馬明輝

用創(chuàng)新理念點亮小學(xué)語文課堂教學(xué)

馬明輝

（甘肅省廣河縣五戶小學(xué)，甘肅廣河731301）

隨著素質(zhì)教育的開展，推動學(xué)生多方面的發(fā)展已變成語文教師的共識。創(chuàng)新理念在小學(xué)語文課堂教學(xué)的實施，不但有益于學(xué)生興趣的塑造，也有益于課堂教學(xué)品質(zhì)的提升。在基礎(chǔ)教育改革的背景下，教師不再只是基礎(chǔ)知識的教育者，還是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和課堂教學(xué)的參與者。創(chuàng)新教育理念會讓教師在學(xué)習(xí)中事半功倍。依靠創(chuàng)新教學(xué)核心理念自主創(chuàng)新小學(xué)課堂教學(xué)，促使學(xué)生語文綜合能力發(fā)展。文章簡單論述了創(chuàng)新理念在小學(xué)語文教學(xué)中的作用和含義，結(jié)合筆者多年來的一線教學(xué)經(jīng)驗和一些教學(xué)思考及心得，推演出創(chuàng)新教學(xué)理念在小學(xué)語文教學(xué)的對策，僅供同行語文教育工作者參考。

創(chuàng)新理念；小學(xué)階段；語文課堂；創(chuàng)新教學(xué)

現(xiàn)代教育機(jī)制日益完善，教育領(lǐng)域發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，新一輪的教育改革和創(chuàng)新，給小學(xué)語文教學(xué)帶來了新的亮點，傳統(tǒng)的教育思想正在面臨挑戰(zhàn)。小學(xué)語文教學(xué)更重視對教師專業(yè)職能的考驗，創(chuàng)新理念成為小學(xué)語文教學(xué)的引導(dǎo)思想給學(xué)生傳授專業(yè)知識的同時，還要使其有創(chuàng)新性，能夠更好地發(fā)揮教育的實效性。筆者結(jié)合教學(xué)實踐活動，對小學(xué)語文教學(xué)中怎么應(yīng)用創(chuàng)新理念，提高語文教學(xué)品質(zhì)談一些自己的觀點。

一、小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新理念作用

素質(zhì)教育越來越被教師認(rèn)可，多樣化的教育發(fā)展理念給學(xué)生和教師都帶來了思想的洗禮，教師在具體的教學(xué)過程中著重開發(fā)學(xué)生的思維能力，使創(chuàng)新教育成為新教育改革的推進(jìn)動力。具體而言，創(chuàng)新理念的功能體現(xiàn)在以下幾個層面。

第一，小學(xué)語文教學(xué)使用創(chuàng)新理念能擺脫傳統(tǒng)的教育，思想教育教學(xué)過程不再僵化，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維也變得更加靈活，學(xué)生在吸收多樣的語文常識和資訊的同時，能夠提升學(xué)科核心素養(yǎng)，使以往千篇一律的教育模式變得靈活多樣，更加具有開放性。當(dāng)然學(xué)生的發(fā)散性思維也被激發(fā)，創(chuàng)新思維促進(jìn)了學(xué)生智力水平的提升。

第二，小學(xué)語文教師實現(xiàn)創(chuàng)新理念的指導(dǎo)教學(xué)，并結(jié)合游戲教學(xué)，符合小學(xué)生的天性，學(xué)生在趣味性的教學(xué)環(huán)境之內(nèi)更容易吸收語文知識，并且記憶更加扎實，語文課堂不再是枯燥背誦的代名詞，創(chuàng)新思想就猶如春風(fēng)一般，激發(fā)了學(xué)生自主探究的興趣。在這種愉悅的教育氛圍之內(nèi)，學(xué)生愿意積極地參與到課堂學(xué)習(xí)之中，使得語文學(xué)習(xí)的效率更高，小學(xué)語文課堂教學(xué)效果更好。

二、小學(xué)語文創(chuàng)新理念的意義

小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新理念迎合了素質(zhì)教育的需求，對推進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很好的幫助，創(chuàng)新理念引導(dǎo)了創(chuàng)新的思維，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更貼合社會生活豐富的內(nèi)容。小學(xué)語文教師為了能讓學(xué)生全面進(jìn)步，落實語文教育的目標(biāo)，將創(chuàng)新理念作為新的指導(dǎo)思想，指點學(xué)生不斷進(jìn)步。教師改變過去教學(xué)觀念和了解，根據(jù)創(chuàng)新理念提升小學(xué)語文教學(xué)課堂教學(xué)，讓課堂教學(xué)充滿著閃光點。學(xué)生追隨教師的語文授課步伐，對自身學(xué)習(xí)內(nèi)容精確整體規(guī)劃。師生共同努力，使得教學(xué)逐漸符合學(xué)科發(fā)展方向，最后，打造出創(chuàng)新理念指導(dǎo)下的小學(xué)語文教學(xué)新課堂。這是時代的進(jìn)步，也是歷史發(fā)展的必然導(dǎo)向，是值得鼓勵的。

（一）有利于提升專業(yè)知識水平

在小學(xué)階段，語文學(xué)科有助于學(xué)生形成基本的常識，語文學(xué)習(xí)能力能促進(jìn)學(xué)生的閱讀和理解，對聽、說、讀、寫都有非常好的幫助。小學(xué)語文教師不僅要重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識，而且還要在完成基礎(chǔ)目標(biāo)的同時開拓新的教育特色，升級創(chuàng)新教育理念，把握教學(xué)的頂層設(shè)計。眾所周知，學(xué)生的能力和習(xí)慣培養(yǎng)需要在平時點滴中潛移默化地形成，教師在教學(xué)的過程中探究創(chuàng)新理念以豐富的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生真正喜歡語文，提高學(xué)生對文章的理解能力，使學(xué)生的思想更加開放化，天馬行空，理解更多的語文常識，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是被動地接納，而是在閱讀和學(xué)習(xí)的過程中主動地理解，識文斷字，閱讀篇章，積累寫作經(jīng)驗，使創(chuàng)新思維在語文學(xué)習(xí)中得心應(yīng)手。

（二）認(rèn)識語文學(xué)科特色

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要正確認(rèn)識語文教學(xué)的特性，不可以在教學(xué)改革創(chuàng)新中忘記了語文的工具性特征和語言表達(dá)教學(xué)的規(guī)律性。語文的工具性特征是不言而喻的，作為語言表達(dá)是大家溝通交流的專用工具。而語言表達(dá)教學(xué)的周期性，教師能夠從三個層面下手：一是對于學(xué)生的記憶規(guī)律和認(rèn)知能力，由淺入深地開展文本基礎(chǔ)功訓(xùn)練；二是依據(jù)語文教學(xué)專業(yè)知識目的和能力總體目標(biāo)，落實語文基礎(chǔ)教育；三是依據(jù)閱讀文章、創(chuàng)作能力的規(guī)定，主要提高學(xué)生的閱讀和創(chuàng)作能力。教師要重點圍繞語言表達(dá)教學(xué)規(guī)律性，將課堂教學(xué)變成真實的語言輸出課堂。小學(xué)語文教師對語文學(xué)科的特性和核心素養(yǎng)有更深入的理解，在教育創(chuàng)新的過程中，既要應(yīng)用語文學(xué)科的工具性特征，又要深知語言學(xué)科的規(guī)律性。教師能夠從多方面入手，挖掘?qū)W生記憶深處的潛能，并且充分地認(rèn)識語文學(xué)科的特色，由淺入深地提升學(xué)生的語文基本功，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)把握教育教學(xué)的重點和難點，對每一個知識點都進(jìn)行多樣化的思考。在語文閱讀的過程中，如果教師能指導(dǎo)學(xué)生以創(chuàng)新的理念點亮思考的過程，學(xué)生就能利用自己天馬行空的想象力發(fā)揮對閱讀理解的創(chuàng)新觀念，不僅能夠理解文章的意義，而且還能對作者的情感和寫作意圖有更深入的理解，使得語文課堂成為活躍的學(xué)習(xí)盛宴。

三、創(chuàng)新理念在小學(xué)語文堂教學(xué)中的運用

（一）提高教師綜合能力，升級教學(xué)核心理念

新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)科教育改革的新思路，同樣小學(xué)語文教學(xué)也面臨著更新的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)代信息科技的進(jìn)步，給小學(xué)語文教學(xué)帶來了新的發(fā)展方向，信息技術(shù)集大成化，對義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科教育帶來了很好的幫助。正因為如此，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不能適應(yīng)新時期小學(xué)語文教育教學(xué)的需求，因此，教師要提高自身的綜合能力，不僅要主動積極地進(jìn)行教育研究，探尋新的教育方法，而且還要持續(xù)提升個人的信息化教學(xué)素養(yǎng)，學(xué)會使用信息化的手段為小學(xué)語文課堂提供教學(xué)輔助。

教師需有強(qiáng)大的備課能力和教研能力。在平時，開展一系列的教育研究及教學(xué)實驗，在開課之前用心研究教材內(nèi)容，貼合生活實踐，根據(jù)學(xué)生特性將教材知識與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，選擇最合適的教學(xué)方法導(dǎo)入新課。為了提升教師的綜合能力，教師首先應(yīng)升級教學(xué)核心理念，讓學(xué)生成為課堂的主人，轉(zhuǎn)變以往的角色定位，學(xué)生會在教師的引導(dǎo)之下積極主動地探究知識，對語文知識也更好奇。相對而言，新時代的語文教師轉(zhuǎn)變了以往的教育觀念和教育思路，同時又有強(qiáng)大的教育技能，對課程始終保持熱情，感染和帶動了學(xué)生。小學(xué)語文教師的綜合能力越來越強(qiáng)，具有融合多樣化教學(xué)資源的能力，不再照本宣科，而是成為語文教育教學(xué)的引導(dǎo)者，并能提取教材中的重點和難點，給小學(xué)生帶來新穎的教學(xué)體驗。

比如，在學(xué)習(xí)《后羿射日》一課時，新時期的教師不再僅僅依靠朗讀和解讀，先以民俗神話的形式導(dǎo)入新課，而后在課堂教學(xué)時又以動漫的形式給學(xué)生帶來新穎的教學(xué)感受。并采用多媒體課件給學(xué)生呈現(xiàn)了動漫的《后羿射日》，九個太陽在天空中張揚跋扈，而后羿用弓箭射日時的情景給學(xué)生帶來了很大的震撼。學(xué)生和教師之間的溝通在課堂上變得自然而然，后羿射日的閱讀理解材料被教師投放在大屏幕上，教師讓學(xué)生思考：為什么后羿要射日？為什么古代人民會有這樣的傳說？而后結(jié)合閱讀材料理解閱讀問題，提高學(xué)生的閱讀能力。教師對學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)不僅僅局限于在語文課堂之上，還可以利用線下教學(xué)的機(jī)會給學(xué)生提供微課課件，讓學(xué)生思考民俗文化和本堂課之間的關(guān)系，理解了古代勞動人民對風(fēng)調(diào)雨順和自然情況的渴望。

（二）與學(xué)生展開正面交流，師生互動

教師改變傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)的思路，給學(xué)生提供更多交流的機(jī)會，這種交流不僅僅局限在課堂之上，還有課堂之后。新時期的教學(xué)提倡師生之間關(guān)系的平等和和諧，而教師以豐富的閱歷帶動學(xué)生對語文知識進(jìn)行思考，利用平時的閱讀和積累消化吸收更多的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅能夠快速地理解教材中的重點和難點，而且還能夠給學(xué)生主動提供知識輸出的機(jī)會。教師在課堂上以一個謙遜而又賞識的角色出現(xiàn)，在聆聽學(xué)生看法的時候，教師尊重學(xué)生不輕易打斷，做一個最好的聆聽者，學(xué)生的想法有時非常巧妙，有時天馬行空，教師以微笑的態(tài)度積極鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生在愉悅而輕松的教學(xué)氛圍之內(nèi)敢于表達(dá)自己的想法，也有利于教師了解學(xué)生目前學(xué)習(xí)的實際程度。在學(xué)生分享了自己的看法之后，還可以讓其他學(xué)生同樣暢所欲言，以不同的觀點相互博弈，最后得到正確的結(jié)論。

例如，針對如何描寫人物神態(tài)和動作的寫作問題探討，有的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該以語言的形式表達(dá)，有的學(xué)生則認(rèn)為應(yīng)該以樣貌和動作的形式表達(dá)，有的學(xué)生則認(rèn)為應(yīng)該著重描寫人的形態(tài)和動作變化。這三個觀點均有可取之處，教師在耐心聆聽之后，又給學(xué)生5分鐘的時間溝通和交流，最終讓學(xué)生自己得出結(jié)論，在描寫一個人的特點時應(yīng)該既注重其外貌，也注重其表情和動作，而且還要寫出具體的事件。課后教師將這一學(xué)習(xí)結(jié)論以PPT的形式整理成文本，而后分享到家庭教育群內(nèi)，讓學(xué)生在課后也能夠就這一問題進(jìn)行自由思考，不僅積累了成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，而且也能夠讓學(xué)生感覺自己是課堂的一分子，愿意積極地參與到小學(xué)語文課堂之內(nèi)，學(xué)習(xí)更有斗志。

（三）應(yīng)用創(chuàng)新教育理念，完善合理情境設(shè)定

構(gòu)建教育情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，在語文教學(xué)中，教師首先給學(xué)生設(shè)定了一個學(xué)習(xí)中的難題，而后又以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這一學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種問題情境的構(gòu)建，特別容易使學(xué)生對課文產(chǎn)生好奇心，于是學(xué)生的思維就會跟著課題不斷地動態(tài)發(fā)展。

比如，在學(xué)習(xí)《盧溝橋》這節(jié)課的時候，盧溝橋的歷史非常悠久，造型也很美觀，上面有很多姿態(tài)各異的石獅子，這些獅子，有的母子相抱，有的相互玩耍，有的好像在傾聽流水之聲，惟妙惟肖，聞名于世。教師給學(xué)生講述盧溝橋的故事，并且在大屏幕上播放盧溝橋的樣子，橋欄桿上的獅子成為世界上獨一無二的美的奇觀，把學(xué)生帶入到歷史中的獨特情境。此時教師則以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么說盧溝橋上的獅子是世界奇觀呢？盧溝橋這樣美，但是卻經(jīng)歷了戰(zhàn)火紛飛，“盧溝橋事變”也就是“七七事變”，開啟了中國長達(dá)8年的抗日戰(zhàn)爭，就此，你想到了什么呢？隨著時間的變化，盧溝橋又展現(xiàn)出了新的歷史風(fēng)貌，而今如果你能夠跟盧溝橋?qū)υ?，你想跟他說什么呢？這些問題環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生能夠就問題進(jìn)行進(jìn)一步的思考，每一個思考的結(jié)果都是學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的結(jié)果，能夠起到良好的教育效果。

（四）教學(xué)融合生活內(nèi)容，展開生活化實踐

語文作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科與生活內(nèi)容息息相關(guān)，語文知識來源于生活，能夠解決生活中的實際問題，也是人與人之間達(dá)成人際交往和信息互動的知識基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)語文課程的過程中，教師要學(xué)會融入生活化的元素，使學(xué)生更容易體會文章的情感和實用價值。

比如，在《富饒的西沙群島》這一課中，很多學(xué)生對西沙群島并不熟悉，甚至是一無所知。教師為了啟發(fā)其形象思維，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，以幻燈片的形式幫助學(xué)生瀏覽西沙群島的圖片，西沙群島之美令人驚嘆，而圖片的展示方式非常直觀，學(xué)生能夠感受到西沙群島美麗的景色給人的感官帶來的沖擊。教師趁此機(jī)會，請學(xué)生們說一說，自己去過的地方旅游時的一些感受。很多學(xué)生都去過海邊，而在旅游時的一些感受更是五花八門、層出不窮，這些感受中華精彩的好點子，在教師的指導(dǎo)之下，學(xué)生自主地寫下了自己內(nèi)心的感悟。此時教師請學(xué)生回歸課文，通過生活中對于旅游和美景的積累，讓學(xué)生在課文中找到西沙群島的特色，從海水、海底、海灘、海島4個方面感受西沙群島的美，西沙群島不僅風(fēng)景優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富，激發(fā)了學(xué)生對祖國大好山河的熱愛之情。

（五）培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，日積月累語文知識

小學(xué)語文教師致力于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有這樣，才能實現(xiàn)對知識的日積月累，并且學(xué)生能夠主動地學(xué)習(xí)知識，積極地探索學(xué)習(xí)的辦法，這種自主性勝過教育者的千言萬語。教師開拓創(chuàng)新，積極推進(jìn)新穎的教育方法，促進(jìn)學(xué)生積極投入到課堂學(xué)習(xí)之中，學(xué)生在教師的言傳身教之下，也有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)及學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極主動課后復(fù)習(xí)，采用高度自律的學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生積極主動地投入課堂學(xué)習(xí)的氛圍之內(nèi)。這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言具有很好的幫助作用，也能夠使其良好的學(xué)習(xí)效果更加持久。教師有序地指導(dǎo)學(xué)生，按照教育大綱規(guī)定的計劃和要求，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識并重塑自信心，提高學(xué)生每個人的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。教師還考慮到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同，因此，就其學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行合理計劃，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，為小學(xué)語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，并在學(xué)生取得一定成績的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生，使其更愿意繼續(xù)保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

比如，在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》一課時，這節(jié)課描述了圓明園昔日的輝煌和遭到侵略者肆意毀壞和踐踏之后被毀滅的景象，整篇課文的文字雖然相對簡潔，但是卻有獨具匠心的文章結(jié)構(gòu)，而題目中的“毀滅”兩字點題，并采用了大量篇幅介紹了圓明園輝煌的過去，同時又表達(dá)了作者的惋惜之感。只有記住圓明園的輝煌，才能感受到作者強(qiáng)烈的思想情感，記住屈辱的歷史，增強(qiáng)民族使命感，擁有愛國熱情，并激發(fā)了學(xué)生對祖國燦爛文化的熱愛之情，愿意做祖國的“小衛(wèi)士”。教師請學(xué)生就本堂課的課文發(fā)表自己的觀點，并且能夠?qū)⒂^點以“精彩一句話”的形式記錄下來，而后分解為思維導(dǎo)圖的一部分，對知識進(jìn)行深入理解，記錄閱讀篇章中的好詞、好句，這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生而言具有很好的教育意義。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文課堂上，教師摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)邏輯，運用創(chuàng)新理念指導(dǎo)教育改革，不僅使學(xué)生學(xué)會了學(xué)科技能，而且還讓學(xué)生的思維實現(xiàn)不斷地突破。創(chuàng)新能力是每個人都必須要具備的基本素質(zhì)，創(chuàng)新理念激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，也為教師開展語文教育改革指明了新的方向。

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1002-7661(2022)15-0010-03