任婷 周平

(湖南農(nóng)業(yè)大學體育學院 湖南長沙 410128)

中國足球的發(fā)展歷來受到國家和社會各界的關(guān)注與支持。2009 年，教育部和國家體育總局制訂了校園足球改革的實施方案，推廣普及足球運動。校園足球在國家的高度重視下迅速發(fā)展，引起了研究者的關(guān)注，有關(guān)校園足球研究的文獻數(shù)量在不斷增長。目前，校園足球發(fā)展已經(jīng)進入穩(wěn)定發(fā)展階段，取得了一定的成績，同時也存在一些問題。該文對校園足球近10年的相關(guān)文獻資料進行歸納整理，針對學者對校園足球研究的現(xiàn)狀、內(nèi)容和特點等進行分析總結(jié)，指出存在的問題并提出相應(yīng)的對策。

1 我國校園足球研究基本概況

1.1 研究文獻數(shù)量發(fā)布

由圖1 可知，我國校園足球研究的文獻數(shù)量總體呈上升趨勢。2009 年，國家體育局下發(fā)關(guān)于發(fā)展校園足球的文件，校園足球逐漸進入研究者的視野，引起了研究者的關(guān)注，并展開研究。2014年，國家體育總局和教育局聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于開展校園足球活動的通知》文件。2019 年，習近平總書記在關(guān)于推動“體育強國”建設(shè)講話中提出，將“三大球”（即足球，籃球，排球）發(fā)展起來，校園足球上升到了國家戰(zhàn)略高度，國家的高度重視使校園足球的發(fā)展出現(xiàn)了歷史性契機，文獻數(shù)量逐年上升，2019 年出現(xiàn)峰值，達到845 篇。根據(jù)中國CNKI關(guān)于校園足球研究的文獻發(fā)表年度預(yù)測，2021年校園足球?qū)⒊掷m(xù)成為體育研究的熱點問題，研究的文獻數(shù)量也將持續(xù)上升。

圖1 2010—2021年我國校園足球研究發(fā)表年度趨勢圖

1.2 文獻研究的視域

通過分析文獻資料發(fā)現(xiàn)，我國關(guān)于校園足球的文獻研究視域不斷擴大。2008—2011 年，研究者主要集中在校園足球的開展現(xiàn)狀、問題和對策方面；2012—2015年，研究主要集中在校園足球價值、競賽管理體系及文化內(nèi)涵的研究上；2016—2020年，研究主要集中于校園足球人才培養(yǎng)、教育教學、體制改革和政策執(zhí)行等方面。一些學者通過研究，指出了我國校園足球發(fā)展存在的問題，并提出了相應(yīng)的解決對策。如李衛(wèi)東等人［1］指出，我國校園足球發(fā)展存在“真義”偏離、形式窠臼、保障欠缺、發(fā)展失衡、管理運行分化等問題，提出豐富形式、擴大影響、夯實基礎(chǔ)、完善管理、激發(fā)多方參與等建議。

2 我國校園足球研究主要內(nèi)容

2.1 校園足球開展現(xiàn)狀研究

劉健申［2］采用文獻分析法、比較法等方法，分析我國校園足球開展現(xiàn)狀和發(fā)展緩慢的原因，提出建設(shè)校園足球文化、轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，落實綜合素質(zhì)教育等建議；謝敏［3］通過對我國校園足球發(fā)展歷程進行研究，認為校園足球基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、制度建設(shè)、經(jīng)費等因素影響了我國校園足球開展的質(zhì)量；黃啟能［4］通過分析校園足球活動參與主體、硬件設(shè)施與經(jīng)費的投入情況，提出要實現(xiàn)“體育權(quán)利訴求”，鼓勵學生自由選擇體育運動項目，積極參與體育活動等建議；舒川等［5］基于本土化視角，研究我國校園足球的發(fā)展路徑，認為基于國情的基礎(chǔ)上，借鑒國外足球強國發(fā)展經(jīng)驗進行自主創(chuàng)新，是我國校園足球發(fā)展的最佳道路和現(xiàn)實選擇。對校園足球開展現(xiàn)狀的研究，發(fā)現(xiàn)我國學者主要集中對師資、場地、競賽等方面的研究，今后可擴寬研究范圍。

2.2 校園足球人才培養(yǎng)研究

蔡紅彬等［6］通過對國外足球人才培養(yǎng)模式的研究，探討其對我國校園足球人才培養(yǎng)模式的啟示，提出完善小學—大學校園足球聯(lián)賽級別、人才培養(yǎng)體系多元化等建議；郎健等［7］采用專家訪談、數(shù)據(jù)統(tǒng)計等方法，發(fā)現(xiàn)我國校園足球的人才培養(yǎng)，在管理體制、政策、足球?qū)Ｓ媒虒W大綱等方面存在諸多問題，并提出相應(yīng)的解決對策；李元等［8］通過分析我國校園足球人才培養(yǎng)模式的發(fā)展歷程，總結(jié)我國校園足球人才培養(yǎng)模式不同時期的發(fā)展變化，提出重視運動員文化水平、提高教練員執(zhí)教門檻，優(yōu)化教練員隊伍體系等建議；孫健等［9］基于教育視角研究我國青少年足球人才培養(yǎng)模式，認為專業(yè)技能水平與文化教育是密不可分、相輔相成的，指出校園足球活動的發(fā)展應(yīng)遵循教育發(fā)展的規(guī)律?，F(xiàn)階段，我國校園足球關(guān)于人才培養(yǎng)的研究還集中在中小學，缺乏對高校的研究。研究方法大多數(shù)以專家訪談法、邏輯分析法等方法為主，定量研究較少。學者今后需加強對高校的研究，采用多樣化的研究方法，深化對校園足球人才培養(yǎng)方面的研究，促進校園足球的可持續(xù)發(fā)展。

2.3 校園足球管理研究

李紀霞等［10］運用規(guī)范研究與實證研究、定性研究與定量研究相結(jié)合的研究方法，從組織管理、新公共服務(wù)理論等視角，提出我國校園足球管理體制應(yīng)由政府主導，明確教育部門的主體地位、健全監(jiān)督機制等建議；王旭等［11］基于責任原理的視角研究我國校園足球的管理體制，發(fā)現(xiàn)由體育部門管理過程中存在責任落實不到位的問題，提出教育部門主管，在資金、校園推廣、政策等方面都有一定的優(yōu)勢，相較于體育部門更利于校園足球的開展；于振峰等［12］通過對我國校園足球特色學校管理的組織結(jié)構(gòu)和機制的研究，提出優(yōu)化部門分工，理清各管理部門需求，激發(fā)其積極性和加強各級權(quán)力監(jiān)督等建議。在關(guān)于校園足球管理方面的研究，還缺乏研究深度，研究視角單一，研究者今后需加強對運動隊伍管理、教練員管理、教學管理等視角的研究。

2.4 校園足球教練員研究

段煉等［13］通過分析我國校園足球教練員現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)我國教練員存在選拔層次較低、人才來源選擇單一等問題，提出抬高選拔門檻、拓展人才來源渠道等建議；陳波等［14］從國家戰(zhàn)略視野下通過分析我國校園足球教練員的培養(yǎng)現(xiàn)狀、模式以及路徑，發(fā)現(xiàn)我國教練員主要存在技戰(zhàn)術(shù)水平不高和缺乏足球文化傳播意識的問題，提出完善教練員體系，加大培養(yǎng)力度、入職后的再培訓等建議；曲晨等［15］基于“雙路徑”的視域下研究我國校園足球教練員體系的建設(shè)，認為應(yīng)重視教練員專業(yè)能力和文化能力的雙向發(fā)展，更有利于提高我國校園足球的整體水平。從學者對校園足球教練員的研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段我國校園足球有關(guān)教練員的研究視角單一，可加強對教練員心理學、學歷層次、運動生涯等方面的研究，擴大研究視角。

2.5 校園足球競賽研究

郝文鑫等［16］學者通過對我國校園足球競賽體系的賽事資源、賽事系統(tǒng)、規(guī)章制度等現(xiàn)狀的研究，提出構(gòu)建更加完善、科學和系統(tǒng)的新型體系；李衛(wèi)東等［17］通過對中日韓三國足球競賽體系進行分析比較，認為在借鑒吸取日韓兩國的經(jīng)驗時，應(yīng)基于我國基本國情，取其精華，去其糟粕，創(chuàng)建屬于我國本土化的競賽體系；陳軍等［18］采用文獻資料法和邏輯分析法，從競賽的方式、要求和發(fā)展目標等視角，提出進一步深化校園足球競賽內(nèi)容體系；梁平安等［19］從學業(yè)評價類競賽、校園娛樂類競賽、校園季節(jié)類足球競賽等多元化視角，論述我國校園足球競賽體系的價值與意義。通過分析文獻發(fā)現(xiàn)，學者關(guān)于競賽的研究，大多數(shù)是基于競賽體系的宏觀角度研究，如管理制度、組織結(jié)構(gòu)等，而對于裁判員隊伍的建設(shè)、賽風賽紀等微觀角度的研究較少，需加強此方面的研究，構(gòu)建一個全面化的校園足球競賽體系。

2.6 校園足球特色學校建設(shè)研究

劉振卿等［20］從校園足球特色學校的概念、管理體制、學校布局規(guī)劃等現(xiàn)狀，分析我國校園足球特色學校的建設(shè)，提出建設(shè)校園足球特色學校的重點工作；趙治治等［21］通過對校園足球特色學校的內(nèi)涵、概念的研究，闡釋我國校園足球特色學校建設(shè)的基本特征，并對校園足球特色學校的實踐建設(shè)進行反思后，提出相應(yīng)建議；張碧昊等［22］基于某省份的91 所學校進行實地調(diào)研，結(jié)合特色學校建設(shè)的基本理論，闡釋校園足球特色學校建設(shè)的構(gòu)成要素和基本概念；吳明深等［23］根據(jù)校園足球特色學校的篩選標準，結(jié)合現(xiàn)階段的發(fā)展狀況，認為在組織結(jié)構(gòu)、資源保障、教學能力、訓練與競賽等4個方面體現(xiàn)了校園足球特色學校建設(shè)的實踐價值。由此可見，目前我國學者對于校園足球特色學校建設(shè)的研究不夠全面，今后可拓展研究視域，加強對校園足球特色學校建設(shè)的內(nèi)涵、本質(zhì)等視角的研究。

3 結(jié)語

隨著國家對校園足球的重視，校園足球迅猛發(fā)展，關(guān)于校園足球的研究越來越多。該文整理了校園足球近10年相關(guān)的文獻資料，發(fā)現(xiàn)我國校園足球研究主要存在以下問題：研究文獻數(shù)量多，但核心期刊較少，質(zhì)量不高；研究成果趨于表面，缺乏深度；研究視角單一，缺乏多維化角度；研究方法以質(zhì)性研究為主，實證性研究較少；相似性理論研究較多，缺乏創(chuàng)新性。但校園足球作為國家和社會關(guān)注的熱點問題，具備廣闊的發(fā)展前景。

新時代背景下校園足球的發(fā)展，已經(jīng)進入穩(wěn)定發(fā)展階段，實踐的迅速發(fā)展需要充實的理論基礎(chǔ)支撐。因此，現(xiàn)階段校園足球的研究，需要拓寬研究范圍，實現(xiàn)全面化發(fā)展；堅持實踐與理論性研究創(chuàng)新的有機結(jié)合，進行多維視角探究，鼓勵跨學科交流合作，尋找新穎的研究方法，突破當下研究瓶頸，提高研究成果的層次和質(zhì)量，促進校園足球研究的深入發(fā)展。