葛永祥

（甘肅省蘭州市永登縣大同鎮(zhèn)泉水鉤小學(xué),甘肅 蘭州 730303）

教育改革范圍的全面深化，在小學(xué)語文各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了巨大的變化。語文教學(xué)不僅要將傳統(tǒng)課程當(dāng)中的知識(shí)與能力進(jìn)行滲透，還應(yīng)該注重語文技巧與自主工作進(jìn)行全面滲透。采取豐富的現(xiàn)代化教育模式、多元化的整體教學(xué)手段，烘托趣味教學(xué)法的整體應(yīng)用，響應(yīng)教育改革的整體號(hào)召，鼓勵(lì)學(xué)生參與到積極的知識(shí)探索當(dāng)中，全面促進(jìn)小學(xué)生能力的提升與進(jìn)步，采用更貼合學(xué)生實(shí)際狀況的整體教育模式，更充分地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，并借助游戲、集體活動(dòng)的趣味游戲模式，全面深入語文知識(shí)的理解性學(xué)習(xí)。

一、趣味教學(xué)法的相關(guān)定義

趣味教學(xué)模式的主要定義，是全面圍繞趣味工作開展的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。趣味教學(xué)活動(dòng)不是單純的樂趣大于知識(shí)，而是將教學(xué)方法進(jìn)行改變，在趣味教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更深刻地感悟知識(shí)研究，進(jìn)而更全面地投入到知識(shí)分析當(dāng)中，才能更主動(dòng)地投入到知識(shí)學(xué)習(xí)模式當(dāng)中，感悟知識(shí)的樂趣，落實(shí)趣味學(xué)習(xí)任務(wù)。針對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一些思維比較頑固的教師則喜歡采用責(zé)罰的方式，當(dāng)學(xué)生被罰之后難免會(huì)產(chǎn)生抵觸心理。教師可以借用趣味教學(xué)方法，將獎(jiǎng)懲措施融入進(jìn)去，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生潛力的激發(fā)，使學(xué)生更深刻地投入到知識(shí)學(xué)習(xí)研究當(dāng)中，及時(shí)轉(zhuǎn)變教育形式，才能感悟語文學(xué)習(xí)的深刻美與內(nèi)在美。

二、小學(xué)語文中融入趣味性教學(xué)的重要意義

（一）滿足學(xué)生核心素養(yǎng)的具體需求

新課程教育標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改革之后，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生內(nèi)心情感的建設(shè)，注重核心素養(yǎng)的發(fā)展與整合。在面對(duì)實(shí)際教學(xué)任務(wù)的落實(shí)過程中，應(yīng)注重趣味性與教學(xué)方法之間的融合，深化學(xué)生的感知能力與體驗(yàn)?zāi)芰?。新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)需要建立以學(xué)生為主，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的學(xué)習(xí)效率，形成趣味性的思維，突出趣味學(xué)習(xí)的整體性。形成良好的和諧充滿活力的氛圍，突出強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)模式的整合與改變，調(diào)動(dòng)學(xué)生的整體積極性，創(chuàng)新學(xué)生的綜合能力發(fā)展，全面落實(shí)核心素養(yǎng)理念下的全新要求，使語文教學(xué)與核心素養(yǎng)模式進(jìn)行充分呼應(yīng)，讓學(xué)生深刻感悟教學(xué)活動(dòng)的深刻內(nèi)涵。

（二）是生命化教育的需求

隨著人們生活模式的轉(zhuǎn)變與改革，學(xué)校已不再只需要單純地進(jìn)行知識(shí)教育，還有部分小學(xué)生面臨著心理問題。對(duì)于教師而言不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更需要額外關(guān)注學(xué)生的真實(shí)情感表達(dá)，及時(shí)關(guān)注心理活動(dòng)，正確地引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生積極的方式，有助于形成正確的教育觀念，促進(jìn)學(xué)生更全面地感悟生命與知識(shí)教育之間的關(guān)系。小學(xué)語文則是觀念滲透最主要的階段，為了充分展示教育理念的核心意義，需要全面引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人格，在趣味學(xué)習(xí)模式下，應(yīng)當(dāng)正確地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成理念，帶著積極地學(xué)習(xí)態(tài)度投入到知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中，才能樹立更正確的價(jià)值觀念，這樣有助于學(xué)生深刻地感悟語文知識(shí)，進(jìn)而更加深刻地投入到知識(shí)研究當(dāng)中，豐富學(xué)生對(duì)知識(shí)的美好感悟。趣味教學(xué)法的全面應(yīng)用，是小學(xué)生感悟生命力量的重要形式，也能幫助學(xué)生進(jìn)行美好的延伸，才能符合生命教育的內(nèi)涵。新課程教育標(biāo)準(zhǔn)理念需要全面注重生命健康教育，樹立正確的思想觀念，體現(xiàn)語文教學(xué)“以人為本”的基礎(chǔ)理念，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，保障學(xué)生建立正確的人格。

（三）符合語文學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

將趣味性教學(xué)作為最基礎(chǔ)的引導(dǎo)，通過趣味性的教學(xué)將教學(xué)模式價(jià)值體現(xiàn)出來，才更符合教育改革的最終目標(biāo)。語文科目的聯(lián)系與實(shí)際生活之間的關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，為了滿足語文教學(xué)的趣味性，教師需要將教學(xué)資源進(jìn)行豐富的引導(dǎo)，感悟豐富的教育手段才能培養(yǎng)學(xué)生的積極心理，全面落實(shí)情感資源教育，符合趣味性教育的最終目標(biāo)。

三、趣味教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的類型

（一）知識(shí)總結(jié)型

小學(xué)語文知識(shí)比較復(fù)雜，并且課程涵蓋的容量比較廣泛，對(duì)于教學(xué)細(xì)節(jié)問題的處理上需要額外的投入。課堂作文知識(shí)傳播的最佳地點(diǎn)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)瑣碎的語文知識(shí)，即便學(xué)生當(dāng)天掌握得十分成熟，但隨著時(shí)間的推移學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的積累經(jīng)不住時(shí)間的洗禮。在趣味教學(xué)方法的正確引導(dǎo)下，學(xué)生轉(zhuǎn)變了瞬時(shí)記憶的方式，更善于對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，發(fā)揮永久性記憶的最終目標(biāo)，鞏固以往的語文學(xué)習(xí)知識(shí)，通過實(shí)踐證明趣味教學(xué)中對(duì)知識(shí)總結(jié)的重要意義。

（二）知識(shí)體驗(yàn)型

趣味教學(xué)法的延伸，也是學(xué)生對(duì)知識(shí)體驗(yàn)的另一種方式，新課改目標(biāo)之后學(xué)生需要掌握更全面的語文知識(shí)。小學(xué)生需要記憶多個(gè)科目的知識(shí)，不能只服務(wù)于語文知識(shí)。許多學(xué)生正因?yàn)閷?duì)語文知識(shí)的分析能力較差產(chǎn)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的惰性，因此教師可以在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中轉(zhuǎn)變學(xué)生的身份，比如讓學(xué)生當(dāng)作教師，對(duì)家里的親人朋友進(jìn)行知識(shí)講解，去體驗(yàn)、去感悟才能更自信地學(xué)習(xí)知識(shí)，不僅幫助學(xué)生樹立了整體自信心，也為學(xué)生提供了良好的體驗(yàn)方式，從客觀上引發(fā)了學(xué)生的關(guān)注與支持，使學(xué)生在知識(shí)充分講解的過程中培育自信，同時(shí)也能夠感悟教師育人的不易。

（三）生活喚醒型

小學(xué)雖然是啟蒙階段，但更像一個(gè)整體，為了感悟更多的語文知識(shí)，學(xué)生應(yīng)冷靜地面對(duì)語文知識(shí)學(xué)習(xí)。尤其是語文知識(shí)與生活實(shí)際之間的關(guān)系十分密切，許多語文知識(shí)放在課本中難以理解，但如果學(xué)生通過生活實(shí)踐則會(huì)牢記于心。在日常學(xué)習(xí)生活中可以通過看書、看報(bào)、看電視等趣味方式，讓學(xué)生通過觀察豐富自身對(duì)知識(shí)的理解，全面激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的研究欲望，根據(jù)具體的情況進(jìn)行知識(shí)分析，在知識(shí)感悟中將實(shí)踐的所得體會(huì)得淋漓盡致，才能更深刻地明確知識(shí)研究意義。

（四）錯(cuò)題積累型

趣味學(xué)習(xí)引導(dǎo)更應(yīng)該滲透在錯(cuò)題積累訓(xùn)練當(dāng)中，錯(cuò)題訓(xùn)練能更清晰地明確學(xué)生的弱點(diǎn)，語文知識(shí)換湯不換藥。在一個(gè)單元學(xué)習(xí)當(dāng)中無論怎樣延伸，都是萬變不離其宗，會(huì)反復(fù)在同一單元中出現(xiàn)一種類型的知識(shí)。善于總結(jié)的學(xué)生會(huì)更快地取得進(jìn)步，因此在平常練習(xí)工作當(dāng)中，需要學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的全面掌握，突出語法語文技巧的延伸意義。同時(shí)錯(cuò)題能夠更清晰地展現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)題類型不同，教師能更準(zhǔn)確地進(jìn)行教學(xué)方式劃分，鞏固以往的學(xué)習(xí)知識(shí)熟練地把握語文教學(xué)內(nèi)涵。

四、趣味教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）滲透古詩教學(xué)中、感悟語文歷史的發(fā)展

古詩是小學(xué)語文中的另一種表達(dá)形式，也是小學(xué)教育當(dāng)中的重要板塊。為了將知識(shí)點(diǎn)更加清晰地深入，教師在進(jìn)行知識(shí)講解時(shí)則需要帶領(lǐng)學(xué)生先感悟古詩的力量，再進(jìn)行古詩的翻譯與講解。受信息時(shí)代的影響，學(xué)生對(duì)古文化的了解興趣逐漸減少，為了糾正這一目標(biāo)，小學(xué)語文古詩學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)充分運(yùn)用趣味性教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的趣味元素增添小學(xué)課堂的研究意義。在整體知識(shí)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，如果學(xué)生對(duì)故事學(xué)習(xí)喪失了學(xué)習(xí)興趣將會(huì)嚴(yán)重影響趣味教學(xué)的整體進(jìn)程，這對(duì)于我國源遠(yuǎn)流長的古詩文化歷史傳承缺少優(yōu)勢(shì)，阻礙了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解深度，與我國知識(shí)的學(xué)習(xí)理念相悖。為了有效地糾正這一負(fù)面學(xué)習(xí)模式，教師更應(yīng)該在教學(xué)過程當(dāng)中深化語文學(xué)習(xí)的魅力，將趣味教學(xué)模式進(jìn)行充分的滲透與延伸，保障學(xué)生的基本學(xué)習(xí)興趣不被影響，良好地運(yùn)用知識(shí)趣味性，保障語文教學(xué)內(nèi)容與知識(shí)結(jié)構(gòu)之間的密切聯(lián)系。趣味教學(xué)法將知識(shí)與趣味元素進(jìn)行結(jié)合，保障學(xué)生在小學(xué)古詩學(xué)習(xí)當(dāng)中始終保持著永久的學(xué)習(xí)興趣，深化知識(shí)之間的聯(lián)系性，為小學(xué)語文課堂教學(xué)開展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如在《水調(diào)歌頭》這首宋詞的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可借助多媒體播放背景音樂，讓學(xué)生動(dòng)手操作并為音樂配詞，將古詩學(xué)習(xí)滲透到音樂當(dāng)中，讓學(xué)生忘記語文課堂，反而能更輕松地對(duì)知識(shí)進(jìn)行記憶，同時(shí)也能給通過播放小視頻的方式深化語文古詩學(xué)習(xí)的意境。借助趣味性知識(shí)學(xué)習(xí)元素讓學(xué)生感悟到知識(shí)的分解與全面滲透，在奠定知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上保障了學(xué)生的基本學(xué)習(xí)興趣。通過播放視頻和微課教學(xué)的趣味性教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生在古詩階段的語文學(xué)習(xí)當(dāng)中留下更深刻的印象。通過將古詩以歌曲形式的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生忘記了語文課堂的枯燥性，反而對(duì)語文古詩如何唱成曲子產(chǎn)生興趣，進(jìn)而為趣味教學(xué)法的滲透提供廣闊的學(xué)習(xí)空間。

（二）滲透在閱讀當(dāng)中、激發(fā)學(xué)生的情感共鳴

小學(xué)閱讀學(xué)習(xí)教學(xué)不僅僅是單純地對(duì)語文課內(nèi)外進(jìn)行閱讀，而是逐漸實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生理解能力與情感分析能力的共同進(jìn)步，及時(shí)轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)方式在培養(yǎng)學(xué)生能力的同時(shí)，將趣味元素進(jìn)行填充并將教學(xué)優(yōu)勢(shì)能夠發(fā)揮到最大化。小學(xué)語文學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，教師多半會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的字詞認(rèn)知，注重學(xué)生文化底蘊(yùn)與文化素養(yǎng)的深化，全面落實(shí)積極的趣味性教學(xué)元素，鼓勵(lì)學(xué)生在保持知識(shí)豐富的同時(shí)適當(dāng)?shù)厝谌肴の缎杂^念，保障小學(xué)生能夠更加積極地沉浸在趣味語文知識(shí)的總結(jié)當(dāng)中，注重知識(shí)的趣味性投入并鼓勵(lì)學(xué)生在開展趣味教學(xué)的同時(shí)逐漸培養(yǎng)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)自信，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)能力，在不斷深入文章內(nèi)容分析的同時(shí)保障整體語文知識(shí)學(xué)習(xí)的完整性。同樣語文教師也可以為學(xué)生尋找一些趣味教學(xué)方法，及時(shí)轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的知識(shí)傳播方式，給學(xué)生耳目一新的真實(shí)感受，為趣味教學(xué)工作的順利開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如在《烏鴉喝水》一文學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以找來空瓶和幾粒石子，讓學(xué)生扮演小烏鴉親自向瓶中投入石子，仔細(xì)觀察水位的變化，并將投入石子前后兩個(gè)瓶子進(jìn)行對(duì)比，采用游戲模式將語文課本進(jìn)行展演。學(xué)生在閱讀背誦的過程中，能更清晰地記住文章的細(xì)節(jié)描寫，感悟旁白與人物之間的變化，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的整體表演能力和組織能力。教師更應(yīng)該肯定學(xué)生的責(zé)任心，在制定朗讀游戲的同時(shí)要充分還原學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，并將其進(jìn)行無限的延伸才能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)興趣，保障學(xué)生綜合能力得到充分的保障。在趣味游戲模式的支持下，語文閱讀學(xué)習(xí)就像在分析劇本，而每一位學(xué)生都想紛紛躍躍欲試成為導(dǎo)演。為了鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師更應(yīng)該在分析知識(shí)的同時(shí)，融入學(xué)生的個(gè)人想法，為學(xué)生的表現(xiàn)力提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，充分化解了學(xué)生與知識(shí)之間矛盾，也保護(hù)了學(xué)生的自尊心，為趣味性教學(xué)工作的積極開展提供堅(jiān)實(shí)的動(dòng)力。

（三）滲透在提問環(huán)節(jié)中、調(diào)動(dòng)學(xué)生的整體興趣

小學(xué)階段學(xué)生與活潑好動(dòng)掛鉤，隨著好奇心與表現(xiàn)欲的全面提升，小學(xué)語文教學(xué)在對(duì)學(xué)生提問時(shí)，則需要綜合考慮多種途徑。小學(xué)生只對(duì)有意思的事情感興趣，因此落實(shí)趣味性教學(xué)方法，也是教育改革的最佳方式。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的延伸為語文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為了充分尊重學(xué)生的主體地位，更應(yīng)該發(fā)揮教學(xué)的趣味性優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生能夠更加自如地開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，著重強(qiáng)調(diào)趣味性的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，為培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)分析的興趣奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生善于引導(dǎo)與思考，鼓勵(lì)學(xué)生在真正的趣味環(huán)境下開展學(xué)習(xí)任務(wù)，才能夠全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同樣趣味語文知識(shí)的學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)空間，在建設(shè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，要堅(jiān)持正確的指導(dǎo)與思維方式，促使學(xué)生能夠?qū)?nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)產(chǎn)生興趣，將語文課堂的內(nèi)涵進(jìn)行充分的延伸。在一般的語文課本學(xué)習(xí)當(dāng)中，通常教師都會(huì)選用趣味提問的學(xué)習(xí)方式，將知識(shí)的完整性進(jìn)行發(fā)揮。有效的趣味引導(dǎo)讓學(xué)生在趣味的環(huán)境當(dāng)中鼓勵(lì)學(xué)生的積極性，在適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)引導(dǎo)之下注重知識(shí)的分解，將問題引導(dǎo)與知識(shí)的提問進(jìn)行結(jié)合。比如在《小壁虎借尾巴》文章學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以采用擊鼓傳花的方式，被擊中的同學(xué)需要在幸運(yùn)盒子中隨機(jī)抽選問題，回答正確的同學(xué)有機(jī)會(huì)獲得小紅花一枚。在激烈的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)生你爭(zhēng)我搶，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也對(duì)課堂提問產(chǎn)生濃厚的興趣。課堂提問作為課堂中的重點(diǎn)部分，對(duì)課堂教學(xué)發(fā)揮著關(guān)鍵作用。借助問題的趣味性將知識(shí)進(jìn)行延伸，轉(zhuǎn)換了以往課堂中的問題提問方式，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到全面提高，并且在適當(dāng)?shù)臈l件背景下趣味引入學(xué)習(xí)問題，幫助學(xué)生能夠更加靈活地面對(duì)，全面提升學(xué)生的知識(shí)分析能力，并感悟知識(shí)的獨(dú)到之處，適當(dāng)?shù)貙ふ液线m的時(shí)機(jī)進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充。

五、結(jié)語

語文學(xué)科知識(shí)包含著豐富的人性思考，其中人文性與工具性便顯得尤為明顯。教師不僅需要對(duì)學(xué)生的個(gè)性化進(jìn)行培養(yǎng)，也需要向?qū)W生們傳遞正確的知識(shí)力量，形成正確的思想觀念，滿足學(xué)生們的精神文明需求。全面落實(shí)核心素養(yǎng)理念，讓學(xué)生感悟其中的趣味，高范圍地感悟語文學(xué)科的教育精神。在現(xiàn)代教育模式之下，學(xué)生的趣味性學(xué)習(xí)變得非常重要，為了鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)注重語文教學(xué)的趣味性導(dǎo)入，才能將傳統(tǒng)的語文枯燥知識(shí)進(jìn)行分解，巧妙地化解其中的難度，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠被充分地激發(fā)。在此基礎(chǔ)上教師應(yīng)順利地開展教學(xué)研究任務(wù)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地搜索語文知識(shí)，才是教學(xué)課改背景下的趣味學(xué)習(xí)新要求。創(chuàng)設(shè)學(xué)生的趣味性知識(shí)分析也是現(xiàn)階段教學(xué)課改的終極任務(wù)目標(biāo)，保障學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力，將趣味學(xué)習(xí)延伸到鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)興趣的提升，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)⒅R(shí)的深入進(jìn)行滲透。