好學習習慣。如，教師可創(chuàng)建一定的教學情境，父親及奶奶對網(wǎng)絡持有不同的態(tài)度，奶奶認為網(wǎng)絡給孩子們帶來的是壞處，學生沉迷網(wǎng)絡的現(xiàn)象時有發(fā)生；父親認為網(wǎng)絡的發(fā)展帶來一定便捷性，使得學生獲取知識信息的渠道愈加多樣化，有利于學生知識面的拓寬。讓學生對二者的意見進行分析，并詳細地闡明自身看法，表達自身是贊同父親還是奶奶的意見，還是具有自己獨特的見解等。最后，教師應鼓勵學生進行積極發(fā)言，由不同小組組長對組內成員的意見進行整合，助推學生知識整合能力及表達能力的提升，有利于學生團隊意識的形成。

（五）提升任課教師的綜合素質

首先，初中道德與法治的任課教師應充分明確自身的教學目標，在開展教學活動時應以學生核心素養(yǎng)的提升為立足點，推動教學任務的有效完成，為學生道德品質的提升奠定基礎，保證學生成長的健康性及全面性。其次，教師應充分明確自身的職能，了解到自身在課堂教學中發(fā)揮的引導作用。因此，教師應加強對自身綜合素質的重視，不斷強化自身核心素養(yǎng)與知識體系，充分利用網(wǎng)絡資源，向其他相關學科的優(yōu)秀教師學習，對其教學模式及理念進行借鑒，綜合考慮自身的特點及學生的學習情況，創(chuàng)新教學方法，充分了解到以德育人的重要性，使自身教學理念與時代要求具有高符合性。最后，教師應充分了解我國新型的教育動態(tài)，在教學過程中對該教學理念進行有效貫徹，為新型社會所需人才做好鋪墊工作。此外，教師還應認識到自身的榜樣作用，以自身高尚人格品質的建立對學生產(chǎn)生良好影響，使學生了解到“有所為及有所不為”，助推學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，教師應充分利用豐富的網(wǎng)絡資源，觀看眾多優(yōu)秀道德與法治教師的微課視頻，對新型教育理念及教學方式具有清晰的了解，并將其內化吸收，在自身教學活動中進行靈活運用，保障自身教學模式的與時俱進。

三、結論

根據(jù)本文的調查和研究發(fā)現(xiàn)，推進初中道德與法治教育基于核心素養(yǎng)的教學改革是推動素質教育發(fā)展的必然需要，是順應我國新課改目標要求的必然需要。因此，本文圍繞教學任務、教育環(huán)境、教學目標和教學方式四個方面提出相關策略，對具體的實踐問題具有重要意義，可以有效推動我國德育教育水平，進而促進我國學生的全面發(fā)展。隨著經(jīng)濟社會的進一步發(fā)展，教育行業(yè)必須積極革新自身教育模式，進而提高教學成效，為國家培養(yǎng)綜合素質優(yōu)秀的新青年。

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