李佩珊

(菏澤學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院，山東 菏澤 274000)

習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出，要全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育，堅持以美育人、以文化人，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)。這一重要論述，為我們美育工作者指明了新時代加強(qiáng)和改進(jìn)美育工作的目標(biāo)方向。中國古典舞，起源于中國古代民間傳統(tǒng)舞蹈，出現(xiàn)于20世紀(jì)中期，是中國特有的一個舞種，也是高校舞蹈學(xué)專業(yè)的核心課程。中國古典舞具有顯著的東方審美意蘊(yùn)，是以中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)，經(jīng)過幾代舞蹈人不斷探索與研究而逐漸趨于完善的一套具有時代審美精神、科學(xué)訓(xùn)練方法的課程體系[1]。中國古典舞教學(xué)雖然已取得了輝煌成績，但在大力弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)美育教育，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的時代背景下，加強(qiáng)“教學(xué)、表演、編創(chuàng)”能力培養(yǎng)，還需要更多的探索和研究。根據(jù)時代發(fā)展脈搏，結(jié)合自身基礎(chǔ)、文化背景，制定一套適合新時代特點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式，通過對中國古典舞教學(xué)模式探索，以此推動中國古典舞教學(xué)模式改革創(chuàng)新，促進(jìn)中國古典舞文化傳承和發(fā)展，是中國古典舞工作者的重要使命和任務(wù)。

一、中國古典舞教學(xué)模式探索的意義

中國古典舞作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化重要組成部分，其教學(xué)模式改革具有重要的現(xiàn)實意義。首先，加強(qiáng)中國古典舞教學(xué)模式改革是守正創(chuàng)新，傳承中華民族優(yōu)秀文化的需要。中國古典舞具有較高的藝術(shù)價值，包含博大精深的民族精神、傳統(tǒng)文化和藝術(shù)傳承等內(nèi)容。所謂守正創(chuàng)新，是指在了解認(rèn)識中國古典舞的歷史背景、發(fā)展淵源基礎(chǔ)上，掌握其藝術(shù)發(fā)展規(guī)律，在充分尊重規(guī)律的前提下進(jìn)行改革創(chuàng)新。只有對中國古典舞課程進(jìn)行創(chuàng)新性改革，才能更好地指導(dǎo)舞蹈表演實踐，從而避免內(nèi)容的陳舊、老化和單一問題[2]。

其次，加強(qiáng)中國古典舞教學(xué)模式改革是培養(yǎng)審美素養(yǎng)，提高民族自信心的需要。中國古典舞是對中國古代樂舞美學(xué)的繼承和發(fā)展，是中國歷代舞蹈美的積淀，具有深刻的美學(xué)內(nèi)涵。要加強(qiáng)對學(xué)生的審美教育，注重與實踐教學(xué)的結(jié)合，要把舞臺上肢體動作和情感表達(dá)納入到審美的范疇，寓美育于實踐教育之中。通過中國古典舞教學(xué)模式改革，能更好地促進(jìn)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，有效地提高學(xué)生的審美水平，強(qiáng)化其對中國古典舞藝術(shù)特質(zhì)的認(rèn)識和理解，能夠增強(qiáng)愛國情懷和民族自豪感。

再次，加強(qiáng)中國古典舞教學(xué)模式改革是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生綜合舞蹈素質(zhì)的需要。目前舞蹈教育現(xiàn)狀主要是技術(shù)能力差，舞蹈語匯貧乏，與培養(yǎng)方案中對“教學(xué)、表演、編創(chuàng)”能力的目標(biāo)要求還有差距，普遍缺乏創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。藝術(shù)創(chuàng)新是確保古典舞藝術(shù)在新時代具有生機(jī)和活力的重要前提。要積極拓寬各類文化交流途徑，開展多種表演實踐鍛煉，加強(qiáng)舞蹈綜合能力培養(yǎng)，注重將創(chuàng)新精神融入教育教學(xué)各個環(huán)節(jié)。培養(yǎng)既了解中國古典舞歷史、掌握中國古典舞動作要領(lǐng)，又能夠符合時代、社會審美需求的具有國際視野的創(chuàng)新型藝術(shù)人才[3]。

二、中國古典舞教學(xué)存在的主要問題

目前高校中國古典舞教學(xué)中存在的主要問題為：一是教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容較為陳舊。教師往往只重視舞蹈組合的傳授，學(xué)生也只能是對動作的模仿和記憶，“經(jīng)驗式”教學(xué)仍然是教學(xué)主流，對舞蹈的歷史淵源、文化傳承、歷史背景以及動作特征、要領(lǐng)的學(xué)習(xí)和研討很少涉及；二是課程知識難以有機(jī)交融，創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)難以實現(xiàn)?！敖虒W(xué)、表演、編創(chuàng)”能力是高校舞蹈學(xué)人才培養(yǎng)方案的基本培養(yǎng)目標(biāo)和重要能力特征。目前課堂教學(xué)把單一技能訓(xùn)練作為主要內(nèi)容，教學(xué)、表演、編創(chuàng)能力的培養(yǎng)基本被忽略；三是中國古典舞教學(xué)模式、考核方式方法仍沿用以前的老辦法，還沒有從培養(yǎng)層次、培養(yǎng)目標(biāo)以及時代發(fā)展等方面開展分類培養(yǎng)[4]。

三、“教學(xué)、表演、編創(chuàng)”能力培養(yǎng)教學(xué)模式改革的具體實施

(一)改革原則

1.加強(qiáng)課程思政的原則。“課程思政”是貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于高等教育重要論述的有力抓手，是新形勢下加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作的創(chuàng)新載體，是培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時代新人的重要渠道。中國古典舞課程要突出培育高尚的文化素養(yǎng)、健康的審美情趣、樂觀的生活態(tài)度，注重把愛國主義、民族情懷貫穿滲透到課程教學(xué)中。要把抗挫能力、吃苦耐勞能力的培養(yǎng)融入到舞蹈基訓(xùn)、技巧訓(xùn)練各環(huán)節(jié)中去，培養(yǎng)學(xué)生堅忍不拔的良好作風(fēng)。通過提煉古典舞人物的高潔的道德品質(zhì)，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生道德境界和文化修養(yǎng)。

2.融入情感教育的原則。加強(qiáng)人文關(guān)懷，將學(xué)生自身的情感與對古典舞認(rèn)知融合統(tǒng)一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，感悟藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼光，追求更高的道德審美境界。積極塑造完美人格，以具體動人的美的道德內(nèi)容吸引學(xué)生，讓學(xué)生主動地去感知美、體驗美、鑒賞美、創(chuàng)造美，在潛移默化中受到善的洗禮和美好德性的熏陶，培養(yǎng)道德的自覺意識，建立健康的審美觀和道德價值觀。因此將情感教育融入到教學(xué)之中，對學(xué)生加強(qiáng)情感培養(yǎng)，使學(xué)生對古典舞內(nèi)涵有一個更加深刻的理解。

3.以學(xué)生為主體的原則。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，要以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。教師要圍繞學(xué)生設(shè)計舞蹈基訓(xùn)，讓學(xué)生主動去練習(xí)古典舞的氣息、動作，對有疑惑的地方主動請求指導(dǎo)。教師要重點(diǎn)加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力以及分析問題、解決問題等綜合能力的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)灌輸理論的教學(xué)方式。充分利用智慧教室等多媒體資源，采用項目式、案例式以及討論式、范例式、模擬式等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃忧笾?/p>

4.因材施教的原則。所謂因材施教，是指教師充分考慮學(xué)生的個性特點(diǎn)、差異，從實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的知識水平和接受能力，在教學(xué)內(nèi)容上安排適當(dāng)?shù)倪M(jìn)度、深度、廣度，使每個學(xué)生的才能、品行獲得最佳的發(fā)展。因材施教不僅是我國古代教學(xué)經(jīng)驗的結(jié)晶，還是現(xiàn)代教學(xué)特別是中國古典舞教學(xué)必須堅持的一條重要原則。實行因材施教，對培養(yǎng)適應(yīng)新時代需要的創(chuàng)新型藝術(shù)性人才，具有非常重要的現(xiàn)實意義。

(二)改革方案設(shè)計

根據(jù)舞蹈學(xué)本科人才培養(yǎng)方案培養(yǎng)目標(biāo)和要求，堅持立德樹人根本任務(wù)，實施“年級+課程模塊+實踐能力”培養(yǎng)模式?？v向上按年級逐步深化對學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)：大一通過參加觀摩演出活動，培養(yǎng)創(chuàng)意、激發(fā)活力和激情；大二融合基本功、身韻、簡史、教學(xué)法形成教學(xué)能力模塊，培養(yǎng)人文情懷，加強(qiáng)教學(xué)能力培養(yǎng)；大三融合基本功、身韻、劇目形成表演能力模塊，培養(yǎng)民族自豪感和愛國情懷，加強(qiáng)表演能力培養(yǎng)；大四融合基本功、身韻、編導(dǎo)形成編創(chuàng)能力模塊，提升審美價值，點(diǎn)燃創(chuàng)作激情，加強(qiáng)文化傳承與創(chuàng)新，強(qiáng)化編創(chuàng)能力培養(yǎng)(見圖1)。橫向上根據(jù)知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展要求，按照“1234”實施：一個目標(biāo)，基礎(chǔ)理論扎實、實踐能力強(qiáng)、應(yīng)用素質(zhì)高；兩個核心，基礎(chǔ)理論教育和素質(zhì)教育；三個層次，知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)養(yǎng)成；四個方面，通識教育、學(xué)科教育、專業(yè)教育、實踐教育。利用互聯(lián)網(wǎng)及現(xiàn)代信息技術(shù)，引入“智慧教學(xué)”，組建四大教學(xué)模塊，構(gòu)建舞蹈教學(xué)知識體系，加強(qiáng)“教學(xué)、表演、編創(chuàng)”能力培養(yǎng)，構(gòu)建集專業(yè)知識、文化傳承、審美價值、實踐能力于一體的多元化教學(xué)體系。

圖1 中國古典舞能力培養(yǎng)的三個層次

(三)創(chuàng)新教學(xué)模式

1.圍繞“教學(xué)、表演、編創(chuàng)”能力培養(yǎng)這一主題，構(gòu)建課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外有機(jī)結(jié)合，由相對獨(dú)立到科學(xué)融合的“年級+模塊+能力”課程體系。深度融合人文教育、專業(yè)教育和實踐教育，構(gòu)建與“大美育”相適應(yīng)的人才培養(yǎng)機(jī)制。搭建通識課程、學(xué)科課程、專業(yè)課程、實踐課程“四大模塊”創(chuàng)新型舞蹈教學(xué)體系。注重四大模塊之間的相互聯(lián)系，相互補(bǔ)充，全部融入大學(xué)四年教學(xué)過程。大一注重基本知識、基本技能學(xué)習(xí)，大二注重基本理論、基本能力的提高，大三注重綜合實踐能力的養(yǎng)成，大四注重創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)(見表1)。

表1 中國古典舞課程體系

2.按照知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展思路，以培養(yǎng)學(xué)生思辨能力為目標(biāo)，以課程橫軸+能力縱軸為載體，緊緊圍繞教學(xué)、表演、編創(chuàng)能力的培養(yǎng)，建立多維度、多角度的課堂知識結(jié)構(gòu)。深度融合第一課堂(課程體系)和第二課堂(實踐體系)的內(nèi)容，設(shè)計分階段、遞階式教育教學(xué)體系，啟發(fā)與訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新精神和舞蹈實踐能力。課程體系的搭建以“能力培養(yǎng)”為主體、專業(yè)課程為支撐、人文課程為補(bǔ)充，加強(qiáng)各種演出活動的開展，激發(fā)編創(chuàng)熱情和活力，使學(xué)生在“練中學(xué)”“做中學(xué)”“樂中學(xué)”。

3.采用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，加強(qiáng)課程思政，全面實施混合式教學(xué)模式改革。加強(qiáng)思政教育、品德教育、心理教育、人文教育，增強(qiáng)文化自信，提升愛國情懷，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人[5]。利用智慧課堂和“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，積極開展探究式、啟發(fā)式教學(xué)，強(qiáng)化互動交流，培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和表演、編創(chuàng)靈感，挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能。充分利用智慧教室智能化功能，對每一個動作加強(qiáng)美感設(shè)計，讓學(xué)生體悟到更多的藝術(shù)魅力。

4.建立多元化的教育教學(xué)評價體系和督導(dǎo)機(jī)制?？己嗽u價主要有五個方面內(nèi)容：一是利用課堂教學(xué)組合的集體考核方式，對身體技能訓(xùn)練進(jìn)行考核評價；二是對學(xué)生課外自學(xué)舞蹈素材組合情況進(jìn)行自學(xué)能力考核評價；三是對掌握舞蹈動作的規(guī)格、要點(diǎn)、風(fēng)格以及相關(guān)文化知識的情況進(jìn)行教法筆試考核評價；四是隨機(jī)抽取某一舞蹈動作，對詞匯組織、邏輯思維、語言表達(dá)等情況進(jìn)行說課能力考核評價；五是通過對提供的舞蹈動作素材進(jìn)行重組編創(chuàng)開展舞蹈動作編創(chuàng)考核評價。通過以上五個層面的綜合測評，實現(xiàn)對教學(xué)環(huán)節(jié)具體開展情況的全方位動態(tài)監(jiān)控、不斷反饋和持續(xù)改進(jìn)，達(dá)到教學(xué)內(nèi)容的全面、科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)[6]。教學(xué)督導(dǎo)主要圍繞“督教、督學(xué)”開展工作，堅持督、評、導(dǎo)并重。主要有兩方面內(nèi)容：一是對任課教師教學(xué)情況開展督導(dǎo)，主要包括師德師風(fēng)、教學(xué)紀(jì)律、教學(xué)理念、教學(xué)能力、教學(xué)效果等督查和評議；二是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況開展督導(dǎo)，主要包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)質(zhì)量、創(chuàng)新能力等督查和評價。

四、“教學(xué)、表演、編創(chuàng)”能力培養(yǎng)教學(xué)模式改革的成效

(一)能夠使學(xué)生有效建立學(xué)科知識體系，實現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展

“教學(xué)、表演、編創(chuàng)”能力培養(yǎng)教學(xué)模式通過整合課程體系，使知識體系更加清晰和完整，評價體系更加科學(xué)合理，使學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)能夠得到更加全面的發(fā)展。主要包括：積累舞蹈動作素材，為后續(xù)表演、編創(chuàng)做準(zhǔn)備；既能熟練掌握技能，又能清晰地分析說明；熟悉并掌握舞蹈動作的規(guī)格、要點(diǎn)和文化背景，為今后工作打下扎實基礎(chǔ)；加強(qiáng)編創(chuàng)基本技法教學(xué)，融靈活思維和創(chuàng)作手法為一體，為后續(xù)課程的創(chuàng)新與實踐打下基礎(chǔ)。

(二)能夠使教師的知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式更加優(yōu)化，實現(xiàn)教師授課水平的有效提高

“教學(xué)、表演、編創(chuàng)”能力培養(yǎng)教學(xué)模式需要授課教師具有寬廣的知識和較強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)能力，需要教師更加認(rèn)真的備課等充分的準(zhǔn)備工作。教師知識體系的建構(gòu)需要一個融合、重構(gòu)和創(chuàng)新的過程，藝術(shù)表現(xiàn)力需要創(chuàng)造和重塑。教師要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，了解中國古典舞的最新發(fā)展和前沿知識，掌握最新技法和編創(chuàng)舞蹈的新思路、新手段。

(三)能夠使藝術(shù)精神和文化價值有機(jī)交融，實現(xiàn)人文素養(yǎng)和審美能力的提高

目前大部分學(xué)校過于重視學(xué)科教學(xué)，往往忽略舞蹈人才的人文素養(yǎng)和審美文化培養(yǎng)。“教學(xué)、表演、編創(chuàng)”能力培養(yǎng)模式既強(qiáng)化了技能培養(yǎng)，又建立了更加多元的知識結(jié)構(gòu)。提高學(xué)生對藝術(shù)精神和文化價值理解和認(rèn)同。能有效地幫助學(xué)生建立科學(xué)的世界觀和方法論，從博大精深的傳統(tǒng)文化中汲取營養(yǎng)，受到激勵和鼓舞，增強(qiáng)民族自信和愛國情懷。主要包括：1.知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展；2.各種舞蹈動作資源的理解、交換與整合以及綜合運(yùn)用；3.對自然美、精神美等審美情感的培養(yǎng)和陶冶；4.對舞蹈美的感受與欣賞以及組織協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)等[7][8]。

新時代新征程，我們要按照習(xí)近平總書記關(guān)于學(xué)校美育“純潔道德、豐富精神”“提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)”的目標(biāo)要求，深刻領(lǐng)會美育工作的重要意義，推動學(xué)校美育工作大繁榮、大發(fā)展。深入推進(jìn)“教學(xué)、表演、編創(chuàng)”能力培養(yǎng)教學(xué)模式改革向縱深發(fā)展，形成可推廣、可復(fù)制的典型教學(xué)案例，為舞蹈藝術(shù)的守正創(chuàng)新和傳承發(fā)展做出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。