任婷 周平

(湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)體育學(xué)院 湖南長(zhǎng)沙 410128)

中國(guó)足球的發(fā)展歷來(lái)受到國(guó)家和社會(huì)各界的關(guān)注與支持。2009 年，教育部和國(guó)家體育總局制訂了校園足球改革的實(shí)施方案，推廣普及足球運(yùn)動(dòng)。校園足球在國(guó)家的高度重視下迅速發(fā)展，引起了研究者的關(guān)注，有關(guān)校園足球研究的文獻(xiàn)數(shù)量在不斷增長(zhǎng)。目前，校園足球發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入穩(wěn)定發(fā)展階段，取得了一定的成績(jī)，同時(shí)也存在一些問(wèn)題。該文對(duì)校園足球近10年的相關(guān)文獻(xiàn)資料進(jìn)行歸納整理，針對(duì)學(xué)者對(duì)校園足球研究的現(xiàn)狀、內(nèi)容和特點(diǎn)等進(jìn)行分析總結(jié)，指出存在的問(wèn)題并提出相應(yīng)的對(duì)策。

1 我國(guó)校園足球研究基本概況

1.1 研究文獻(xiàn)數(shù)量發(fā)布

由圖1 可知，我國(guó)校園足球研究的文獻(xiàn)數(shù)量總體呈上升趨勢(shì)。2009 年，國(guó)家體育局下發(fā)關(guān)于發(fā)展校園足球的文件，校園足球逐漸進(jìn)入研究者的視野，引起了研究者的關(guān)注，并展開(kāi)研究。2014年，國(guó)家體育總局和教育局聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于開(kāi)展校園足球活動(dòng)的通知》文件。2019 年，習(xí)近平總書(shū)記在關(guān)于推動(dòng)“體育強(qiáng)國(guó)”建設(shè)講話中提出，將“三大球”（即足球，籃球，排球）發(fā)展起來(lái)，校園足球上升到了國(guó)家戰(zhàn)略高度，國(guó)家的高度重視使校園足球的發(fā)展出現(xiàn)了歷史性契機(jī)，文獻(xiàn)數(shù)量逐年上升，2019 年出現(xiàn)峰值，達(dá)到845 篇。根據(jù)中國(guó)CNKI關(guān)于校園足球研究的文獻(xiàn)發(fā)表年度預(yù)測(cè)，2021年校園足球?qū)⒊掷m(xù)成為體育研究的熱點(diǎn)問(wèn)題，研究的文獻(xiàn)數(shù)量也將持續(xù)上升。

圖1 2010—2021年我國(guó)校園足球研究發(fā)表年度趨勢(shì)圖

1.2 文獻(xiàn)研究的視域

通過(guò)分析文獻(xiàn)資料發(fā)現(xiàn)，我國(guó)關(guān)于校園足球的文獻(xiàn)研究視域不斷擴(kuò)大。2008—2011 年，研究者主要集中在校園足球的開(kāi)展現(xiàn)狀、問(wèn)題和對(duì)策方面；2012—2015年，研究主要集中在校園足球價(jià)值、競(jìng)賽管理體系及文化內(nèi)涵的研究上；2016—2020年，研究主要集中于校園足球人才培養(yǎng)、教育教學(xué)、體制改革和政策執(zhí)行等方面。一些學(xué)者通過(guò)研究，指出了我國(guó)校園足球發(fā)展存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。如李衛(wèi)東等人［1］指出，我國(guó)校園足球發(fā)展存在“真義”偏離、形式窠臼、保障欠缺、發(fā)展失衡、管理運(yùn)行分化等問(wèn)題，提出豐富形式、擴(kuò)大影響、夯實(shí)基礎(chǔ)、完善管理、激發(fā)多方參與等建議。

2 我國(guó)校園足球研究主要內(nèi)容

2.1 校園足球開(kāi)展現(xiàn)狀研究

劉健申［2］采用文獻(xiàn)分析法、比較法等方法，分析我國(guó)校園足球開(kāi)展現(xiàn)狀和發(fā)展緩慢的原因，提出建設(shè)校園足球文化、轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，落實(shí)綜合素質(zhì)教育等建議；謝敏［3］通過(guò)對(duì)我國(guó)校園足球發(fā)展歷程進(jìn)行研究，認(rèn)為校園足球基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、制度建設(shè)、經(jīng)費(fèi)等因素影響了我國(guó)校園足球開(kāi)展的質(zhì)量；黃啟能［4］通過(guò)分析校園足球活動(dòng)參與主體、硬件設(shè)施與經(jīng)費(fèi)的投入情況，提出要實(shí)現(xiàn)“體育權(quán)利訴求”，鼓勵(lì)學(xué)生自由選擇體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，積極參與體育活動(dòng)等建議；舒川等［5］基于本土化視角，研究我國(guó)校園足球的發(fā)展路徑，認(rèn)為基于國(guó)情的基礎(chǔ)上，借鑒國(guó)外足球強(qiáng)國(guó)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主創(chuàng)新，是我國(guó)校園足球發(fā)展的最佳道路和現(xiàn)實(shí)選擇。對(duì)校園足球開(kāi)展現(xiàn)狀的研究，發(fā)現(xiàn)我國(guó)學(xué)者主要集中對(duì)師資、場(chǎng)地、競(jìng)賽等方面的研究，今后可擴(kuò)寬研究范圍。

2.2 校園足球人才培養(yǎng)研究

蔡紅彬等［6］通過(guò)對(duì)國(guó)外足球人才培養(yǎng)模式的研究，探討其對(duì)我國(guó)校園足球人才培養(yǎng)模式的啟示，提出完善小學(xué)—大學(xué)校園足球聯(lián)賽級(jí)別、人才培養(yǎng)體系多元化等建議；郎健等［7］采用專家訪談、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等方法，發(fā)現(xiàn)我國(guó)校園足球的人才培養(yǎng)，在管理體制、政策、足球?qū)Ｓ媒虒W(xué)大綱等方面存在諸多問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策；李元等［8］通過(guò)分析我國(guó)校園足球人才培養(yǎng)模式的發(fā)展歷程，總結(jié)我國(guó)校園足球人才培養(yǎng)模式不同時(shí)期的發(fā)展變化，提出重視運(yùn)動(dòng)員文化水平、提高教練員執(zhí)教門檻，優(yōu)化教練員隊(duì)伍體系等建議；孫健等［9］基于教育視角研究我國(guó)青少年足球人才培養(yǎng)模式，認(rèn)為專業(yè)技能水平與文化教育是密不可分、相輔相成的，指出校園足球活動(dòng)的發(fā)展應(yīng)遵循教育發(fā)展的規(guī)律?，F(xiàn)階段，我國(guó)校園足球關(guān)于人才培養(yǎng)的研究還集中在中小學(xué)，缺乏對(duì)高校的研究。研究方法大多數(shù)以專家訪談法、邏輯分析法等方法為主，定量研究較少。學(xué)者今后需加強(qiáng)對(duì)高校的研究，采用多樣化的研究方法，深化對(duì)校園足球人才培養(yǎng)方面的研究，促進(jìn)校園足球的可持續(xù)發(fā)展。

2.3 校園足球管理研究

李紀(jì)霞等［10］運(yùn)用規(guī)范研究與實(shí)證研究、定性研究與定量研究相結(jié)合的研究方法，從組織管理、新公共服務(wù)理論等視角，提出我國(guó)校園足球管理體制應(yīng)由政府主導(dǎo)，明確教育部門的主體地位、健全監(jiān)督機(jī)制等建議；王旭等［11］基于責(zé)任原理的視角研究我國(guó)校園足球的管理體制，發(fā)現(xiàn)由體育部門管理過(guò)程中存在責(zé)任落實(shí)不到位的問(wèn)題，提出教育部門主管，在資金、校園推廣、政策等方面都有一定的優(yōu)勢(shì)，相較于體育部門更利于校園足球的開(kāi)展；于振峰等［12］通過(guò)對(duì)我國(guó)校園足球特色學(xué)校管理的組織結(jié)構(gòu)和機(jī)制的研究，提出優(yōu)化部門分工，理清各管理部門需求，激發(fā)其積極性和加強(qiáng)各級(jí)權(quán)力監(jiān)督等建議。在關(guān)于校園足球管理方面的研究，還缺乏研究深度，研究視角單一，研究者今后需加強(qiáng)對(duì)運(yùn)動(dòng)隊(duì)伍管理、教練員管理、教學(xué)管理等視角的研究。

2.4 校園足球教練員研究

段煉等［13］通過(guò)分析我國(guó)校園足球教練員現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)我國(guó)教練員存在選拔層次較低、人才來(lái)源選擇單一等問(wèn)題，提出抬高選拔門檻、拓展人才來(lái)源渠道等建議；陳波等［14］從國(guó)家戰(zhàn)略視野下通過(guò)分析我國(guó)校園足球教練員的培養(yǎng)現(xiàn)狀、模式以及路徑，發(fā)現(xiàn)我國(guó)教練員主要存在技戰(zhàn)術(shù)水平不高和缺乏足球文化傳播意識(shí)的問(wèn)題，提出完善教練員體系，加大培養(yǎng)力度、入職后的再培訓(xùn)等建議；曲晨等［15］基于“雙路徑”的視域下研究我國(guó)校園足球教練員體系的建設(shè)，認(rèn)為應(yīng)重視教練員專業(yè)能力和文化能力的雙向發(fā)展，更有利于提高我國(guó)校園足球的整體水平。從學(xué)者對(duì)校園足球教練員的研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段我國(guó)校園足球有關(guān)教練員的研究視角單一，可加強(qiáng)對(duì)教練員心理學(xué)、學(xué)歷層次、運(yùn)動(dòng)生涯等方面的研究，擴(kuò)大研究視角。

2.5 校園足球競(jìng)賽研究

郝文鑫等［16］學(xué)者通過(guò)對(duì)我國(guó)校園足球競(jìng)賽體系的賽事資源、賽事系統(tǒng)、規(guī)章制度等現(xiàn)狀的研究，提出構(gòu)建更加完善、科學(xué)和系統(tǒng)的新型體系；李衛(wèi)東等［17］通過(guò)對(duì)中日韓三國(guó)足球競(jìng)賽體系進(jìn)行分析比較，認(rèn)為在借鑒吸取日韓兩國(guó)的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)基于我國(guó)基本國(guó)情，取其精華，去其糟粕，創(chuàng)建屬于我國(guó)本土化的競(jìng)賽體系；陳軍等［18］采用文獻(xiàn)資料法和邏輯分析法，從競(jìng)賽的方式、要求和發(fā)展目標(biāo)等視角，提出進(jìn)一步深化校園足球競(jìng)賽內(nèi)容體系；梁平安等［19］從學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)類競(jìng)賽、校園娛樂(lè)類競(jìng)賽、校園季節(jié)類足球競(jìng)賽等多元化視角，論述我國(guó)校園足球競(jìng)賽體系的價(jià)值與意義。通過(guò)分析文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，學(xué)者關(guān)于競(jìng)賽的研究，大多數(shù)是基于競(jìng)賽體系的宏觀角度研究，如管理制度、組織結(jié)構(gòu)等，而對(duì)于裁判員隊(duì)伍的建設(shè)、賽風(fēng)賽紀(jì)等微觀角度的研究較少，需加強(qiáng)此方面的研究，構(gòu)建一個(gè)全面化的校園足球競(jìng)賽體系。

2.6 校園足球特色學(xué)校建設(shè)研究

劉振卿等［20］從校園足球特色學(xué)校的概念、管理體制、學(xué)校布局規(guī)劃等現(xiàn)狀，分析我國(guó)校園足球特色學(xué)校的建設(shè)，提出建設(shè)校園足球特色學(xué)校的重點(diǎn)工作；趙治治等［21］通過(guò)對(duì)校園足球特色學(xué)校的內(nèi)涵、概念的研究，闡釋我國(guó)校園足球特色學(xué)校建設(shè)的基本特征，并對(duì)校園足球特色學(xué)校的實(shí)踐建設(shè)進(jìn)行反思后，提出相應(yīng)建議；張碧昊等［22］基于某省份的91 所學(xué)校進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，結(jié)合特色學(xué)校建設(shè)的基本理論，闡釋校園足球特色學(xué)校建設(shè)的構(gòu)成要素和基本概念；吳明深等［23］根據(jù)校園足球特色學(xué)校的篩選標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合現(xiàn)階段的發(fā)展?fàn)顩r，認(rèn)為在組織結(jié)構(gòu)、資源保障、教學(xué)能力、訓(xùn)練與競(jìng)賽等4個(gè)方面體現(xiàn)了校園足球特色學(xué)校建設(shè)的實(shí)踐價(jià)值。由此可見(jiàn)，目前我國(guó)學(xué)者對(duì)于校園足球特色學(xué)校建設(shè)的研究不夠全面，今后可拓展研究視域，加強(qiáng)對(duì)校園足球特色學(xué)校建設(shè)的內(nèi)涵、本質(zhì)等視角的研究。

3 結(jié)語(yǔ)

隨著國(guó)家對(duì)校園足球的重視，校園足球迅猛發(fā)展，關(guān)于校園足球的研究越來(lái)越多。該文整理了校園足球近10年相關(guān)的文獻(xiàn)資料，發(fā)現(xiàn)我國(guó)校園足球研究主要存在以下問(wèn)題：研究文獻(xiàn)數(shù)量多，但核心期刊較少，質(zhì)量不高；研究成果趨于表面，缺乏深度；研究視角單一，缺乏多維化角度；研究方法以質(zhì)性研究為主，實(shí)證性研究較少；相似性理論研究較多，缺乏創(chuàng)新性。但校園足球作為國(guó)家和社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，具備廣闊的發(fā)展前景。

新時(shí)代背景下校園足球的發(fā)展，已經(jīng)進(jìn)入穩(wěn)定發(fā)展階段，實(shí)踐的迅速發(fā)展需要充實(shí)的理論基礎(chǔ)支撐。因此，現(xiàn)階段校園足球的研究，需要拓寬研究范圍，實(shí)現(xiàn)全面化發(fā)展；堅(jiān)持實(shí)踐與理論性研究創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行多維視角探究，鼓勵(lì)跨學(xué)科交流合作，尋找新穎的研究方法，突破當(dāng)下研究瓶頸，提高研究成果的層次和質(zhì)量，促進(jìn)校園足球研究的深入發(fā)展。