李瓊　張藍(lán)瀾　白杏

摘 要：商科學(xué)術(shù)型碩士研究生教育作為我國研究教育的重要組成部分，其人才培養(yǎng)質(zhì)量對完善我國國家創(chuàng)新體系具有很重要的意義。相對于其他學(xué)科，商科學(xué)術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)存在培養(yǎng)目標(biāo)多樣性、生源多樣性和外部環(huán)境較大的不確定性等特殊性。商科學(xué)術(shù)型碩士研究生在培養(yǎng)過程中，存在培養(yǎng)目標(biāo)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)性人才、學(xué)業(yè)考核方式單一化和課程安排過于集中化等問題。為此，應(yīng)不斷完善人才培養(yǎng)方案，打造優(yōu)秀的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，鼓勵教師探索靈活的教學(xué)和考核方式。

關(guān)鍵詞：商科;碩士研究生;質(zhì)量

中圖分類號：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.08.047

0 引言

自從我國高等教育擴(kuò)招以來，本科生數(shù)量在迅速增加的同時，碩士研究生招生規(guī)模也在大幅增長。全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報數(shù)據(jù)顯示，1998年我國碩士生招生人數(shù)5.75萬人，到了2019年，碩士招生數(shù)增加到81.13萬人，在校研究生達(dá)到了286.37萬人，碩士招生數(shù)年均增速14.43%。2020年2月8日，為應(yīng)對新冠疫情給就業(yè)帶來的壓力，教育部公布我國2020年將擴(kuò)大碩士研究生規(guī)模，預(yù)計同比增加18.9萬人，這意味著從2020年開始研究生招生規(guī)模將超過100萬。但是，伴隨我國碩士研究生數(shù)量和規(guī)?？缭绞降奶嵘?，研究生培養(yǎng)中的問題也日漸顯露，研究生培養(yǎng)質(zhì)量急需進(jìn)一步提高。商科學(xué)術(shù)型研究生教育作為我國研究教育的重要組成部分，其人才培養(yǎng)質(zhì)量對完善我國國家創(chuàng)新體系具有很重要的意義。

關(guān)于商科學(xué)術(shù)型碩士生研究培養(yǎng)質(zhì)量的研究，國外側(cè)重于探討商科教育過程中學(xué)生所需要的能力，如創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和批判思維能力。國內(nèi)關(guān)于研究生培養(yǎng)質(zhì)量的文獻(xiàn)比較多，但單獨(dú)研究商科學(xué)術(shù)型碩士研究生質(zhì)量的文獻(xiàn)卻相對缺乏。為數(shù)不多的文獻(xiàn)在分析商科碩士研究生培養(yǎng)過程存在的問題與對策時，更多是體現(xiàn)在分析與其他學(xué)科的共性，沒有體現(xiàn)出商科的特殊性。本文在解析商科學(xué)術(shù)型碩士研究生與其他學(xué)科特殊性的基礎(chǔ)上，定性分析其問題，并針對這些問題提出相應(yīng)的解決對策，以企為商科學(xué)術(shù)型碩士研究生質(zhì)量的培養(yǎng)提供理論參考。

1 商科學(xué)術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)的特殊性

商科與其他學(xué)科學(xué)術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)有不少共同之處，如對從事研究的科學(xué)素養(yǎng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、深厚的理論功底、客觀分析和解釋現(xiàn)實(shí)世界客觀規(guī)律的能力以及創(chuàng)新性等。但商科學(xué)術(shù)型碩士生培養(yǎng)又具有特殊性，具體表現(xiàn)在以下三個方面。

1.1 培養(yǎng)目標(biāo)的多樣性

商科是同時兼具理論性與現(xiàn)實(shí)性的學(xué)科，這就決定了商科學(xué)術(shù)型碩士研究生畢業(yè)后，職業(yè)選擇具有廣闊的空間。研究生畢業(yè)既可以在高校和科研機(jī)構(gòu)從事教學(xué)和科學(xué)研究，也可以在工商企業(yè)中從事管理和政策分析工作，也可以繼續(xù)深造攻讀商科博士學(xué)位。特別是隨著大眾創(chuàng)業(yè)和萬眾創(chuàng)新理念的深入，不少商科學(xué)術(shù)型碩士研究生畢業(yè)后直接走上了創(chuàng)業(yè)的道路。因此，商科學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)目標(biāo)必須同時兼顧學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

1.2 培養(yǎng)對象來源的多樣性

普通高等商科學(xué)術(shù)型碩士研究生的生源背景既有文科生，又有理科生。從現(xiàn)實(shí)中來看，文科生占了很大比重，這使得商科學(xué)術(shù)型碩士研究生的本科具體的專業(yè)多樣化，包括會計專業(yè)、財政、國際貿(mào)易、數(shù)學(xué)統(tǒng)計、計算機(jī)等專業(yè)。而商科學(xué)術(shù)型研究生在讀研期間，不僅需要具備扎實(shí)的系統(tǒng)的商科知識，而且還需要很強(qiáng)的數(shù)理分析能力。而現(xiàn)實(shí)的情況是，理科生雖然具有一定的數(shù)理基礎(chǔ)，有進(jìn)行數(shù)據(jù)編程和算法，但表達(dá)能力和寫作能力跟不上。文科生有較好的表達(dá)能力和寫作能力，但由于缺乏一定的數(shù)理基礎(chǔ)，在分析問題時，往往流于定性分析，不能把握現(xiàn)象背后的規(guī)律。

1.3 培養(yǎng)過程面臨較大的外部不確定性

商科是與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活聯(lián)系最緊密的學(xué)科之一，而現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活處于動態(tài)變化中。生產(chǎn)力的發(fā)展和變革、商品交換的發(fā)展和深入、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級等都會導(dǎo)致社會對商科人才需求發(fā)生變化。除了受國內(nèi)經(jīng)濟(jì)生活的影響，商科研究生還受國際貿(mào)易狀況、甚至是匯率變動的影響。這意味，與其他學(xué)科相比，普通商等商科在人才培養(yǎng)過程會遇到外部較大的不確定性，商科學(xué)術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)過程中不僅要考慮到本土化，還要立足國際化和現(xiàn)代化。

2 商科學(xué)術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)中存在的問題

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)性人才

普通高等商科學(xué)術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)具有創(chuàng)新性思維、能獨(dú)立從事科學(xué)研究能力的研究生固然沒有錯，但部分商科高校在培養(yǎng)學(xué)術(shù)型商科研究生的過程中，過分強(qiáng)調(diào)其學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)，忽視一些大數(shù)據(jù)時代背景下技能的培養(yǎng)，如實(shí)際工作中數(shù)據(jù)分析處理需要的R語言、Python等。在對研究生成績的評定中，科研權(quán)重占比過大。很多商科學(xué)校在學(xué)術(shù)型碩士研究畢業(yè)條件中，對研究生有發(fā)表小論文的要求，有的學(xué)?；蛟合瞪踔烈?guī)定發(fā)表2-3篇小論文才滿足畢業(yè)要求。這種過度強(qiáng)化學(xué)術(shù)性人才的培養(yǎng)模式，導(dǎo)致學(xué)生在研究生學(xué)習(xí)期間，只關(guān)心導(dǎo)師確定的研究方向，對其他的理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣。只學(xué)習(xí)寫論文所要用到的方法，輕視對抽象思維能力的培養(yǎng)，有的學(xué)生在畢業(yè)時連基本的語法知識和寫作規(guī)范都未過關(guān)。

2.2 課程安排過于集中化

目前大部分高等商科學(xué)術(shù)型碩士研究的課程模塊中，有專業(yè)必修課、選修課和通識課三大模塊，課程設(shè)置總體上能體現(xiàn)商科學(xué)術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)的目標(biāo)導(dǎo)向。但課程數(shù)量過多且學(xué)時安排過于密集，實(shí)踐環(huán)節(jié)管理也不完善。商科類學(xué)術(shù)型碩士研究生學(xué)制一般為三年，一年級一般主要學(xué)習(xí)專業(yè)課，二、三年級主要進(jìn)行實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文寫作。課程集中安排在一個學(xué)年，導(dǎo)致課程安排過于密集，學(xué)習(xí)時間不夠，學(xué)習(xí)效果不理想。

2.3 學(xué)業(yè)考核方式單一化

良好的考試機(jī)制有利于商科學(xué)術(shù)型碩士研究生質(zhì)量的提高，為提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，真正做到以考促學(xué)和促教，部分高等商科學(xué)術(shù)型碩士研究生導(dǎo)師也采用了多種考查方式，包括結(jié)合平時成績+期末考試的綜合考查方式。其中，平時成績占比為30%到50%不等，期末考試有閉卷、開卷和學(xué)術(shù)論文等。從現(xiàn)實(shí)情況看，大部分導(dǎo)師采取了期末寫論文的形式，這樣在期末2周到3周左右的時間，學(xué)生需要寫6門或7門課程的小論文，這不僅違背了做學(xué)問需要循序漸進(jìn)的規(guī)律，而且對還沒有經(jīng)過學(xué)術(shù)訓(xùn)練的研一的學(xué)生，為完成課程作業(yè)，極有誘發(fā)其學(xué)術(shù)道德問題。

3 提高商科學(xué)術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的對策

3.1 與時俱進(jìn)，不斷完善人才培養(yǎng)方案

普通高等商科學(xué)術(shù)型碩士研究生人才培養(yǎng)方案是商科學(xué)校或院系培養(yǎng)研究生的基本依據(jù)。人才培養(yǎng)方案主要內(nèi)容包括人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程模塊及內(nèi)容、課時學(xué)分等。對于培養(yǎng)什么樣的商科學(xué)術(shù)型碩士研究生，即人才培養(yǎng)目標(biāo)，是人才培養(yǎng)方案的核心。人才培養(yǎng)單位在確定人才培養(yǎng)目標(biāo)時，必須進(jìn)行廣泛的市場調(diào)研，多次多范圍地調(diào)研不同層次企事業(yè)單位對商科碩士研究生需具備哪些特征，甚至調(diào)研博士培養(yǎng)單位的博導(dǎo)對碩士研究生從事研究需具備哪些能力。在調(diào)研的基礎(chǔ)上，依據(jù)商科學(xué)術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)的共性，結(jié)合本校的基礎(chǔ)條件、區(qū)位優(yōu)勢等，確定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)。特別是隨著大數(shù)據(jù)、人工智能和區(qū)塊鏈技術(shù)在商業(yè)中的運(yùn)用，以數(shù)字經(jīng)濟(jì)為代表的新經(jīng)濟(jì)正以前所未有的方式替代傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)。普通高等學(xué)校商科應(yīng)與時俱進(jìn)，及時調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)具有跨界發(fā)展能力的復(fù)合型、綜合型人才。圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行課程內(nèi)容和學(xué)分的合理分配，課程模塊應(yīng)包括專業(yè)課、選修課、實(shí)踐課和通識課。選修課要做到真正讓學(xué)生根據(jù)興趣和職業(yè)規(guī)劃去選擇，而不是僅僅流于形式。實(shí)踐課可以與各種大賽結(jié)合起來，對于有效參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)大賽和挑戰(zhàn)杯等具有影響力賽事的研究生，給予一定的實(shí)踐分。對于獲得省級三等獎以上的研究生，可以免修一門實(shí)踐課，力求做到以賽促學(xué)，發(fā)揮競賽對研究生培養(yǎng)質(zhì)量提升的重要作用。

3.2 減少行政干預(yù)，打造優(yōu)秀的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)

無論是人才培養(yǎng)方案的落實(shí)，還是人才目標(biāo)的最終達(dá)成，都離不開一支優(yōu)秀的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。普通高等商科學(xué)術(shù)型碩士研究生導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)工作的具體組織者和實(shí)施者，對培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母邔哟蝿?chuàng)新人才起著關(guān)鍵性作用。合格甚至優(yōu)秀的導(dǎo)師，不僅能給研究生提供有效的論文指導(dǎo)工作，提高商科學(xué)術(shù)型碩士研究生的從事科研工作的能力，在某種上還決定了研究生的發(fā)展前途。相反，不合格的導(dǎo)師對研究生不聞不問，因本身多年未從事科學(xué)研究，不了解相關(guān)領(lǐng)域的前沿知識和方法，從而不能為研究生的科學(xué)研究提供有效的指導(dǎo)。打造優(yōu)秀的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，首先，嚴(yán)格把好導(dǎo)師資格關(guān)，按照嚴(yán)謹(jǐn)成熟的程序，以人品和科研能力為核心，將政治素質(zhì)和業(yè)業(yè)素質(zhì)過硬、師德師風(fēng)優(yōu)良的老師選進(jìn)導(dǎo)師隊(duì)伍，確定導(dǎo)師隊(duì)伍的質(zhì)量。其次，真正落實(shí)導(dǎo)師責(zé)任制。擴(kuò)大導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)過程的自主權(quán)，減少行政干預(yù)，真正實(shí)行導(dǎo)師與學(xué)生的雙向選擇，不平均分配研究生指標(biāo)，讓學(xué)生獲得有指導(dǎo)能力導(dǎo)師的有效指導(dǎo)。再次，實(shí)行導(dǎo)師退出制度。每年根據(jù)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量的高低、研究生是否順利畢業(yè)、研究生對導(dǎo)師的滿意度、導(dǎo)師發(fā)表論文和承擔(dān)的項(xiàng)目等方面，對研究生導(dǎo)師進(jìn)行考核，對于連續(xù)兩年考核不合格的導(dǎo)師，應(yīng)該停帶一年。第三年考核合格后，可以繼續(xù)指導(dǎo)研究生。如果第三年考核仍然不合格，則不再保留碩士研究生導(dǎo)師資格。

3.3 堅持教學(xué)改革，鼓勵教師探索靈活的教學(xué)和考核方式

當(dāng)前，不少商科學(xué)術(shù)型碩士研究生課堂教學(xué)仍然以知識灌輸為主的填鴨式教學(xué)，教師照本宣科，課堂枯燥、乏味，師生之間的溝通交流較少，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣減弱，嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。而對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績評定，雖然采取了平時成績與期考成績占一定比重的評定方式，但期考多以寫小論文的形式，學(xué)生短期內(nèi)寫作負(fù)擔(dān)重，論文質(zhì)量不佳。針對這些不足，普通高等學(xué)校商科應(yīng)堅持碩士研究生教學(xué)改革，鼓勵教師探索靈活的教學(xué)和考核方式。在教學(xué)方面，教師選取的教材應(yīng)是最近三年的教材，以教材為基礎(chǔ)，并結(jié)合其前沿性和應(yīng)用性編制教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)活動、市場活動緊密聯(lián)系。教學(xué)方法上，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，根據(jù)課程特點(diǎn)采取多元化的教學(xué)方法，包括討論式教學(xué)、學(xué)生主講教師總結(jié)式教學(xué)、案例教學(xué)等。總之，教無定法，凡是能培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力、分析和解決問題能力的都是好的教學(xué)方法。在學(xué)生期末成績考核和評定方面，除了開卷考試、撰寫小論文等形式外，也可以以小組的形式進(jìn)行考核，每小組由3名同學(xué)組成，由小組選擇教師給出的系列主題中的其中一個，對所選主題開展進(jìn)行小組匯報和個人分析報告，各成員在制作PPT、講解PPT和撰寫總結(jié)報告方面進(jìn)行分工和合作，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和共同解決問題的能力。

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作者簡介：李瓊（1972-），女，白族，湖南桑植人，教授，博士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)閼?yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、教學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理;張藍(lán)瀾（2001-），女，白族，湖南吉首人，碩士研究生，研究方向?yàn)閲H金融、教育經(jīng)濟(jì)與管理。

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