都恕興

（環(huán)縣洪德鎮(zhèn)李家塬小學 甘肅 環(huán)縣 745700）

學校與家庭是學生成長之路上的兩個重要場所，良好的校園風氣能促進學生的學習水平、獲得更多的知識、更好地融入學校生活當中去。而優(yōu)良的家庭氛圍，能讓孩子們形成良好的學習習慣，形成正確、健康的三觀。二者相互影響，才能使教育系統發(fā)揮出更深層次的作用與效果。

1.小學數學教學現狀

要理解"家校共育"模式在我國的實際運用，要認識到目前我國小學數學教育中的一些問題。首先，小學數學教學中存在著主體模糊的問題，即課程設置和教學環(huán)節(jié)的設置不夠清晰，學科知識之間缺少必要的銜接。其次，課程設計具有很強的實用性，小學數學課程主要側重于提高學生對數字的敏感度，掌握各類基本的運算法則，而忽視了對數學思維的訓練，從而導致了學生的邏輯思維能力的缺乏。第三，由于教學方法單一，許多老師都想讓學生通過大量的練習來熟悉各種計算規(guī)則，反復的練習會使學生感到厭倦，從而使學生們逐漸失去學習數學的興趣。

2.家校共育模式的優(yōu)勢

家校共育學習模式的最終目標是良好的通過教師與家長、學校與家庭的共同合作，從而達到改善教育質量和學習效果的目的。將兩者有機地結合起來，使學生的學習時間達到最佳，從而形成良好的學習習慣。將這種模式應用到小學數學教學中，可以增加學生與數學的接觸時間，讓他們親身感受到與現實生活相關聯的數學知識，從而提高他們的學習興趣。另一方面，通過與老師、家長的密切合作，使學生克服對數學的恐懼，提高他們的自信，有助于提高他們的核心素養(yǎng)[1]。

3.家校共育的必要性

家校共育使學校從單一的教育向多元化的發(fā)展，并使學生自信心得到提高。加強家校共育，促進家校共育，具有重要的現實意義。首先，學生對數學不感興趣的根本原因是老師們忽略了"激趣"，"家校共育"既尊重了學生的學情，又采取了學生樂于接受的教學方法。在"家校共育"中，"以學生為主體"的教育模式得到了廣大教師和家長的重視。其次，就是要克服數學的難題。如果家校共育只是表象，沒有建立共同的對話機制，老師不知道學生的課外活動，父母也不知道他們的學校生活，怎樣才能根據學生的具體情況提供有效的幫助，怎樣才能提高和發(fā)展。通過家校共育，教師和父母之間能夠進行有效的溝通，從而防止這種現象的發(fā)生，從而幫助學生形成良好的學習習慣。第三，鼓勵父母樹立正確的教育觀念。“雙減”政策的實施，使學生的作業(yè)量減少，學習壓力減輕，而小學生還處在身體和心理發(fā)育的階段，缺乏自主性，盡管沒有了補習班，但仍然有很大的差距，因此，如何縮小差距成為家長們頭痛的問題。通過家校共育，可以促進父母正確的教育觀念。父母是孩子人生道路上的領路人，是他們的助教。父母要從思想上認清問題，才能提出有效的建議。此外，家校共育能使父母更好地掌握教學方法，并能為他們的課外活動提供有針對性的輔導，從而提高學生的學習效率。

4.“雙減”背景下開展小學數學家校共育的有效路徑

“雙減”政策的實施，旨在緩解義務教育階段學生的學習壓力，給他們獨立思考的時間。但是，由于小學生的身體和心理發(fā)育還不夠成熟，自我控制能力較弱，因此，要想形成良好的家庭與學校之間的關系，必須通過家庭和學校共育，這樣才能夠良好的幫助學生們養(yǎng)成學習習慣的培養(yǎng)。因此，本文從以下幾個角度探討了在小學數學教學中實施"家校共育"的途徑:

4.1 日常提供專業(yè)指導，完善家校共育

在多年的小學教育工作實踐中，筆者與許多父母進行了深入的探討，他們對自己的子女的培養(yǎng)是十分重視的，但是卻一直沒有收到良好的成效，通過與父母的多次溝通與教學反思，得出了一個結論，那就是家長們缺少了一套科學的教育觀念。處于小學階段的學生，大部分的父母都還較為年輕，所以很多父母都不想用強硬的態(tài)度來教育自己的子女，但是又不懂得怎么讓自己的子女聽從自己的意見，這個時候老師就應該站出來，給予父母們一定的專業(yè)輔導，以達到家庭和學校之間的雙贏[2]。

比如:在學校里，有些是專業(yè)知識教育，有些是道德教育，小學時期，學生所學到的知識并不是很困難，所以，大部分的父母都會在學習上給予他們一定的幫助。但是在道德教育上，很多父母都不知道怎樣讓自己的孩子接受自己的話，所以老師們就必須要把自己的教育經驗告訴父母。比如，要讓孩子學會"謙讓"，這是一個很難的問題，因為父母很難用語言來說服他們。老師們可以從教育者的視角為父母支招，在班級群中向父母們灌輸教育經驗[3]。

4.2 建立溝通協調機制，完善家校共育

在小學階段，不僅老師們有"家校共育"的觀念，許多父母都有這種意識，但在日常的教學中，父母忙于工作，老師又忙于教學，很難找到一個平衡。許多父母在教育孩子的過程中，都會第一時間打電話給老師，而老師則有可能在上課或者準備課程，時間上的矛盾也會造成家庭和學校的共育效率低下。因此，下一步，要在一個較小的范圍內，建立起一種有效的交流與協調機制，從而使家庭和學校之間的關系得到進一步的改善家校共育。同時，在家庭和學校共育中，教師要全面客觀地評價學生的學習成績，不要一味地說學生的短處而忽略學生的長處。教師觀念在家庭與學校共育中扮演著舉足輕重的角色。為此，應加強對教師的教育培訓，提高教師的交流能力，使他們把父母視為自己的共育伙伴，并給予他們足夠的尊重。同時，老師也要教導父母如何與子女溝通，引導父母發(fā)掘學生的優(yōu)點，并加以表揚。教師和家長都肩負著培養(yǎng)孩子的責任，換位思考，相互尊重，相互理解，不斷溝通，才能充分了解他們的心理狀態(tài)，營造和諧溫馨的學習氛圍，促進他們的成長和發(fā)展。

比如:筆者在自己班里制定了一條規(guī)定，在家長會上，將自己的日常工作計劃告知父母，并將自己的日程安排發(fā)送給家長，如果有什么緊急的事情，可以提前查看老師的課程表。老師上課的時候，父母要等一段時間才能給老師打電話，這樣才能保證老師和家長之間的關系。當然，家長也可以向老師說明自己的方便時間，老師會在自己的筆記本上，記錄下具體的情況，如果有家訪，老師也可以選擇最好的時機，與家長進行交流，讓老師與家長相互了解，并一起合作。通過這種方式，可以形成一種更為和諧的交流與協調機制，從而有效地促進家校共育。

4.3 定期安排教育任務，完善家校共育

小學生的父母對孩子的教育是很上心的，老師不說什么家校共育的事情，也有不少的父母會給老師打電話，詢問老師有沒有什么特別的計劃，他們希望能在某些方面，對自己的子女進行更好的管理。為適應父母對教育的需要，本文提出了一種有針對性的、有趣味性的教學活動[4]。

比如:老師們可以在每周一次的主題教學中，在特定的星期，以"我是父母的小助手"為主題，進行道德教育。老師將此主題作業(yè)發(fā)至班級群里，讓家長了解本周的道德教育主題，并依此主題安排學生參與的小型活動。例如，有的父母鼓勵子女幫助母親到超市購物，有的則鼓勵子女幫助父親喂養(yǎng)金魚，讓子女在家里干點小事，這樣可以提高他們的自信心。在提高小學生綜合素質的基礎上，提高了學生的實際操作技能。在完成了家庭教育的課程之后，學生們可以在教室中將自己的勞動經歷說出來，老師會給出相應的評估，然后再根據老師的要求，不斷的彌補自己的不足，這樣就可以讓家庭和學校達成統一的教育目標，從而提高學生的綜合素質。

4.4 更新理念，促進學生學習的有序開展

在小學數學教學中引入"家校共育"理念，必須轉變觀念，使"學會"向"會學"轉變，為以后的有效共育打下堅實的基礎。例如，在數學課上，老師不僅要讓學生鞏固基礎知識，傳授解題技巧，還要引導他們思考所學知識、掌握的技巧，激發(fā)他們的數學思維，從而培養(yǎng)他們的數學核心素養(yǎng)。在實施家庭教育過程中，父母要充分發(fā)揮自己的監(jiān)督、支持作用，引導學生積極參與，形成良好的學習習慣。同時，在家庭和學校的共育教育下，也要把“雙減”的內容納入其中，通過適當的引導，使家校共育得以順利進行，從而提高家校共育的成效。

4.5 調動共育熱情，實現家校共育的高效發(fā)展

在過去的小學里，數學教育主要是由學校來完成，而家庭僅僅是輔助性的。由于受傳統觀念的影響，父母在教育上存在著一種偏見，認為教育是學校的事，老師要承擔責任。這一誤區(qū)不僅會影響到教師的教學，還會對學生的正確的學習態(tài)度、價值觀產生一定的影響。因此，激發(fā)學校和家庭共育的積極性和主動性，是學校和家庭共育的關鍵。只有使家長們在思想上真正意識到家校共育對學生良好發(fā)展的重大意義，才能使家長積極地參與進來。比如，親子互動，一方面能激發(fā)孩子們對數學的興趣，另一方面，也能拉近與家人之間的關系。另一方面，利用互聯網作為家校交流的平臺，鼓勵父母積極投身于學生的學習，并建立起一種雙向的評估機制，使學校和老師之間形成一種共同的教育理念和模式，為構建有效的家校共育共同打下了堅實的基礎。

4.6 借助實踐提高運用知識能力

因為數學是一門實用的學科，一切知識都可以用到現實生活中去，所以在"家校共育"的過程中，老師要結合實際情況，安排一些可以所掌握的知識運用到實際生活中去的活動，這樣可以使學生們不再在練習本上進行鞏固所學習到的知識，而是把它運用到現實生活中去，在現實生活中解決難題，增強他們對數學知識的運用[5]。

總結

綜上所述，要想良好的提高學生的數學學習效率，必須加強與家校共育，在家校共育的期間當中，以此來有效地激發(fā)學生的學習積極性，以及通過家校共育能夠有效地提高學生的數學能力，使他們在輕松的環(huán)境中刻苦學習，有效地探究，為以后的學習打下堅實的基礎。