庾鳳云

（廣州市花都區(qū)花東鎮(zhèn)楊荷小學(xué) 廣東·廣州 510000）

課前預(yù)習(xí)屬于學(xué)生自主認(rèn)知活動(dòng)，實(shí)踐證實(shí)，如何做好語(yǔ)文課前的預(yù)習(xí)，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，以便在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程中充分發(fā)揮創(chuàng)造性與主動(dòng)性。

1 興趣激發(fā)，學(xué)生預(yù)習(xí)熱情的培養(yǎng)

都說(shuō)興趣是最好的老師。只有學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)還能提高學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。低年級(jí)學(xué)生年齡小，激發(fā)他們的預(yù)習(xí)興趣尤為重要。作為教師要善于創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，善于開(kāi)展學(xué)生喜歡的活動(dòng)，燃起他們學(xué)習(xí)的熱情；善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，善于撥動(dòng)學(xué)生的心弦，讓他們?cè)陬A(yù)習(xí)的海洋中遨游，在精彩的預(yù)習(xí)中學(xué)有所成。

首先，教師的語(yǔ)言要充滿激勵(lì)性。

教師的一言一語(yǔ)牽動(dòng)著學(xué)生的心弦，充滿激勵(lì)性的言語(yǔ)更是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力劑。激勵(lì)性言語(yǔ)能讓學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)自愿投入，并能做到樂(lè)在其中。教師應(yīng)對(duì)自身智慧和激情靈活應(yīng)用，老師的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)和關(guān)心，讓學(xué)生深有體會(huì)。學(xué)生得到鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)后，能激發(fā)自主學(xué)習(xí)的自信心。他們動(dòng)力強(qiáng)勁，自然會(huì)更加積極地參與到預(yù)習(xí)中。在講新課時(shí)，年級(jí)較低的小朋友通常會(huì)興奮地告訴老師，這個(gè)生字我認(rèn)識(shí)了，這課我會(huì)讀了。這一情況主要是因?yàn)樗A(yù)習(xí)了。在課堂上，當(dāng)發(fā)現(xiàn)其他小朋友不會(huì)，而他自己會(huì)，便會(huì)特別興奮、起勁。這時(shí)，教師可通過(guò)激勵(lì)性語(yǔ)言的運(yùn)用，表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)他，當(dāng)?shù)玫嚼蠋煹目隙ê?，能將他預(yù)習(xí)的熱情激發(fā)出來(lái)，之后便會(huì)更主動(dòng)地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。其他小朋友也會(huì)效仿他，紛紛加入到預(yù)習(xí)的潮流中。這樣，以點(diǎn)帶面的良好效果，是我們喜聞樂(lè)見(jiàn)的。我們要對(duì)這種預(yù)習(xí)熱情小心呵護(hù)，長(zhǎng)此以往，能幫助他們對(duì)預(yù)習(xí)能力及習(xí)慣的培養(yǎng)。

其次，教師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，要懂得蹲下身來(lái)，換位站在孩子的角度，語(yǔ)氣盡量保持溫和，以商量口吻的形式進(jìn)行，嚴(yán)禁用命令、高高在上的口吻硬加給學(xué)生，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)抵觸和反感心態(tài)。我們把乏味、單調(diào)的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變成激勵(lì)性話語(yǔ)，多一份商量、親切，能將孩子的探索興趣充分激發(fā)出來(lái)，能促進(jìn)他們對(duì)學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)。

2 授之以漁，預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)

授之以漁意思是，教會(huì)學(xué)生如何捕撈、如何結(jié)網(wǎng)，只有將捕魚、結(jié)網(wǎng)的技巧與方法學(xué)會(huì)，在知識(shí)的海洋中他們方能捕獲更多的魚。指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法，幫助學(xué)生將預(yù)習(xí)障礙掃除，培養(yǎng)預(yù)習(xí)能力方面起著重要的作用。預(yù)習(xí)方法就像一把金鑰匙，鑰匙對(duì)了，才能走進(jìn)預(yù)習(xí)的大門，才能在上下五千年的語(yǔ)文寶典中汲取更多的知識(shí)。預(yù)習(xí)方法習(xí)得了，預(yù)習(xí)效果自然就明顯。低年級(jí)學(xué)生年齡小，還不知如何去預(yù)習(xí)，更不了解預(yù)習(xí)的技巧及方法。這時(shí)，教師需要有充足耐心、分階段地輔導(dǎo)他們。一步一腳印，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)他們習(xí)得預(yù)習(xí)的方法，獲得解惑的途徑。

2.1 從易到難，循序漸進(jìn)

對(duì)于剛剛起步的一年級(jí)學(xué)生，結(jié)合他們年齡小，不知道什么是預(yù)習(xí)，更不懂得怎樣去預(yù)習(xí)。他們熱情好動(dòng)，都喜歡一些朗朗上口的歌謠。筆者編了一首預(yù)習(xí)兒歌：“課文美，我來(lái)讀，第一遍，慢慢讀，第二遍，放聲讀，第三遍，細(xì)細(xì)讀。有生字，圈出來(lái)，認(rèn)真讀，標(biāo)記號(hào)。有問(wèn)題，提出來(lái)，課堂上，我最棒!”他們對(duì)預(yù)習(xí)兒歌朗朗上口，也對(duì)預(yù)習(xí)方法有了一定的認(rèn)識(shí)。筆者再幫他們將讀書任務(wù)明確，即讀書時(shí)要做到：通順，指語(yǔ)句讀利，不讀破句、不漏字，不加字；正確，指字音拼讀正確；習(xí)慣方面則要求坐姿正確，做到“四到”，即眼到、口到、心到、手到。在這個(gè)基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生懂得：對(duì)于課文的預(yù)習(xí)，第一步便是先讀生字，發(fā)音準(zhǔn)確，在課文閱讀時(shí)，此環(huán)節(jié)能將第一個(gè)攔路虎掃除。第二步便是根據(jù)書上的生字筆順，對(duì)每個(gè)生字的筆順梳理。對(duì)低年級(jí)而言，寫字和識(shí)字是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，若學(xué)生預(yù)習(xí)了，那在第二天上課時(shí)，只要經(jīng)老師一強(qiáng)化、一點(diǎn)撥，便能加深他們的記憶。認(rèn)識(shí)生字后，第三步便是放聲朗讀。開(kāi)始時(shí)，教師可在上一節(jié)課結(jié)束時(shí)預(yù)留五分鐘時(shí)間，就下節(jié)課所學(xué)新知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)。形式可以是師生齊預(yù)習(xí)，也可以是小組合作預(yù)習(xí)，同伴之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，互助互學(xué)。慢慢地，他們掌握了一定的預(yù)習(xí)方法和技巧，接著就讓他們?cè)诩议L(zhǎng)的指導(dǎo)下預(yù)習(xí)，最后是放手讓他們自己獨(dú)立利用課余時(shí)間去預(yù)習(xí)了。這樣，由扶到放，循序漸進(jìn)，從易到難的預(yù)習(xí)方法是適合學(xué)生的發(fā)展的，他們掌握了預(yù)習(xí)的方法和技巧，預(yù)習(xí)起來(lái)自然就得心應(yīng)手了。

2.2 指導(dǎo)學(xué)生獲取預(yù)習(xí)的途徑

學(xué)生習(xí)得了一定的預(yù)習(xí)方法，在預(yù)習(xí)過(guò)程中還是會(huì)遇到大大小小的困難，諸如：不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞句、不明白的問(wèn)題，一些不知道怎樣解決的學(xué)習(xí)任務(wù)等。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生從何處獲取預(yù)習(xí)的途徑，怎樣去解決這些預(yù)習(xí)問(wèn)題。在這個(gè)知識(shí)爆炸的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，應(yīng)讓學(xué)生知曉“預(yù)習(xí)”的“場(chǎng)所”，告知他們可通過(guò)多種渠道預(yù)習(xí)，讓他們知曉如何尋找龐大的資源，對(duì)自身所需的內(nèi)容如何獲取。我們要教給他們預(yù)習(xí)的途徑，讓他們根據(jù)預(yù)習(xí)任務(wù)尋求適合自己的途徑進(jìn)行預(yù)習(xí)。鼓勵(lì)他們利用便捷的網(wǎng)絡(luò)，利用書籍、報(bào)刊、字典工具書等來(lái)查找與之相關(guān)的內(nèi)容，解決相關(guān)的問(wèn)題，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)提前做好準(zhǔn)備。

如，在教學(xué)《端午粽》一課前，筆者布置學(xué)生搜集端午節(jié)有關(guān)的圖片或材料。他們有的通過(guò)上網(wǎng)搜集了粽子的制作方法；有的通過(guò)查找書籍獲得了制作粽子需要的材料；有的通過(guò)閱讀課外書搜集了詩(shī)人屈原的資料；有的通過(guò)采訪長(zhǎng)輩了解到端午節(jié)的由來(lái)。他們通過(guò)不同的途徑獲得了自己需要的預(yù)習(xí)資料，學(xué)會(huì)了查找與整理，鍛煉了他們的手、口、腦的運(yùn)用。正因?yàn)樗麄冋n前有親身參與搜集資料，他們感情自然投入，對(duì)課文的重難點(diǎn)就迎刃而解了。預(yù)習(xí)手段多樣化，學(xué)生興趣高昂，積極主動(dòng)地去預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)質(zhì)量自然大大提高了，更有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3 巧用微課，提高預(yù)習(xí)效果

微課的運(yùn)用有助于聚集問(wèn)題，突出主題。將微課和學(xué)生需求相結(jié)合，能提高學(xué)生自覺(jué)性；學(xué)生可自由選擇地點(diǎn)及學(xué)習(xí)時(shí)間，自主空間較大；針對(duì)不同學(xué)生，微課均能適應(yīng)，可自主調(diào)節(jié)視頻播放，或是可多次播放，對(duì)于“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化問(wèn)題能更好地解決。在語(yǔ)文的課前預(yù)習(xí)中引入微課，能大大地提高預(yù)習(xí)效果。

筆者會(huì)根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際和課文內(nèi)容的特點(diǎn)，針對(duì)他們可能會(huì)遇到哪些困難，會(huì)提出哪些問(wèn)題，需要怎樣的幫助，針對(duì)這些問(wèn)題提供相關(guān)的微課視頻。比如：對(duì)于一些比較難理解的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)微課的輔助，可以讓學(xué)生更快，更形象地理解課文的重難點(diǎn)，感受課文的思想和精髓。在學(xué)習(xí)《神州謠》時(shí)，考慮到班上的孩子都是農(nóng)村的，他們基本上沒(méi)到過(guò)黃河、長(zhǎng)江、長(zhǎng)城、珠峰，對(duì)這些山川比較陌生，更別提有什么感受了。為了讓學(xué)生更加形象地感受到山川的美和特點(diǎn)，筆者特制作了充滿激情的，讓孩子“眼前一亮”的山川視頻。讓學(xué)生以身臨其境之感，深深地感受到黃河之水奔騰不息、長(zhǎng)江之水波濤洶涌、長(zhǎng)城蜿蜒盤旋、珠峰高聳云天。視頻使學(xué)生更好地體會(huì)到“奔”“涌”“長(zhǎng)”“聳”的氣勢(shì)，引起他們心靈上的震撼，激發(fā)了他們與文本的共鳴。

微課的運(yùn)用將教學(xué)中的空間和時(shí)間限制打破，不但能使學(xué)生個(gè)性化需求得到滿足，而且還能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，又能更好地助力預(yù)習(xí)效果，大大提高了自學(xué)能力。

4 搭建舞臺(tái)，展示預(yù)習(xí)成果

學(xué)生將預(yù)習(xí)作業(yè)完成后，他們都渴望得到老師的肯定。所以，教師應(yīng)為學(xué)生搭建一個(gè)五彩繽紛的舞臺(tái)，讓他們?cè)谖枧_(tái)上有充足的自信心，將預(yù)習(xí)成果展示出來(lái)，更好地展現(xiàn)自我風(fēng)采，享受成功的喜悅。

在信息發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，展示平臺(tái)的不斷擴(kuò)大化，大大提高了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)課堂，學(xué)生的預(yù)習(xí)成果沒(méi)有得到充分展示的機(jī)會(huì)，是導(dǎo)致學(xué)生預(yù)習(xí)積極性不高、預(yù)習(xí)效果不佳的主要原因。在信息技術(shù)支持下，這個(gè)問(wèn)題得以輕松解決：每個(gè)孩子所有的努力結(jié)果都有機(jī)會(huì)盡情地展示。不僅預(yù)習(xí)的成果可以不受時(shí)間、空間的限制，師生還可以在釘釘、微信、小打卡等平臺(tái)對(duì)展示的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行互動(dòng)、點(diǎn)評(píng)、點(diǎn)贊。學(xué)習(xí)不再枯燥，它給學(xué)生帶來(lái)成就感，帶來(lái)快樂(lè)！

在教學(xué)《四個(gè)太陽(yáng)》中，筆者布置了一個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè)：你想畫個(gè)什么顏色的太陽(yáng)？為什么？有的同學(xué)以錄音的方式在微信群里分享了：我畫個(gè)綠綠的太陽(yáng)送給山區(qū)的小朋友，讓他們?cè)跊](méi)有風(fēng)扇，沒(méi)有空調(diào)的夏天里能涼爽舒服地學(xué)習(xí)。他的發(fā)音準(zhǔn)確，咬字清晰，筆者即時(shí)給予了點(diǎn)評(píng)與肯定。連平時(shí)默默無(wú)聞的“潛在生”也畫了一幅栩栩如生，色彩鮮艷的太陽(yáng)美畫，她的畫紛紛贏來(lái)了同學(xué)們的掌聲。正是因?yàn)橛辛嘶ヂ?lián)網(wǎng)展示平臺(tái)，他們才能盡情地在舞臺(tái)上展現(xiàn)自己的成功；正是因?yàn)樗麄冇辛顺浞值恼故緳C(jī)會(huì)，教師才不會(huì)錯(cuò)過(guò)一個(gè)個(gè)精彩的“表演”。

總而言之，預(yù)習(xí)是上好課必不可少的條件，同時(shí)也是自學(xué)的必備條件，預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生智力發(fā)展、能力培養(yǎng)有重要意義。學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，會(huì)讓語(yǔ)文課堂大放光彩，更能大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，從而不斷提高語(yǔ)文課堂的質(zhì)量。