府毓平 錢 峰

(1.江蘇省無錫市新城中學(xué) 214111;2.江蘇省無錫市碩放中學(xué) 214111)

初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)科涉及的內(nèi)容復(fù)雜，重點(diǎn)較多.對大部分學(xué)生和教師而言都面臨巨大壓力.從教師角度出發(fā)，復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)安排緊密，在有限的課時(shí)數(shù)想要達(dá)成教學(xué)任務(wù)要求，灌輸式的課堂成為唯一選擇，對其他類型的教學(xué)模式重視度不足.從學(xué)生角度看，內(nèi)容的復(fù)雜性和多元性，使得學(xué)生的成長空間被壓縮，對復(fù)雜內(nèi)容的掌握不夠具體.為此，要處理好初中數(shù)學(xué)課堂面臨的現(xiàn)實(shí)問題，在全過程作出教學(xué)優(yōu)化.

1 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)方法與學(xué)生個(gè)性需求相矛盾

教學(xué)方法關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)方法的創(chuàng)新性如何至關(guān)重要.從長期的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中所采取的教學(xué)方法來看，“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)方法顯然已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代課堂教學(xué)的基本要求，學(xué)生的成長空間受到局限.在學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)需求下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，這種矛盾被放大，勢必造成學(xué)生的成長空間受到影響，教學(xué)方法的有效性大打折扣.

1.2 教學(xué)內(nèi)容缺乏多元性

在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)內(nèi)容本身缺乏多元性的問題.表現(xiàn)為在開展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，圍繞的教學(xué)內(nèi)容是以教材為主，根據(jù)教材的任務(wù)要求和安排，開展教學(xué)實(shí)踐.整個(gè)教學(xué)流程明確，以一種相對嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臓顟B(tài)開展教學(xué).但從反饋回來的結(jié)果看，雖然完成了教學(xué)目標(biāo)，但學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)積極性并未得到有效調(diào)動(dòng)，學(xué)生的參與意識不強(qiáng).

1.3 教學(xué)評價(jià)缺乏動(dòng)態(tài)性

教學(xué)評價(jià)始終是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的難點(diǎn)，也是最為重要的一環(huán).但在課堂教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)評價(jià)極易被忽視，即便是開展教學(xué)評價(jià)，圍繞的核心也是數(shù)學(xué)的成績.這種被局限于傳統(tǒng)評價(jià)框架下的內(nèi)容，學(xué)生的個(gè)性特征并未得到重視.為此，要以動(dòng)態(tài)性為前提，讓傳統(tǒng)的評價(jià)方案得到進(jìn)一步的優(yōu)化.

2 初中數(shù)學(xué)課堂全過程優(yōu)化實(shí)踐策略

2.1 科學(xué)預(yù)習(xí)打基礎(chǔ)

預(yù)習(xí)本身是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，針對學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣的引領(lǐng)也是一項(xiàng)重要內(nèi)容.在傳統(tǒng)的課堂環(huán)境中，預(yù)習(xí)的效果并不理想，大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科存在畏難情緒，造成學(xué)生的體驗(yàn)感缺失.為處理好這一問題，對學(xué)生的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)需要做好優(yōu)化.一方面，創(chuàng)新預(yù)習(xí)方法.課前的自主預(yù)習(xí)的過程是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的結(jié)果，但目前大部分學(xué)生缺乏預(yù)習(xí)的積極性，這就使得教師的科學(xué)引領(lǐng)顯得尤為重要.教師可以圍繞數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，將資源以微視頻資源的方式傳遞給學(xué)生，吸引學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的注意力，從而提高預(yù)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；另一方面，在課后布置一些具有探究性的作業(yè)任務(wù).在數(shù)學(xué)課堂結(jié)束之后，除了傳統(tǒng)的課業(yè)任務(wù)，可以安排一些實(shí)踐性較強(qiáng)的作業(yè)內(nèi)容.

2.2 勤學(xué)善記是良方

課堂筆記作為課堂教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)的整理方式，是學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)和掌握知識要點(diǎn)的關(guān)鍵途徑.為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣.其一，記重點(diǎn)、難點(diǎn).在數(shù)學(xué)課堂上，針對教學(xué)講解的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容要做好記錄，包括提綱和例題等等；其二，記問題.在數(shù)學(xué)課堂之上學(xué)生會(huì)遇到諸多問題，在遇到問題之后要第一時(shí)間進(jìn)行記錄，形成“問題集”.方便在課后通過筆記內(nèi)容進(jìn)行討論與交流，解決相關(guān)問題；其三，記疑點(diǎn).數(shù)學(xué)課堂的知識點(diǎn)相對復(fù)雜，學(xué)生會(huì)遇到諸多疑問點(diǎn)，通過筆記的記錄能夠幫助學(xué)生精準(zhǔn)定位疑問點(diǎn)；其四，記方法.對教師課堂上提出的具體方法進(jìn)行記錄、整理與分析，增強(qiáng)學(xué)生的解題能力和技巧，提升學(xué)生解題水平.當(dāng)然，整個(gè)過程需要學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐，學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí).良好的習(xí)慣的養(yǎng)成并非一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)，還需要教師多多運(yùn)用激勵(lì)性的方法，引導(dǎo)學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行記錄，形成“問題集”，在與教師的有效交流和討論中形成可行的教學(xué)方法，為學(xué)生成長打好基礎(chǔ).

2.3 教學(xué)導(dǎo)入促參與

教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一，該環(huán)節(jié)內(nèi)容是否具有吸引力，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn).在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)境中，大部分教學(xué)重點(diǎn)圍繞的是教材內(nèi)容展開，對學(xué)生的關(guān)注度不足.導(dǎo)致大部分學(xué)生的參與效果并不理想，學(xué)習(xí)體驗(yàn)感較差.教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重新優(yōu)化，對課堂教學(xué)的重要性毋庸置疑.教師在課前，可以針對教學(xué)內(nèi)容做好安排，利用幽默的語言、生動(dòng)的工具來激活學(xué)生的強(qiáng)烈好奇心，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂實(shí)踐中來，調(diào)動(dòng)求知欲和好奇心.例如在《圓周角》的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以借助多媒體設(shè)備內(nèi)容的呈現(xiàn)直觀性，設(shè)置籃球運(yùn)動(dòng)員投籃的動(dòng)畫，并通過俯視角度的方式來表現(xiàn)“圓周角”，讓學(xué)生分析“圓周角”的基本概念.在前期的動(dòng)態(tài)導(dǎo)入之后，學(xué)生的參與體驗(yàn)明顯增強(qiáng)，展現(xiàn)出良好的教學(xué)導(dǎo)入效果.

2.4 抓住內(nèi)容引思考

教學(xué)內(nèi)容是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要組成部分，教學(xué)內(nèi)容本身的吸引力，對學(xué)生的影響是多方面的，傳統(tǒng)的教學(xué)框架內(nèi)容多是以教材為主，被局限在固定的空間當(dāng)中，學(xué)生的體驗(yàn)感下降.為此，要嘗試抓住內(nèi)容要點(diǎn)做好優(yōu)化與分析.如在《軸對稱圖形》的教學(xué)時(shí)，教師可以在教學(xué)過程中出示樹葉、衣服、蝴蝶、英文字母等等，讓學(xué)生對軸對稱圖形建立一個(gè)動(dòng)態(tài)性的認(rèn)知，相較于書中枯燥的內(nèi)容，豐富資源的融入顯得尤為重要.在學(xué)生經(jīng)過討論與分析之后，得出“軸對稱圖形”的基本概念.除此之外，還可以帶領(lǐng)學(xué)生外出開展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中經(jīng)常遇到的軸對稱圖形，在觀察、實(shí)驗(yàn)、探究、歸納和類比過程中強(qiáng)化思維，加深對知識的理解，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)效性得到充分展現(xiàn).圍繞教學(xué)內(nèi)容的革新讓傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容得到革新，以更多新的數(shù)學(xué)教學(xué)資源的豐富，開拓學(xué)生的眼界，鍛煉學(xué)生的思維，為學(xué)生的身心健康打好基礎(chǔ).

2.5 精心設(shè)計(jì)巧點(diǎn)撥

對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的重新設(shè)計(jì)，需要在教學(xué)方法上進(jìn)行靈活安排，以現(xiàn)代教學(xué)方法的支撐打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)空間的局限性，扭轉(zhuǎn)因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)方法而帶來的現(xiàn)實(shí)問題，處理好教學(xué)全過程.例如基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建，在《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學(xué)時(shí)，利用視頻資源內(nèi)容呈現(xiàn)的完整性，將教學(xué)資源以生動(dòng)的方式來呈現(xiàn)，對相關(guān)資源進(jìn)行整合并最終形成6-8分鐘的教學(xué)短視頻資源，檢驗(yàn)內(nèi)容的完整性和有效性之后將內(nèi)容通過教育平臺傳遞給學(xué)生，成為學(xué)生課前預(yù)習(xí)的主要工具；在課上，圍繞的教學(xué)重點(diǎn)依舊是圖形的旋轉(zhuǎn)內(nèi)容，由于學(xué)生在課前已經(jīng)對內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，課堂上針對教學(xué)內(nèi)容的探究和討論會(huì)更充分，學(xué)生能夠主動(dòng)地配合教師完成內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程，課堂氛圍良好；在課后，利用平臺本身的可拓展性和互動(dòng)空間，及時(shí)的交流和溝通學(xué)習(xí)心得體會(huì)，解決遇到的現(xiàn)實(shí)問題.

2.6 動(dòng)態(tài)評價(jià)重鞏固

在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)實(shí)踐中，動(dòng)態(tài)評價(jià)顯得至關(guān)重要.想要確保全過程的“放”，評價(jià)方面要做到全面、具體.一方面，要對教學(xué)實(shí)踐的全過程進(jìn)行評價(jià)，包括教學(xué)方案的合理性、教學(xué)實(shí)施的課堂響應(yīng)以及最終圍繞知識點(diǎn)的考核評價(jià)方法，通過對教學(xué)全過程內(nèi)容的評價(jià)方案，得出終結(jié)性的評價(jià)結(jié)果；另一方面，將關(guān)注焦點(diǎn)放在學(xué)生身上，根據(jù)學(xué)生反饋回來的信息進(jìn)行綜合性的考量，從而來調(diào)整數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方案，重構(gòu)數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn).

3 初中數(shù)學(xué)課堂全過程優(yōu)化實(shí)踐策略的效果

3.1 使得初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更緊密

對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教學(xué)全過程的銜接緊密度有所不足.具體表現(xiàn)為教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)評價(jià)之間的關(guān)聯(lián)性有限，從而在一定程度上限制了數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升.對初中數(shù)學(xué)課堂全過程優(yōu)化實(shí)踐，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)緊密度明顯提升，對數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升具有顯著效果.從學(xué)校的角度看，各學(xué)科的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)放在教學(xué)全過程內(nèi)容優(yōu)化上，有助于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，為廣大初中生提供良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間和渠道.

3.2 教師教學(xué)質(zhì)量明顯提升

從初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)全過程出發(fā)，制定全過程的優(yōu)化和實(shí)踐方案，革新現(xiàn)代教學(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容，以動(dòng)態(tài)的評價(jià)機(jī)制檢驗(yàn)初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果.作為課堂教學(xué)的執(zhí)行者和組織者，本次初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)全過程的優(yōu)化為初中數(shù)學(xué)教師提供了新的教學(xué)思路，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量明顯提升，對于先進(jìn)思想、先進(jìn)理念的掌握更充分，更有助于教學(xué)工作的展開.

3.3 學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)感增強(qiáng)

初中生正處于成長關(guān)鍵期，該時(shí)期數(shù)學(xué)教學(xué)所提供的內(nèi)容如何，直接影響學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成.為解決這一問題，提出本次針對初中數(shù)學(xué)課堂的全過程優(yōu)化方案.從實(shí)踐結(jié)果看，由于在教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化上教師適當(dāng)?shù)摹胺砰_”學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間，對初中生接觸數(shù)學(xué)、感知數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力產(chǎn)生積極影響.初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)感的強(qiáng)化，對初中生的身心健康有重要意義.

綜上所述，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境中大部分教師將教學(xué)限定在固定的框架內(nèi)，缺乏以開放性的姿態(tài)來對待教學(xué)全過程，從而導(dǎo)致教學(xué)效率不高.為妥善處理這一問題，做到對教學(xué)內(nèi)容的收放自如，則需要對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)全過程的優(yōu)化，以全新的數(shù)學(xué)空間為學(xué)生成長服務(wù).