安玉超

語(yǔ)言活動(dòng)深度學(xué)習(xí)中有效提問(wèn)的策略

安玉超

（山東省東營(yíng)市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)齊龍幼兒園,山東東營(yíng)257091）

語(yǔ)言深度學(xué)習(xí)活動(dòng)是幼兒園教學(xué)的重要內(nèi)容，也是其他領(lǐng)域的教學(xué)基礎(chǔ)。語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行有效提問(wèn)，可以提升幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。在幼兒教學(xué)中，幼兒教師語(yǔ)言教學(xué)與其他領(lǐng)域的教學(xué)存在明顯的差異性，在語(yǔ)言深度學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)教師的有效提問(wèn)可以提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，在教學(xué)中凸顯語(yǔ)言的貼合性，也讓幼兒通過(guò)語(yǔ)言的魅力產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。本文筆者主要針對(duì)幼兒語(yǔ)言深度學(xué)習(xí)活動(dòng)中有效提問(wèn)策略的實(shí)施，闡述了幼兒教學(xué)活動(dòng)中有效提問(wèn)是最基本的教學(xué)手段和著力點(diǎn)。在幼兒教學(xué)過(guò)程中，不但要講究方式與方法，同時(shí)也要做好語(yǔ)言教育活動(dòng)，開(kāi)展好的教育活動(dòng)可以促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)進(jìn)步，對(duì)幼兒教師而言，開(kāi)展良好的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，可以幫助孩子形成優(yōu)秀的思維方式，從而更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，所有這些都?xì)w結(jié)于有效提問(wèn)策略的展開(kāi)。

有效提問(wèn)；幼兒；語(yǔ)言深度學(xué)習(xí)活動(dòng)

在幼兒時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與生活習(xí)慣是極其重要的，對(duì)于其今后的發(fā)展有著潛移默化的影響，幼兒教育對(duì)學(xué)生有著啟蒙的作用，因此想要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，就要從幼兒教育抓起。語(yǔ)言表達(dá)能力作為一項(xiàng)基本素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生其他能力的重要基礎(chǔ)，在幼兒教育中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，不僅能提升幼兒的交流能力，還能夠促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。在實(shí)際的幼兒教育過(guò)程中，為了能夠更好地促進(jìn)他們的全面成長(zhǎng)，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地加大對(duì)他們語(yǔ)言能力的培養(yǎng)力度。同時(shí)，針對(duì)不同成長(zhǎng)階段的幼兒而言，其培養(yǎng)方式也存在著一定的差異。初步階段應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)兒童善于利用語(yǔ)言傳達(dá)自己的想法與需求。當(dāng)他們已經(jīng)可以進(jìn)行流利地表達(dá)時(shí)，便可以開(kāi)展語(yǔ)言能力的訓(xùn)練過(guò)程。由此可見(jiàn)，針對(duì)不同時(shí)期的兒童，教師需要通過(guò)不同的方式進(jìn)行指導(dǎo)，以此提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

一、幼兒語(yǔ)言深度學(xué)習(xí)活動(dòng)與有效提問(wèn)

（一）幼兒語(yǔ)言教育

隨著我國(guó)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)水平的飛速發(fā)展，社會(huì)各界人士逐漸加大了對(duì)幼兒語(yǔ)言教育的重視程度。兒童對(duì)于身邊事物的認(rèn)知程度將嚴(yán)重影響他們對(duì)語(yǔ)言文字的掌握程度。因此在實(shí)際的幼兒教育過(guò)程中，教師可以通過(guò)營(yíng)造多種教學(xué)情境的方式，引導(dǎo)幼兒在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)并掌握語(yǔ)言的實(shí)際含義，并將其用來(lái)解決生活中的常見(jiàn)問(wèn)題。值得注意的是，由于兒童并不具備完全認(rèn)知文字含義的能力，因此幼兒語(yǔ)言教育應(yīng)當(dāng)將形象思維作為授課基礎(chǔ)。但是在實(shí)際教育的過(guò)程中，大部分教師過(guò)早地將小學(xué)教育思想融入課堂之中，忽視了教育過(guò)程中思維與情感教育的重要性，嚴(yán)重影響語(yǔ)言教育的教學(xué)質(zhì)量與效果。針對(duì)以上問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)充分反思在實(shí)際語(yǔ)言教育過(guò)程中應(yīng)用的方式與技巧。面對(duì)問(wèn)題，可以與其他教師一同探討應(yīng)對(duì)措施。如此一來(lái)，便可以在原有教學(xué)理論的基礎(chǔ)上對(duì)教育措施進(jìn)行有效的補(bǔ)充。通過(guò)這種方法，不僅能夠有效提高幼兒語(yǔ)言教育的教學(xué)質(zhì)量，還可以為幼兒順利步入小學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，幼兒語(yǔ)言教育不只是包含對(duì)語(yǔ)言文字應(yīng)用方面的教育，還可以從思想情感、技能等多種方面展開(kāi)教育，以此做到兒童的全面發(fā)展。

對(duì)于每一名幼兒的成長(zhǎng)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)至關(guān)重要，有效提問(wèn)可以增進(jìn)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，引導(dǎo)兒童做好發(fā)散性思維。伴隨語(yǔ)言深度學(xué)習(xí)活動(dòng)的不斷開(kāi)展，幼兒教師需要從孩子角度出發(fā)，立足于兒童每一個(gè)教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的實(shí)施，都應(yīng)完全符合兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，組織好相關(guān)的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，并且在語(yǔ)言教育深度學(xué)習(xí)活動(dòng)中，應(yīng)多以講故事、教兒歌的方式為主。這些語(yǔ)言教育方式可以更好地滿足幼兒語(yǔ)言鍛煉的求知欲，同時(shí)也加強(qiáng)了幼兒對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣。新時(shí)期語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)要從兩個(gè)角度出發(fā)，第一，符合孩子的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，第二符合孩子的語(yǔ)言方式。只有做好以上兩方面才能不斷提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)。

（二）有效提問(wèn)

在幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，有效提問(wèn)可以啟迪兒童、引導(dǎo)兒童不斷思考，拓展孩子的邏輯思維能力，運(yùn)用有效的提問(wèn)方式，推動(dòng)整個(gè)語(yǔ)言深度學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)行。同時(shí)在整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，要讓兒童積極探索問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而激發(fā)孩子的求知欲，也在教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中培養(yǎng)了孩子的主動(dòng)性與自覺(jué)性。這里需要特別注意的是在幼兒語(yǔ)言深度學(xué)習(xí)活動(dòng)中，作為教師，需要從孩子角度出發(fā)，關(guān)注他們的心理變化和心理訴求，運(yùn)用科學(xué)的提問(wèn)方式和提問(wèn)技巧，引導(dǎo)課堂不斷開(kāi)展，從而形成良好的教學(xué)效果和教學(xué)氛圍。

真正提高幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的有效性，要求幼兒教師積極做好引導(dǎo)和教學(xué)安排，使幼兒可以掌握學(xué)習(xí)的技巧和學(xué)習(xí)內(nèi)容，并通過(guò)學(xué)習(xí)增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)，培養(yǎng)優(yōu)秀的語(yǔ)言表達(dá)能力和綜合素質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城》這篇文章的時(shí)候，教師要鼓勵(lì)幼兒自由分組，然后每個(gè)小組分別討論《長(zhǎng)城》主要講了什么內(nèi)容，并要求每個(gè)小組將文章內(nèi)容概括一下，還要推薦一個(gè)代表上臺(tái)進(jìn)行演講。如果小組內(nèi)討論沒(méi)有很好的結(jié)果，可以向教師尋求幫助。這個(gè)時(shí)候教師需要指導(dǎo)幼兒如何思考，使他們開(kāi)動(dòng)大腦，培養(yǎng)自己的獨(dú)立思考能力。同時(shí)，教師還要安排幼兒上臺(tái)朗讀課文，并在小組內(nèi)相互交流，從而提升幼兒的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。當(dāng)幼兒通過(guò)自己思考并討論后，能夠更好地理解課文的內(nèi)容和含義，然后教師就要鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)上臺(tái)把概括后的內(nèi)容講出來(lái)，通過(guò)這個(gè)過(guò)程既鍛煉了幼兒的表達(dá)能力，又增強(qiáng)了他們的自信心。

二、幼兒語(yǔ)言深度學(xué)習(xí)活動(dòng)中有效提問(wèn)的分析

在幼兒語(yǔ)言深度學(xué)習(xí)活動(dòng)中，每一個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)，教師作為整個(gè)課堂學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，應(yīng)具備教學(xué)活動(dòng)控場(chǎng)能力，在教學(xué)活動(dòng)中，既要尊重個(gè)體差異，又要兼顧全面性。有效提問(wèn)的開(kāi)展可以引導(dǎo)孩子的注意力，幫助孩子們理解教學(xué)中的各個(gè)問(wèn)題，針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題逐個(gè)擊破，使孩子更加深刻地理解教學(xué)內(nèi)容。在語(yǔ)言深度學(xué)習(xí)活動(dòng)中要尊重個(gè)體差異性發(fā)展，這既是對(duì)知識(shí)的尊重，也是對(duì)知識(shí)理解和講授的一門技巧。有效提問(wèn)教學(xué)策略，可以保持語(yǔ)言深度學(xué)習(xí)活動(dòng)的課堂活躍度，在濃郁的學(xué)習(xí)環(huán)境中讓小朋友融入課堂學(xué)習(xí)，幫助他們樹(shù)立自信心和自強(qiáng)心，同時(shí)在教育教學(xué)活動(dòng)中不要壓抑個(gè)性發(fā)展，應(yīng)尊重孩子的天性，采用放飛的方式，讓每一個(gè)孩子展現(xiàn)他們的語(yǔ)言魅力。對(duì)于語(yǔ)言課堂的學(xué)習(xí)想象力是至關(guān)重要的，這也是孩子探索事物的內(nèi)在動(dòng)力。

深度學(xué)習(xí)活動(dòng)還應(yīng)做好各階段教學(xué)的計(jì)劃和任務(wù)，作為教師在教學(xué)初期要梳理好教學(xué)內(nèi)容，以自然的方式切入本節(jié)課所講的內(nèi)容，這樣才能讓孩子更容易理解。作為幼兒，他們的理解力不同于成年人，如果孩子還來(lái)不及思考，也就不能配合教師完成整個(gè)體提問(wèn)應(yīng)答的過(guò)程，從而提問(wèn)教學(xué)策略也就失去了原有的意義。所以在這整個(gè)語(yǔ)言深度學(xué)習(xí)活動(dòng)中，或者教師必須具備足夠的耐心引導(dǎo)小朋友，讓他們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，這既是對(duì)別人的尊重也是對(duì)自己的尊重。幼兒語(yǔ)言深度學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)以多姿多彩的方式開(kāi)展，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。比如可以利用一些手工制作等主題活動(dòng)彰顯孩子的自我表現(xiàn)力，再例如可以在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展一些游戲競(jìng)賽，培養(yǎng)小朋友的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作概念，這樣的教學(xué)模式既豐富了課堂，又培養(yǎng)了小朋友們的德育觀，所以語(yǔ)言深度學(xué)習(xí)活動(dòng)中，應(yīng)以多姿多彩的形式開(kāi)展。

最后在深度語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，教師還應(yīng)做好教學(xué)任務(wù)的反饋。有效提問(wèn)策略的開(kāi)展，目的在于提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維創(chuàng)新力，教師應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，強(qiáng)化語(yǔ)言教學(xué)的重要性，通過(guò)提問(wèn)的方式考查小朋友對(duì)本節(jié)課所講的內(nèi)容是否理解，同時(shí)可以引導(dǎo)孩子舉一反三，與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中，讓家長(zhǎng)也了解小朋友的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)于幼兒階段的教育活動(dòng)開(kāi)展家長(zhǎng)的作用不可替代，所有孩子的家長(zhǎng)都在平時(shí)的潛移默化中影響著孩子的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。家庭教育與學(xué)校教育共同開(kāi)展并做好相互配合，可以引導(dǎo)孩子更快完成語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)在家長(zhǎng)的幫助下，教師也可以更加了解孩子的實(shí)際問(wèn)題，從而有針對(duì)性地開(kāi)展一些課堂提問(wèn)內(nèi)容。

三、幼兒語(yǔ)言深度學(xué)習(xí)活動(dòng)中有效提問(wèn)的策略

（一）在幼兒教學(xué)的過(guò)程中掌握幼兒的語(yǔ)言規(guī)律，有計(jì)劃地培養(yǎng)和訓(xùn)練

在幼兒教學(xué)的過(guò)程中要對(duì)每一個(gè)年齡階段的語(yǔ)言發(fā)展情況有清晰的了解和認(rèn)識(shí)，制定適合本年齡階段的教學(xué)方式。對(duì)于年齡小的孩子，教師可以先帶領(lǐng)孩子認(rèn)識(shí)教室里的物品，學(xué)習(xí)它們的名字，再擴(kuò)展到校園里發(fā)現(xiàn)的新物體，讓孩子更好地了解世界的同時(shí)提高他們語(yǔ)言表達(dá)能力。對(duì)于年齡稍大的幼兒，其邏輯思考能力有了一定的提升，又經(jīng)過(guò)一段時(shí)間對(duì)基礎(chǔ)語(yǔ)詞的學(xué)習(xí)，此時(shí)要練習(xí)的是句子表達(dá)，進(jìn)而再教他們表達(dá)一個(gè)完整故事。注意要循序漸進(jìn)，尊重孩子發(fā)展的客觀規(guī)律，循序漸進(jìn)，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，不可操之過(guò)急。幼兒教師在課堂活動(dòng)開(kāi)展中，必須講究一定的方式和方法，比如在課堂提問(wèn)中可以增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，緩解課堂的尷尬氣氛，對(duì)于小朋友長(zhǎng)期的課堂學(xué)習(xí)可能分散了他們的注意力，所以有效的提問(wèn)策略開(kāi)展可以在特定的情景故事下增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)關(guān)注度。教師也可以設(shè)定情景概念，讓小朋友融入課堂場(chǎng)景中，有條件的學(xué)校可以搭建一些教學(xué)模型，讓小朋友更加深刻地理解教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也發(fā)揮他們的想象力。

（二）靈活多樣提問(wèn)，提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力

培養(yǎng)幼兒優(yōu)秀的語(yǔ)言表達(dá)能力，詞匯量的提升是重中之重，只有幼兒的詞匯量提升上去，才能使幼兒能夠表達(dá)出自己內(nèi)心的想法，進(jìn)而產(chǎn)生語(yǔ)言交流，增強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。幼師在對(duì)幼兒開(kāi)展閱讀活動(dòng)時(shí)，可以利用多媒體或者模型引起幼兒的注意力，從而引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生閱讀興趣，積極地投入閱讀活動(dòng)中來(lái)，完成自身在閱讀活動(dòng)中能夠達(dá)到的詞匯量?jī)?chǔ)備。例如，在閱讀活動(dòng)中幼師可以通過(guò)多媒體播放各種事物，如水、太陽(yáng)、杯子、房子等引導(dǎo)幼兒閱讀。因?yàn)槎嗝襟w具有的豐富的圖像，使幼兒充滿觀看的興趣，教師再引導(dǎo)幼兒閱讀，難度自然就降低了。或是通過(guò)一些實(shí)際的模型，如小白兔玩偶或者蝴蝶發(fā)卡等，讓幼兒不但能直觀地看到還可以觸摸，這就更加刺激幼兒探究的沖動(dòng)，幼師再提出一些問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀，就更加容易增加詞匯量。對(duì)幼兒的閱讀活動(dòng)應(yīng)是以幼兒興趣為基礎(chǔ)的教學(xué)，只有興趣提升了，幼兒才能夠在閱讀中對(duì)閱讀內(nèi)容深刻記憶，從而促進(jìn)自身詞匯量的豐富，并且能夠?qū)κ澜绠a(chǎn)生更多的認(rèn)知。這也就促進(jìn)了幼兒世界觀的形成和發(fā)育，并能夠使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)變，使幼兒能夠積極地投入教學(xué)中來(lái)，以積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)達(dá)成對(duì)教學(xué)知識(shí)的閱讀，為自身豐富詞匯量的提升奠定良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。

教師在整個(gè)語(yǔ)言深度學(xué)習(xí)活動(dòng)中以講解為主，同時(shí)也應(yīng)利用靈活多變的方式，根據(jù)課堂情景引入豐富多姿多彩的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要把握好核心問(wèn)題提問(wèn)，不能偏離本課主題思想，始終圍繞核心問(wèn)題引導(dǎo)小朋友積極拓展他們跳躍性的思維。此外，作為一名合格的幼兒教師要保證提問(wèn)的內(nèi)容貫穿始終，與幼兒進(jìn)行交流和討論的過(guò)程中，把孩子的思維引到課程語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中。教師要注意涉及的場(chǎng)景教學(xué)要做到精煉簡(jiǎn)短，所有的提問(wèn)內(nèi)容也應(yīng)符合主題，可以適當(dāng)開(kāi)展一些拓展和深化，引導(dǎo)幼兒的發(fā)展思維。

（三）發(fā)散式提問(wèn)，開(kāi)發(fā)幼兒想象力

幼兒教育工作不是幼兒園的責(zé)任，是幼兒園與家庭雙方的共同責(zé)任。家庭是幼兒成長(zhǎng)的第一環(huán)境，在幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)過(guò)程中，教師要多與幼兒的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解幼兒在家的表現(xiàn)，客觀分析幼兒的性格特征。教師也要定期給幼兒家長(zhǎng)匯報(bào)幼兒的在校表現(xiàn)，取得家長(zhǎng)的配合，針對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)過(guò)程中的問(wèn)題提出有效的改進(jìn)措施。教師可組織親子活動(dòng)，一個(gè)月或者一周舉辦一次親子活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒家長(zhǎng)積極參與，可開(kāi)展“兩人三足”比賽，增加親子互動(dòng)頻率，幫助幼兒更好地表述自己的想法，增進(jìn)親子之間的感情。同時(shí)，教師也要讓家長(zhǎng)多鼓勵(lì)幼兒，看到他們每個(gè)階段的進(jìn)步，陪伴他們的成長(zhǎng)，共同為幼兒創(chuàng)造充滿愛(ài)的環(huán)境，使幼兒敢說(shuō)敢做，及時(shí)表達(dá)自己的內(nèi)心情感，逐步提高其語(yǔ)言表達(dá)能力。幼兒教師應(yīng)積極運(yùn)用發(fā)散式提問(wèn)，引發(fā)幼兒想象，以提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)。剛開(kāi)始小朋友會(huì)有些抗拒，不知所措，這時(shí)幼兒教師需要予以鼓勵(lì)支持，如此小朋友會(huì)更加喜歡表達(dá)以及表現(xiàn)自己。

四、結(jié)論

綜上所述，幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)并非一朝一夕的，而是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，因此，教師應(yīng)將之融入幼兒園教育教學(xué)和園內(nèi)生活的一點(diǎn)一滴中，并運(yùn)用各種方法對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行靈活引導(dǎo)和培養(yǎng)，以充分把握好幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期。同時(shí)在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中幼兒教師應(yīng)加強(qiáng)師生互動(dòng)，尊重幼兒的情感表達(dá)與語(yǔ)言表達(dá)，促進(jìn)幼兒全面、健康發(fā)展。

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