張新燕，李守清

(首鋼工學(xué)院 冶金安全環(huán)保學(xué)院，北京 100041)

1 引言

《建筑工程計量與計價》是高職院校建設(shè)工程管理專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，實踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)，是建設(shè)單位、造價咨詢單位、施工單位和設(shè)計單位甚至還有政府建設(shè)主管部門在招投標(biāo)、預(yù)算、結(jié)算等造價管理活動都必須用到的。想要學(xué)好該門課程，獲得實際技能，必須具備識圖、施工技術(shù)、項目管理等基礎(chǔ)知識，以及其他專業(yè)課的配合。依據(jù)教育部發(fā)布的《高校課程建設(shè)指導(dǎo)方案》，為了培養(yǎng)應(yīng)用型人才，同時還要融合思政，觸發(fā)了對于該課程教學(xué)的更多改革思考[1]。

2 課程改革背景

該課程是一門理論和實踐相結(jié)合的課程，首鋼工學(xué)院目前的實訓(xùn)教室建設(shè)并不很完善，課程教學(xué)方法上以課堂PPT加講授為主，實踐環(huán)節(jié)要么偏重軟件算量，要么以手算為主。調(diào)研發(fā)現(xiàn)企業(yè)需要電算人才，但是只會電算不能融匯貫通所學(xué)知識也難以滿足企業(yè)需求，因此充分考慮具體學(xué)校實訓(xùn)室設(shè)備情況和學(xué)情，在通過企業(yè)調(diào)研和專家訪談，以及教師連續(xù)參加教學(xué)能力大賽的基礎(chǔ)上，努力實踐“以賽促教，以賽促改”，不斷積累經(jīng)驗，不停改革步伐，對于教學(xué)策略改革做了一些嘗試，發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)設(shè)計能夠解決這些問題，讓學(xué)生獲得更多企業(yè)需要的實際技能[1]。

3 整體教學(xué)設(shè)計

3.1 課程分析

作為建設(shè)工程管理專業(yè)的核心課程，首鋼工學(xué)院《建筑工程計量與計價》課時為90學(xué)時，學(xué)習(xí)了建筑和裝飾工程的工程計量可以供企業(yè)進(jìn)行施工作業(yè)計劃，合理安排施工進(jìn)度，組織現(xiàn)場工人和機(jī)械，學(xué)生可以勝任造價管理的工作，如工程預(yù)算、工程結(jié)算等。

3.2 課程設(shè)計內(nèi)容

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)《建筑工程計量與計價》共8個模塊。本次課是第三模塊：砌筑工程量計算，共10課時。該模塊學(xué)習(xí)對于主體結(jié)構(gòu)有整體認(rèn)識，先培養(yǎng)學(xué)生的三維空間想象能力，對于后續(xù)學(xué)習(xí)混凝土工程量計算有重要作用。工程量計算規(guī)則是根本，手工計算能夠幫助更好的掌握計算規(guī)則，在沒有軟件計算的時候也能夠解決分部分項工程計量問題，而且掌握了手工算量，更方便于理解軟件算量[2]。

本模塊課程設(shè)計以砌筑工程中主要清單項目磚基礎(chǔ)、磚墻的工程量計算為學(xué)習(xí)對象，包括基礎(chǔ)和墻身的劃分、墻體工程量的計算，涉及到門窗洞口和過梁等體積的扣除，需要從多類型圖紙中提煉計算信息參數(shù)才能完成，包括建筑平面圖、立面圖，建筑設(shè)計總說明，梁平法施工圖等，極具學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)性。任務(wù)完成過程中鞏固拓展了學(xué)生施工圖的識圖能力，培養(yǎng)了學(xué)生三維空間能力，也磨煉了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、精益求精的職業(yè)素養(yǎng)，并能將學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法很好遷移[3]。

3.3 學(xué)情分析

本課程選擇授課的對象是建管專業(yè)二年級學(xué)生。學(xué)生已上過識圖和項目管理等前導(dǎo)課程，已經(jīng)對結(jié)構(gòu)類型較熟悉且有一定的圖紙分析能力，能夠進(jìn)行信息提取和工程量計算。通過對學(xué)生的調(diào)查分析: 88% 的學(xué)生對動手課更感興趣;自主學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)意識略顯不足，對于游戲化課程感興趣，希望能看到明顯的學(xué)習(xí)效果和積極評價；學(xué)生對于接觸實際工程實例更感興趣，喜歡沉浸在實際工作模擬中去理解。從完成作業(yè)情況可知學(xué)生普遍對計算能力略感不足，且對計算的嚴(yán)謹(jǐn)性也較差，缺乏精益求精的品質(zhì)。從圖1可知：經(jīng)過上一個模塊的學(xué)習(xí)，分析總結(jié)能力等方面需要加強(qiáng)，自學(xué)時的精讀圖紙和三維空間感需要加強(qiáng)，學(xué)生解決實際問題能力尚可，但仍有待提升[4]。

圖1 班級能力測評雷達(dá)圖

3.4 教學(xué)目標(biāo)

本模塊的教學(xué)目標(biāo)分為3個維度：第1是知識目標(biāo)，要求學(xué)生掌握砌筑工程工程量計算規(guī)則，能夠編制砌筑工程工程量計算書;第2是能力目標(biāo)，能夠識讀圖紙?zhí)崛?shù)據(jù)信息，并能制定計劃進(jìn)行軟件算量和手工算量; 第3是素養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生耐心細(xì)致、精益求精的工匠精神，更新崗位認(rèn)知，提升職業(yè)素養(yǎng)；通過小組協(xié)作培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識，通過加分激勵制，增強(qiáng)團(tuán)隊榮譽(yù)感，培養(yǎng)溝通表達(dá)和妥協(xié)的能力，在項目完成過程中，增強(qiáng)安全文明施工意識[5]。

3.5 教學(xué)重難點

本教學(xué)模塊重點是識讀圖紙，準(zhǔn)確提取數(shù)據(jù)，準(zhǔn)確進(jìn)行軟件算量; 難點是熟練應(yīng)用工程量計算規(guī)則，進(jìn)行準(zhǔn)確的手工算量。

3.6 教學(xué)策略

(1)教法。任務(wù)驅(qū)動法，給情境、明任務(wù)、講解、實施、反饋、優(yōu)化、反思評價，采取任務(wù)引領(lǐng)和以項目為基礎(chǔ)，項目的難度和深度層層遞進(jìn)，螺旋上升[6]。

(2)學(xué)法。基于工程任務(wù)的協(xié)作學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，工程量計算書的編寫是個大任務(wù)，學(xué)生能夠通過小組討論和分工合作去完成。

(3)信息化手段的運用。教學(xué)過程中，利用中建筑云課、智慧職教等課程平臺，還有“工程動畫視頻”等微信公眾號的網(wǎng)絡(luò)資源，教師尋其精華作為課程教學(xué)資源，通過多媒體課件來深度講解教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生利用Tronclass軟件平臺進(jìn)行互動學(xué)習(xí)。

3.7 教學(xué)過程

3.7.1 教學(xué)創(chuàng)新調(diào)整

砌筑工程量計算是企業(yè)進(jìn)行工程預(yù)算和結(jié)算等的必要工作，軟件算量復(fù)核是企業(yè)的崗位需求，手工計算能夠讓計算規(guī)則生根，在沒有軟件的時候也能完成工作，所以知其然也知其所以然很必要，本任務(wù)打破傳統(tǒng)只學(xué)手工算量或者學(xué)完手工算量下學(xué)期再安排軟件算量實訓(xùn)的模式，而是創(chuàng)造一體完成工作站，先識讀圖紙，對項目名稱、項目特征和計算規(guī)則有了初步認(rèn)識后，利用軟件建模進(jìn)行算量，之后再進(jìn)行手工算量，編寫工程量計算書，列出工程量清單。這樣既學(xué)習(xí)了軟件建模出量，也利用建模建立空間結(jié)構(gòu)認(rèn)識，更好地去學(xué)習(xí)計算規(guī)則，電算手算相輔相成[7]。

3.7.2 教學(xué)的整體過程

課程教學(xué)活動分為6個環(huán)節(jié)(圖2) ，先明確任務(wù)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和墻身的劃分，初步分析計算規(guī)則，讓學(xué)生能夠識讀圖紙和列項；然后制定計劃，確定項目編號和命名方式，進(jìn)行簡單尺寸信息獲取，理解常用的計算順序；之后軟件算量，能夠進(jìn)行構(gòu)配件定義和繪制，最終匯總出量；之后進(jìn)入手工算量階段，學(xué)習(xí)不同結(jié)構(gòu)情況墻長、墻高、墻厚的計算，還有門窗洞口和過梁的體積計算，最終得出磚基礎(chǔ)和磚墻的工程量；下面是結(jié)果檢查環(huán)節(jié)，自己檢查所列計算公式的正確性，編寫和修正工程量計算書，然后匯總出量。最后一個環(huán)節(jié)是結(jié)果復(fù)核，小組互相檢查，確保絕對準(zhǔn)確后編寫工程量清單，然后對于在整個過程中的表現(xiàn)和出的成果進(jìn)行自評和互評，教師將選舉出的優(yōu)秀的計算書發(fā)送給企業(yè)專家，讓企業(yè)專家進(jìn)行評價和知識拓展，做到“工學(xué)結(jié)合”[8]。

圖2 教學(xué)活動環(huán)節(jié)

4 教學(xué)目標(biāo)效果評價

4.1 教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，教學(xué)效果良好

(1)解決了教學(xué)重點。課前通過Tronclass發(fā)送建模小視頻，讓同學(xué)們提前預(yù)習(xí)。課中通過小組搶答：活躍氣氛；小組間積分進(jìn)行比較：提高同學(xué)活躍度和團(tuán)體榮譽(yù)感；建筑云課示范：熟悉屬性定義及繪制要點；“自己建模”：獨立操練，舉一反三；小組討論：取長補(bǔ)短，加速學(xué)習(xí)；教師指導(dǎo)：正確引導(dǎo)，答疑解惑。課后學(xué)生通過建筑云課中的建模能力提升視頻，掌握更多更難更復(fù)雜的技巧[9]。

(2)解決了難點。學(xué)生先理解規(guī)則，再結(jié)合實體模型和建模，去直觀計算工程量，解決難理解的計算規(guī)則，尤其對于墻高的確定，需要一一對應(yīng)于不同結(jié)構(gòu)類型，文字和平面圖難以描述清楚，模型就很好解決這一難題。小組協(xié)作確定計算順序，有利于化繁為簡，不易出錯，互相提出想法也能幫助同學(xué)理清頭緒，進(jìn)步快的帶動思維慢的同學(xué)。從計算書的完成情況看，5個小組中有2個小組達(dá)到A級，其他2個組達(dá)到B級，一個小組達(dá)到C級，每個學(xué)生的成績比例都有提高(圖3)，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成[10]。

圖3 項目學(xué)習(xí)成績比例

4.2 方法技能提升，職業(yè)責(zé)任感加強(qiáng)

學(xué)生計算規(guī)則初探后，在各自解說觀點時，鍛煉了口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力；在小組分工手工算量過程中，編制一層墻體的工程量計算書，表格填寫規(guī)范美觀，遵守建筑從業(yè)人員的職業(yè)道德，繁瑣復(fù)雜的計算過程都按計算規(guī)則填寫正確，體現(xiàn)了愛崗敬業(yè)，吃苦耐勞的精神；對計算過程進(jìn)行檢查，提高計算精度，耐心細(xì)致的職業(yè)精神得到錘煉；編制砌筑工程工程量清單，責(zé)任心和職業(yè)認(rèn)同感得到提升[11]。

4.3 德育教育得以體現(xiàn)

學(xué)生能客觀地進(jìn)行自評和互評，提高了虛心接受他人的評價的心理承受能力；軟件算量過程中，教師鼓勵大家針對普遍存在的問題，學(xué)生小組合作錄制自己的操作小視頻，分享到課程微信群中，互幫互助共同進(jìn)步，體現(xiàn)了學(xué)生的互助交流合作共贏的美德。

5 結(jié)論

5.1 實踐了“學(xué)生為本，工學(xué)一體”的教學(xué)理念

針對學(xué)情，學(xué)習(xí)過程中更趣味化，線上線下混合教學(xué)，電算手算相得益彰，創(chuàng)設(shè)工作情境，教學(xué)過程與崗位緊密貼合，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性極大加強(qiáng)。與造價咨詢公司合作，將企業(yè)真實案例帶入課堂，企業(yè)專家點評學(xué)生作業(yè)，同時分享工程實踐經(jīng)驗，從方法技能、職業(yè)素養(yǎng)、崗位需求等多方面幫助同學(xué)總結(jié)提升，使學(xué)生更具有就業(yè)競爭力[12]。

5.2 提高了學(xué)生計算和文字能力

由于高職院校生源問題，學(xué)生普遍存在文字和計算能力偏低情況，手工算量時會有畏難情緒，通過改革實踐過程，發(fā)現(xiàn)只要通過合理設(shè)計教學(xué)過程，適當(dāng)應(yīng)用教學(xué)方法，是可以逐步解決這些問題的，對于個別學(xué)生過于依賴小組來完成作業(yè)，部分學(xué)生的分析問題能力有些落后，針對這種參差不齊的情況，在分組時需要提前測試學(xué)生的能力，均衡分配人員，針對比較弱的小組給予更多的幫助。設(shè)置任務(wù)由易到難，分層教學(xué)各個擊破，讓學(xué)生逐漸建立信心，最終能夠提高計算能力，迎難趕上[13]。

5.3 課程思政得以融合

在教學(xué)目標(biāo)的完成過程中，教師注重將學(xué)生的專業(yè)技能培訓(xùn)與激發(fā)個人理想、社會責(zé)任感進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，但是通過觀察高職學(xué)生的學(xué)習(xí)動力方面，部分學(xué)生還是存在“懵學(xué)”和“厭學(xué)”的狀態(tài)，沒有想明白為什么要學(xué)習(xí)建管專業(yè)，沒有真正熱愛這個專業(yè)，這就需要從根本上提升他們學(xué)習(xí)動力。所以在課程中通過注重將個人理想與社會擔(dān)當(dāng)有機(jī)結(jié)合，增加課時，上課時不能僅限于傳授專業(yè)知識，而要更多地從歷史、因果的角度去看我國的工程發(fā)展歷程，比如結(jié)合新中國成立以來,尤其是近30年以來, 我國有哪些著名的值得驕傲的工程案例，工程建設(shè)方面有哪些重大突破和進(jìn)展,對學(xué)生進(jìn)行主人翁意識教育，樹立民族自豪感,引導(dǎo)學(xué)生對建筑工程新政策的認(rèn)同、國家道路發(fā)展的認(rèn)同、核心價值觀的認(rèn)同，從而激發(fā)其更多的社會責(zé)任感，并上升到哲學(xué)層面來觀察、思考和理解問題，以達(dá)到課程思政得以融合[14]。