摘 要：為了實現(xiàn)“三全育人”的根本任務(wù)，在課程教學(xué)中融入思政教育以成為當(dāng)今各學(xué)科教育的課程改革方向。針對應(yīng)用型高校，在大學(xué)物理課程中進行課程思政具有天然優(yōu)勢。在思政元素的挖掘上可以從物理學(xué)的發(fā)展歷史、科學(xué)家的故事、物理中包含的基本原理和規(guī)律以及物理實驗入手，深入探索其中蘊含的豐富思政元素。在課程思政的實施中，要進行符合思政目的的教學(xué)設(shè)計并通過各種教學(xué)手段落實到課堂教學(xué)中去。

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理教學(xué);課程思政;思政元素;思政實施

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.08.080

早在2016年召開的全國高校思想政治理論工作會議中，習(xí)近平總書記就指出， 要堅持把立德樹人作為教育教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，教育教學(xué)要實現(xiàn)“三全育人”，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面，提出各類課程均要與思想政治課程形成協(xié)同效應(yīng)。

教育部對黨中央關(guān)于課程思政的落實情況，可以從三個具體方面得以體現(xiàn)：首先，從其覆蓋面來說，所有高等院校都要將課程思政納入教學(xué)任務(wù);所有高校教師均要承擔(dān)起育人責(zé)任，深入思考并踐行結(jié)合課程思政的育人過程;所有課程都要進行課程思政，而不只是思政類課程單打獨斗。其次，教學(xué)內(nèi)容要與思政課同向同行，要在課程教學(xué)中滲入關(guān)于學(xué)生的理想信念、愛黨、愛國、愛社會主義，愛集體、愛人民、增強道德修養(yǎng)，踐行社會主義中國夢、貫徹社會主義核心價值觀、進行社會主義法治、勞動、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育等內(nèi)容。最后，高等學(xué)校要推進課程體系建設(shè)，高等學(xué)校要將課程思政作為設(shè)置課程、教學(xué)大綱核定和評價教案的重要內(nèi)容，將課程思政真正貫徹到教學(xué)實施的各個環(huán)節(jié)。

大學(xué)物理是理工科院校開設(shè)的必修基礎(chǔ)課，其在學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)、思辨能力培養(yǎng)、創(chuàng)新能力和實踐能力培養(yǎng)等過程中的作用，是不可替代的。在課程思政的大背景下，應(yīng)用型院校的大學(xué)物理課程如何與課程思政進行融合，在實現(xiàn)立德樹人的這一根本性任務(wù)、提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量等方面發(fā)揮作用，已成為各高等學(xué)校深入開展和研究的主要方向。

1 大學(xué)物理在課程思政實施上的優(yōu)勢

（1）物理來自于對自然和生活的觀察和實踐，具有天然的與生產(chǎn)、生活相關(guān)的優(yōu)勢，便于從實際生活出發(fā)，實施課程思政。

物理學(xué)知識來源于人類的生產(chǎn)生活實踐，其在產(chǎn)生和發(fā)展的過程，自然的帶有課程思政元素。物理學(xué)的研究對象可以小到分子原子，大到天體;既研究物體運動的宏觀，也研究微觀粒子的運動。物理學(xué)的知識包含了世界的方方面面，是與生活關(guān)系最緊密的一門科學(xué)，也是自然哲學(xué)原理與生活結(jié)合最緊密的一門科學(xué)，因此，在大學(xué)物理課程中進行課程思政，具有先天優(yōu)勢，教師要利用好這些優(yōu)勢，積極探索課程思政路徑和方法。

（2）物理學(xué)中包含的自然規(guī)律體現(xiàn)哲學(xué)原理，使其更容易成為實施課程思政的實施載體。

物理學(xué)中包括豐富的自然科學(xué)原理，并且以優(yōu)美的數(shù)學(xué)形式展現(xiàn)出來。物理中的一些定理、定律以及守恒定律內(nèi)容，與生活中的道理、道德等結(jié)合，能夠在傳授知識的同時融入思政教育。如在講述守恒定律時，可介紹自然的和諧統(tǒng)一思想。在介紹電場、磁場和電磁場時，可以進一步加強學(xué)生的唯物主義教育，物質(zhì)世界的組成，除實物外還有場。在介紹電磁感應(yīng)時，可以進行聯(lián)系的思想滲透等。物理學(xué)中豐富的物理知識和物理現(xiàn)象以及規(guī)律，都可以成為思政教育的有效載體，促進課程思政的實施和成效。

（3）物理學(xué)的發(fā)展歷程推動著科技發(fā)展和人類進步，較其他學(xué)科更容易融入家國情懷、大歷史觀和思辨思維等思政因素。

物理學(xué)的發(fā)展歷程是從認(rèn)識自然到改造自然的歷史過程，其中包含著認(rèn)知過程的曲折性、包含著實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)的這一科學(xué)精神、包含著否定之否定原理等，將這些以物理學(xué)史的學(xué)習(xí)為途徑，融入課堂教和學(xué)的過程，會潛移默化地對學(xué)生進行思政教育。另一方面，物理學(xué)家認(rèn)知事物的故事、我國科學(xué)家的愛國故事，其中蘊含著豐富的家國情懷等思政元素，必將對學(xué)生的愛國情懷的培養(yǎng)起到積極的推進作用。

（4）物理學(xué)與實驗科學(xué)緊密相關(guān)，課堂演示實驗和相關(guān)的大學(xué)物理實驗過程，使物理知識直觀的展現(xiàn)，在其中融入思政成分，使思政教育具有直觀性和生動性。

物理學(xué)是一門與實踐緊密關(guān)聯(lián)的學(xué)科，演示實驗和學(xué)生進行實驗的過程，就是理論指導(dǎo)實踐的具體體現(xiàn)。在學(xué)生動手動腦能力提高的同時，通過實驗也可以提高學(xué)生的觀察能力、思辨能力和推理能力，物理實驗自身具有直觀性、生動性等特點，其使物理理論更具有可信性，在實驗過程中融入課程思政教育，必將提高課程思政效果。

2 大學(xué)物理課程思政教育資源挖掘

課程思政中的思想政治教育資源，可以通過挖掘課程本身的容納的思想政治素材，將其融匯到教與學(xué)的各個環(huán)節(jié)，從而促成課程思政的目的。大學(xué)物理課程思政元素的挖掘，可以從如下幾個方向來實施。

2.1 講好杰出物理學(xué)家的故事，厚植學(xué)生的愛國情懷

在大學(xué)物理教學(xué)過程中，要介紹到推動物理學(xué)發(fā)展的具有重大作用的人物，從中發(fā)掘出家國情懷的價值。比如，“兩彈一星”的研發(fā)，沖破了帝國主義國家和霸權(quán)主義的核武器壟斷，奠定了我們國家在世界上的大國地位的歷史事實，其中23位“兩彈一星元勛”為代表的優(yōu)秀科學(xué)家，在我國科研非常困難的時刻，不畏艱難險阻、聽從祖國召喚，積極投身國家的科研事業(yè)所包含的奉獻精神、犧牲精神和報國精神，引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立家國意識，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。在講“火箭飛行原理”時，增加了中國“神舟”系列飛船征服太空的例子，通過講述偉大的“載人航天”精神來了解偉大的中國航天事業(yè)，讓學(xué)生充分認(rèn)知到我們國家的綜合實力和在國際中的地位得來不易。

2.2 講好物理學(xué)的發(fā)展歷程，培養(yǎng)學(xué)生堅定信念、持之以恒的品格

物理學(xué)的發(fā)展歷程是人類認(rèn)識世界的一個掠影，其中蘊含豐厚的思政元素。比如，物理原理的認(rèn)識包含了對事物本質(zhì)認(rèn)識的螺旋式上升規(guī)律;物理模型的提出蘊含解決問題的“抓住主要矛盾，忽略次要矛盾”的方法;解決實際物理問題包含的由特殊到一般的哲學(xué)方法等。將這些思政元素融入大學(xué)物理教學(xué)，勢必會引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀，在教學(xué)實踐中不斷培養(yǎng)學(xué)生的堅強不屈的品格和百折不撓、實事求是的科學(xué)精神。

2.3 做好物理知識中思政元素整合與展現(xiàn)，加強學(xué)生思辨思維的培育

在思政資源挖掘的前提下，如何做好大學(xué)物理課程思政的實施，以好的方法實現(xiàn)課程思政的目的，是實現(xiàn)大學(xué)物理課程思政目標(biāo)過程中及其重要的環(huán)節(jié)。這就要求教師在掌握挖掘并課程思政元素之后，合理地將這些思政元素融入大學(xué)物理教學(xué)，在教學(xué)中實施好大學(xué)物理課程思政，達到課程思政目標(biāo)和效果。教師可以利用靈活的教學(xué)方法和手段，實施課程思政。比如，在教授科學(xué)家的故事時，可以讓學(xué)生課前準(zhǔn)備相關(guān)材料，課上進行講述，并發(fā)表自己的看法;一些物理規(guī)律，可以讓學(xué)生以小論文的形式上交論證報告和結(jié)果，既做到了定理的驗證，同時也培養(yǎng)了其解決問題的能力和親手操作的實踐能力;對于一些物理學(xué)的前沿進展，可以讓學(xué)生通過觀看紀(jì)錄片的方式，了解發(fā)展脈絡(luò)、發(fā)展遇到的困難和發(fā)展成就，以觀后感的形式抒發(fā)內(nèi)心的想法和體會，提升課程思政的深入程度。

2.4 做好課堂演示和大學(xué)物理實驗，在動手動腦中拓寬課程思政路徑

在大學(xué)物理教學(xué)中，物理實驗起著不容忽略的作用。大學(xué)物理實驗的對于啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生解決問題和動手動腦能力，有著重要作用。物理課程總得到的定理定律，在實驗課得到驗證，在學(xué)生的動手實踐操作過程中，會深化理論知識和課程思政效果。因此，實驗可以有利的拓寬課程思政路徑，對課程思政起到相輔相成的作用，深化思政成效。這就要求教師設(shè)計好演示實驗，大學(xué)物理課程和大學(xué)物理實驗課程教師溝通好課程進度，確定好課程實施方案，使得大學(xué)物理教學(xué)和課程思政成果，通過物理實驗的進行，得到進一步完善和深化。

3 大學(xué)物理課程思政實施中的一些問題探討

3.1 在教學(xué)的具體設(shè)計中融入課程思政

在教師的教學(xué)的準(zhǔn)備過程里，如何實現(xiàn)思政元素融合進課堂的教和學(xué)，進行符合育人目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計，是課堂中教學(xué)的關(guān)鍵，是課程思政的目標(biāo)實現(xiàn)的根本保證。要確保有關(guān)課程思政的教學(xué)設(shè)計得以完成，以確保課程思政的實施效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)上，進行融入課程思政的教學(xué)設(shè)計，要完善教學(xué)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)。比如教材分析，在分析教材知識點的基礎(chǔ)上，要確定合適的課程思政元素;在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計上，要融入課程思政目標(biāo);在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的同時，進一步細(xì)化課程思政融入教學(xué)的實施設(shè)計、銜接設(shè)計、思政實施方式設(shè)計等。好的教學(xué)設(shè)計，必然包含好的課程思政設(shè)計，在課程思政的大背景下，二者是不可分割、相輔相成的。

3.2 如何實施課程思政

課程思政的實施，除了課程思政元素的挖掘和合理的教學(xué)設(shè)計，最關(guān)鍵的過程，還是課堂上的教學(xué)實施。

對于物理規(guī)律、概念和邏輯規(guī)則等，里面包含著豐富馬克思主義哲學(xué)思想，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)過程里，這些思想學(xué)生并不易發(fā)現(xiàn)，更不要談理解和領(lǐng)悟。這就要求教師要對其中的哲學(xué)思想等進行歸納、總結(jié)直至提煉出精髓，并在教學(xué)過程中輔助學(xué)生去了解、領(lǐng)悟。比如在質(zhì)點運動學(xué)的教學(xué)中，質(zhì)點這一物理概念是貫穿整個高中物理和大學(xué)物理力學(xué)部分的基本概念，其中包含著解決問題的方法：抓住事物的起首要作用的矛盾，忽略次要的矛盾。但是教師和學(xué)生溝通時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生更多的是對概念的記憶，所以針對這一思想在課上講解質(zhì)點概念時，可以一并給出，并引申到人生的歷程中，人的一生會經(jīng)歷很多事，要做好長遠(yuǎn)的人生規(guī)劃，不要讓一些小事影響進步的腳步，考慮問題時，不要鉆牛角尖等。對于一些生動的物理規(guī)律，可以充分使用各類教學(xué)方法，實現(xiàn)課程思政目的。比如在質(zhì)點動力學(xué)中的動量守恒定律，包含著質(zhì)量互變規(guī)律，教師就在教學(xué)微課中對“持之以恒”“水滴石穿”“有志者事竟成”等我國傳統(tǒng)文化所包含的這些智慧進行提煉和生動展現(xiàn)，使學(xué)生明白持之以恒的努力，終將取得成功。對于一些深奧的自然界規(guī)律，可以利用課間休息或者課程內(nèi)容完畢的短暫時間，以幻燈片展示的方法，給學(xué)生留下思考的空間，引導(dǎo)學(xué)生進行哲學(xué)思考。比如在氣體動理論這一章的麥克斯韋理想氣體速率分布函數(shù)的這一內(nèi)容，麥克斯韋理想氣體速率分布規(guī)律是氣體系統(tǒng)大量分子的微觀無規(guī)則運動的隨機宏觀演化結(jié)果，其結(jié)果為氣體系統(tǒng)中速率過大和過小的分子數(shù)目占分子總數(shù)的百分比最少，分子速率處于適中速率的分子數(shù)目占總數(shù)百分比很大，但是這些分子速率也不是一個平均結(jié)果，也是有差別的。這雖然是一個針對氣體系統(tǒng)的統(tǒng)計規(guī)律和結(jié)果，但是在人類社會的財富分配中，也存在著類似的規(guī)律，社會上的財富分配，穩(wěn)定的社會，富人和窮人的都不會太多，更多的人處于財富中等的水平，但是財富分配也無法實現(xiàn)平均分配。一張載有以上內(nèi)容的幻燈，不用過多的說教，就足以引發(fā)學(xué)生的深度思考和哲學(xué)思辨。

課程思政的融入、實施方式方法可以各種各樣，可以傳統(tǒng)，也可以現(xiàn)代化、信息化;可以生動活潑的具體案例、可以是安安靜靜的一張幻燈，亦可以是一段感人的科學(xué)家故事。不論何種方法，只要能夠結(jié)合課堂教學(xué)實際，尋找實施課程思政的有效途徑，在不算摸索和實踐中實施課程思政，一定會使學(xué)習(xí)者和教師都獲益匪淺、有所收獲。

3.3 課程思政效果的評價

現(xiàn)在的對課程思政實施過程的研究更多的著重于思政的元素挖掘和實踐探索，課程思政的效果評價，是一個不好衡量的環(huán)節(jié)，如何確保課程思政達到教師的教學(xué)設(shè)計初衷，如何對課程思政效果實施評判，是一個難度比較大的問題。課程思政效果不能像具體的教學(xué)內(nèi)容效果那樣可以通過測驗、考試進行測定。課程思政元素是多樣的，其目標(biāo)也具有復(fù)雜性，不是統(tǒng)一的;課程的思政方式又是豐富的，不同課程、同一課程的不同教學(xué)部分、不同知識點，蘊含的課程思政因素都是不同的，這些因素使得課程思政效果是無法直觀表現(xiàn)的。如何評價課程思政效果，在筆者看來，恐怕不能是量化的，也不能是教學(xué)完成即可評價體現(xiàn)的。課程思政就像在學(xué)生的心里，埋下了真理的、思辨的、愛國的等思政思想的種子，這些種子在學(xué)生內(nèi)心慢慢發(fā)芽，待大樹長成， 必將通過其具體的行動、處理問題的方法、使其具體的正確的價值觀得以體現(xiàn)。

4 結(jié)語

綜上所述，大學(xué)物理的學(xué)習(xí)對學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀的形成和培育具有突出的作用。大學(xué)物理進行課程思有其他學(xué)科不具備的自然優(yōu)勢，在大學(xué)物理的課堂教學(xué)中融入課程思政元素，勢必會對學(xué)生的思政教育起到促進作用。課程思政的實施是一個長期不斷改進完善的過程，廣大教師要在不斷的摸索和實踐中完善課程思政的實施過程，要充分發(fā)揮課堂教育在思政教育中的作用，切實做到全方位育人。

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基金項目：吉林省高等教育學(xué)會高教科研課題“應(yīng)用型高?！洞髮W(xué)物理》課程思政實施路徑探索與實踐”（JGJX2020D522）。

作者簡介：李丹（1985-），女，吉林長春人，碩士研究生，吉林建筑科技學(xué)院基礎(chǔ)科學(xué)部教師，研究方向：大學(xué)物理、大學(xué)物理實驗教學(xué)方面、多鐵復(fù)合材料。