王麗霞

(張掖市山丹縣城關小學，甘肅 張掖 734100)

當前，人們越來越重視教育質量，新課改革的出現，更是為教育提供了嶄新的教學思路，特別是在實施小學教學作業(yè)時，不再提倡使用做大量的習題或者直接灌輸知識的方法，而是要求老師應當創(chuàng)新教學模式，有針對性地實施教學，這樣不僅學生的學習壓力可以減輕，而且還可以有效提高學生的自主學習能力以及邏輯思維能力。在布置小學數學作業(yè)時，老師應當根據實際教學情況，設計多樣性的、分層的、有實效的作業(yè)，利用科學有效的教育手段為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，這樣不僅可以使學生的學習質量以及學習效率得到顯著提升，對學生全面發(fā)展也會起到促進作用。

一、小學數學作業(yè)優(yōu)化設計中出現的問題

對于小學數學傳統(tǒng)教學而言，鞏固練習的主要方式就是以書面作業(yè)為主，這種傳統(tǒng)的作業(yè)模式具有一定的學習成效，但隨著社會經濟的迅速發(fā)展，以及互聯網技術在教學中應用，傳統(tǒng)作業(yè)模式當中所存在的問題也凸顯出來。

1．作業(yè)功能缺少多樣化

就現階段而言，大部分學校數學作業(yè)的基礎功能缺少多樣化，對提升學生學習興趣以及學習能力方面一直處于忽視的狀態(tài)，而把依靠課堂所學知識來實現提升學習效率的目標一直放在首位。大部分學生即便完成了老師所布置的課堂作業(yè)，但主要是出于應付老師的檢查或者為考試做準備的目的，并未認識到作業(yè)的作用以及價值。據調查數據顯示，就現階段而言，學生作業(yè)當中超過60%都是來自課堂所學內容，這會對擴寬學生視野造成一定影響。[1]

2．作業(yè)負擔重

就現階段而言，雙減政策首要攻克的問題就是作業(yè)負擔過重問題，在傳統(tǒng)的教學方法中，老師都會利用題海戰(zhàn)術，這樣就會出現作業(yè)量過重的現象，會使學生的學習壓力越來越大，這對提高學生學習能力沒有任何作用，而且會讓部分學生產生厭學情緒。通過調查結果可以看得出來，有15.3%的學生認為學習作業(yè)量相對而言比較多，有高于47.7%的學生認為現階段的作業(yè)量過多，認為作業(yè)量適中的學生只有30.8%，僅僅有6.2%的學生認為作業(yè)量相對而言比較少，從這份調查結果可以看出，就現階段而言，我國小學數學作業(yè)量比較大，把控學生的作業(yè)量是“雙減”的主要目標之一。另外，在傳統(tǒng)教學方式的影響下，在課堂內完成作業(yè)的學生占15.4%，在課堂下完成作業(yè)的占40%。剩下44.6%的學生是通過課上以及課下時間完成作業(yè)的，這樣不僅會使學生做作業(yè)的時間變得越來越長，同時也會使學生的課余時間變得越來越少，出現的這種現象，不僅會對學生的學習積極性以及學習興趣造成一定影響，同時也無法實現勞逸結合的目標。

3．作業(yè)內容重復性比較高

在傳統(tǒng)小學數學教學過程中，小學數學老師通常情況下都會使用題海戰(zhàn)術，所以學生在練習過程中就會產生某一題型反復出現的現象，學生會對同一題型的題進行反復解答，不但會對學生的學習質量以及學習效率造成一定影響，嚴重時學生更會產生厭煩心理。對于重復做一道題型的學生而言，對一部分學生可能會有一定的成效，但對提升學生思維能力會造成一定影響。一旦題型發(fā)生變化，學生不僅會束手無策，同時也無法在第一時間尋找到正確的解題思路，這不僅會對提升學生的數學思維能力造成一定影響，同時也會對學生未來學習發(fā)展造成一定的干擾。

4．無法做到數學知識靈活使用

數學知識不僅來源于生活，而且還要運用于生活。針對傳統(tǒng)的教學模式而言，大部分老師在布置作業(yè)的過程中，都會把基礎知識作為主要內容，并沒有把學生的實際生活與作業(yè)內容科學合理地融合在一起，所出現的這種現象，會對數學知識在日常生活當中的應用效率造成一定影響。所以在“雙減”背景下，小學數學老師應當利用科學有效的教育手段，把數學作業(yè)與實際生活科學合理的融合在一起，這樣不僅可以讓學生對知識的重要性有更充分的體會，同時有利于學生應用所學知識解決生活中的問題，進一步深入了解數學知識，使學生的實踐能力以及探索能力得到一定程度的提升。

二、雙減背景下小學數學作業(yè)優(yōu)化設計

在新時代背景下，隨著互聯網的迅速發(fā)展以及雙減政策的實施，對于一名合格的小學數學老師來講，不僅需要把互聯網技術的優(yōu)點充分發(fā)揮出來，與此同時還需要科學合理地設計小學數學作業(yè)內容。老師在設計小學數學作業(yè)過程中，應當從以下幾個層面出發(fā)。

1．利用控量減負的方式

作業(yè)量一旦過多，會對小學生的心理健康成長造成一定干擾，與此同時也會使學生在心理上的壓迫感變得越來越強。所以作為一名合格的小學數學老師，在布置作業(yè)的過程中，應當對課余作業(yè)量進行嚴格把控，并且應當依照雙減政策標準，設計家庭書面作業(yè)內容。在設計小學數學作業(yè)內容過程中，應當根據學生自身特點完成此項工作，對于小學階段的學生而言，具備活潑好動的特點，并且理解能力還有待提升，因此老師應當有效保證做作業(yè)的時間不能高于60分鐘。小學階段比較重要的學科之一就是數學，在設計小學作業(yè)內容過程中，老師應當科學合理地安排作業(yè)量，主要應當從以下幾個層面著手。第一，提前預做。在日常教學時，老師應當對作業(yè)總量進行充分考慮，小學數學老師應當明白作業(yè)量并不是越來越多就好，特別是數學，一旦出現機械反復式做題的現象，不僅會讓學生產生厭煩心理，同時也會使學生的學習壓力變得越來越大，因此小學數學老師在布置作業(yè)過程中，應當結合學生的學習能力以及自身特點完成此項工作，做到分層布置作業(yè)，能使學生的學習興趣以及學習積極性得到顯著提高，對提升整體教學效果所起到的作用更是不容忽視的。[2]老師應當慎重選擇作業(yè)內容，這樣可以有效防止出現重復做題的現象。老師應當預做作業(yè)內容，要對中等生的做題狀況進行充分考慮，這樣不僅可以讓老師對作業(yè)完成的時間有更精準的掌握，同時也可以使學生做作業(yè)的時間變得越來越短。第二，家校合作。對于不同的學生而言，學習能力以及自身特征是各不相同的，因此學生在學習時就會存在一定的差異性，老師可以預估作業(yè)量。作業(yè)布置后，學生家長也應當積極配合老師工作。在新時代背景下，隨著社會經濟的迅速發(fā)展，互聯網的發(fā)展速度也是變得越來越快，學生家長可以結合實際情況，利用微信以及QQ等方法把學生做作業(yè)的時間反饋給老師，這樣不僅可以讓老師對學生實際學習狀況有更深層次的了解和掌握，同時還能夠實現及時調整作業(yè)量的目標。針對個別用時比較長的學生而言，老師應當結合實際情況，利用科學有效的教學手段，確保所擬定的作業(yè)方案更加具備針對性，這樣不僅可以使學生的學習質量以及學習效率得到顯著提升，同時也會使教學效果得到一定程度的提高。

2.根據生活設計數學作業(yè)內容

小學數學知識不僅來源于生活，同時也服務于生活，在實施小學數學教學作業(yè)時，老師應當把日常生活當中所涉及到的生活常識與教學內容科學合理地融合在一起，一方面能夠使學生的學習興趣以及學習積極性得到有效提升，同時對于提高學生的生活經驗也是很有幫助的。在設計小學數學作業(yè)的過程中，老師可以把一些學生在日常生活當中的實踐加入到作業(yè)內容當中，這樣不僅可以增加學生對數學的學習興趣，而且能夠使學生理解問題以及解決問題的能力不斷提升。例如，當前人們的支付方式發(fā)生了巨大的變化，通常情況下會使用線上支付的方式，這樣不僅會讓學生對元角分的認知概念變得模糊，同時也會使學生的學習難度變得越來越大。以此為基礎，老師可以為學生設計課后實踐作業(yè)，要求學生用紙幣完成一次采購活動，并且要把自己經歷過的情況分享給其他同學。學生在實際實踐過程中，對于錢就有了很明晰的認識和體驗，對所學知識也會有更深層次的了解以及掌握，同時也會使學生解決問題意識得到顯著提升，并且還能夠幫助學生樹立良好的消費觀。

3.利用探究性學習方式提高作業(yè)深度

當前，教育的發(fā)展速度變得越來越快，老師在設計作業(yè)內容過程中，不僅需要強化探究性學習模式的使用情況，還要以學生為主。在實際教學過程中，老師應當結合實際情況為學生開展實踐活動，學生在實踐過程中不僅可以在第一時間發(fā)現問題，并且還能夠利用所學內容解決實際問題。老師應當積極鼓勵學生通過動手以及動腦和動口等方法，使用數學相關知識去發(fā)現問題，這樣不僅可以使學生對事物的探究興趣得到有效提升，對提高學生的創(chuàng)新思維能力所起到的作用更是不容忽視的。例如，老師在講解體積與容積這一部分內容過程中，可以要求學生在家里測量蘋果體積。對于小學學生而言，可以利用合作以及獨立的辦法實施探究性實驗作業(yè)，通過開展這種實踐活動，能夠讓學生對所學內容有更深層次的掌握。在此過程中，不難發(fā)現學生與學生之間所采用的方式存在一定的差異性，學生會結合自己所學的知識和日常生活當中的積累從多個角度解決問題。比如有一部分的學生會把蘋果投入到水中，然后測量兩次體積的變化，最后利用兩次體積的差從而求得蘋果的體積，還有一部分學生會把蘋果切下一立方厘米，利用這種方式對蘋果體積實施計算作業(yè)，然后再通過比值的方法計算出一個蘋果的體積。利用這種探究性的作業(yè)內容，不僅會使學生的合作能力以及思維能力得到有效提升，同時也會使學生的學習質量以及學習效果得到顯著提高，對學生未來全面發(fā)展起到促進作用。

4.利用互聯網設計交流型作業(yè)

在實施小學數學教學作業(yè)時，老師可以根據實際情況把學生分成小組，在設計課后作業(yè)內容過程中，應當利用互聯網為學生建立一個溝通以及服務平臺，并且還需要把相關主題作業(yè)設置在網絡平臺當中，這樣不僅能夠增強學生直接的合作能力，而且還能夠使學生完成作業(yè)的質量和效率得到顯著提升。小學數學老師在設計作業(yè)內容過程中應當以開放性的主題為主。例如，學生在學習長度測量知識過程中，老師可以要求學生，對自己的身高以及家里的餐桌和沙發(fā)的長度實施測量作業(yè)，并且讓學生通過網絡平臺與其他同學進行交流和溝通，這樣不僅可以讓學生對所學內容有更深層次的了解和掌握，同時也會使學生的探究能力以及實踐能力得到有效提升。

5.巧設課堂訓練減少課下作業(yè)量

由于小學老師會受到應試化教育模式的影響，因此在設計小學數學作業(yè)過程中，大多數老師會認為數學作業(yè)越多越好，對于這種傳統(tǒng)教學理念而言，即便可以在最短的時間之內，使學生的學習成績得到顯著提高，達到教學目的，但是由于作業(yè)量過多，會對提升學生整體學習效果造成一定影響，就現階段而言，在設計小學數學教學內容過程中，老師應當結合學生自身特征以及學習狀況對作業(yè)量進行充分考慮，這樣不僅會使整體教學效果得到顯著提升，對提高學生學習質量以及學習效率所起到的作用也是不容忽視的。隨著雙減政策的實施，小學數學老師在設計數學作業(yè)的過程中，應當從作業(yè)量入手，結合學生自身學習情況完成設計工作。在實際教學過程中，老師應當為學生創(chuàng)造較好的學習環(huán)境，巧妙設計課堂訓練，減少課下作業(yè)量，進而實現作業(yè)減負的目標。老師在講解例題過程中，所設計的練習題要符合學生實際需求，并且還要科學合理地引導學生進行學習，這樣不僅可以使學生的學習效率以及學習質量得到顯著提升，對提高整體教學效果也會起到促進作用。[3]在實際教學過程中，老師應當利用科學有效的教育手段，把高校課堂優(yōu)點完全發(fā)揮出來，并且應當結合課堂教學難點以及重點設置學生課堂練習內容，使課堂教學的有效性得到有效提升。在設計小學數學作業(yè)內容過程中，老師不僅需要圍繞作業(yè)設計功能完成設計工作，并且還要有效保證所涉及的數學習題具備一定的合理性。例如，教師在講解小數的性質這部分內容過程中，教師應當創(chuàng)設適合教學內容的教學情境，把枯燥的數學知識與豐富多彩的生活聯系起來，這樣不僅可以讓學生對小數的性質有更深層次的了解和掌握，同時對提高學習效率，豐富生活閱歷也有很大的幫助。具體如，小學數學教師在設計小數的性質作業(yè)內容過程中，教師不能只是單一地圍繞不改變小數大小就可以去掉小數末尾的“0”設計作業(yè)，應當根據小數性質，確保所設計的習題具備一定的合理性、層次性、挑戰(zhàn)性、趣味性。再如，在設計三角形面積的作業(yè)時，不能單純設計求面積的題目，可以設計剪一剪、拼一拼、畫一畫的作業(yè)，讓學生在動手操作中進一步掌握三角形面積的計算方法。像這樣設計不同形式的課后作業(yè)，既鞏固了所學知識，又減輕了學生的課后作業(yè)負擔，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中獲得知識。

三、結語

在具體的教學過程中，就要求小學數學教師在設計作業(yè)內容過程中多花心思，多用功夫，不僅需要遵循減量提質的原則完成設計工作，還要使作業(yè)設計質量得到有效提升。在設計小學數學作業(yè)內容過程中，教師還可以利用分層設計方式，進而達到減量提質的目的。與此同時，教師應當結合實際情況，利用科學有效的教育手段為學生擬定獎罰制度，實現作業(yè)成為成績學生提高的助推器?？傊?，在新時代背景下，社會在飛速發(fā)展，科技在不斷進步，隨著“雙減”政策的實施，如何讓作業(yè)設計走新又走“心”，做到減量不減質，甚至是減量還能提質，關乎到每一個學生學科素養(yǎng)的提升，更關乎到“雙減”政策的有效落實，作為教師要高度重視，并積極采取創(chuàng)新方法提升作業(yè)設計的有效性。